教師口語訓(xùn)練材料

1、教師口語訓(xùn)練材料 （ 一）熱身訓(xùn)練：繞口令1、扁擔(dān)寬，板凳長(zhǎng)，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān) 偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在那板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長(zhǎng)。2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的 河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。3、有個(gè)小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔， 放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動(dòng)嘴，不動(dòng)腿，光 動(dòng)腿，不動(dòng)嘴，不如不長(zhǎng)腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。5、進(jìn)了門兒，倒杯水兒，

2、喝了兩口兒運(yùn)運(yùn)氣兒，順手兒拿起小唱本兒。唱 一曲兒，又一曲兒，練完嗓子練嘴皮兒。繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子 曲兒；小快板兒，大鼓詞兒，越說越唱越帶勁兒。1、說話技能與聽話技能訓(xùn)練訓(xùn)練1：音量訓(xùn)練與聽音訓(xùn)練 目的：音量控制、辨別語音 程序：甲乙相背立于講臺(tái)和教室最后面甲念數(shù)字序列（5個(gè)左右）、乙 重復(fù)。材料：179285、524968、8634795、5293716、訓(xùn)練2：慢速發(fā)音訓(xùn)練與聽音復(fù)述訓(xùn)練 目的：訓(xùn)練慢速發(fā)音能力，訓(xùn)練聽力、機(jī)械記憶能力和復(fù)述能力。 程序：分組（每組甲乙2人）甲慢速念讀訓(xùn)練材料，乙聽后全文復(fù)述。材料1：口語就是通常所說的口頭語言。它是靠聲音傳遞信息的口說耳聽的

3、材料2：教師語言的好壞直接影響到教育教學(xué)效率的高低與質(zhì)量的好壞材料3：教師成功的語言表達(dá)是提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的基本保證。材料4：教師的語言不只是傳遞知識(shí)的工具，也是溝通師生關(guān)系的紐帶。材料5：在學(xué)校教育中，師生關(guān)系的和諧程度與教師的語言水平具有極大的 關(guān)系。材料6：教師口語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，每個(gè)教師都要不斷地進(jìn)行自我訓(xùn) 練。訓(xùn)練3：快速發(fā)音訓(xùn)練與要點(diǎn)復(fù)述訓(xùn)練目的：訓(xùn)練快速發(fā)音能力， 訓(xùn)練聽力、機(jī)械記憶能力、 理解能力、 總結(jié)能力、 要點(diǎn)復(fù)述能力。程序：分組（每組甲乙2人）甲快速念讀訓(xùn)練材料，乙聽后復(fù)述材料要 點(diǎn)。材料1：課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授過程，是心與心的 交流，

4、情與情的碰撞。 所以教師的教學(xué)語言應(yīng)象演講語言那樣充滿激情， 具有極 強(qiáng)的吸引力、感染力；同時(shí)，又應(yīng)如促膝談心，情真意切，使學(xué)生感到親近、可 信。材料2：教學(xué)總是有計(jì)劃的，課堂教學(xué)的主要程序應(yīng)該是備課階段就已經(jīng)確 定了的，但課堂教學(xué)語境由于受時(shí)空和交際對(duì)象的制約， 往往會(huì)出現(xiàn)許多臨時(shí)的 情況，表現(xiàn)出明顯的臨場(chǎng)性，因此，教師應(yīng)該有足夠的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)變，將 計(jì)劃和臨時(shí)的情況有機(jī)結(jié)合在一起。材料3：課堂教學(xué)是面對(duì)面的交流，教師的教學(xué)語言具有通俗性，這樣就會(huì) 拉近和學(xué)生的心理距離， 便于知識(shí)的傳授和思想情感的交流。 課堂是科學(xué)文化傳 播的神圣殿堂，教師的教學(xué)語言又應(yīng)象書面語言那樣必須符合規(guī)范、 典

5、雅的要求。 教師語言應(yīng)該做到語音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、符合語法，符合邏輯、具有條理性，同 時(shí)還必須講究文明禮貌。材料4：在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷琢磨、反復(fù)錘煉自己的教學(xué)用語， 力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、明了、恰當(dāng)?shù)恼Z句將所要講授的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，也就 是做到言語少而精，信息量大而當(dāng)。同時(shí)，教師的教學(xué)語言雖是簡(jiǎn)約的，卻又不 是單一的、呆板的，它又應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素的變化而變化，在內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一之中呈現(xiàn)出生動(dòng)性、豐富性。訓(xùn)練4：視覺掃描播讀訓(xùn)練目的：訓(xùn)練視覺準(zhǔn)確掃描的能力、 思維判斷能力、 思維傳輸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)能 力。程序：訓(xùn)練者拿到材料即開始播讀訓(xùn)練材料。 注意掃描文字與抬

6、頭注視觀眾 的銜接。材料1：美國(guó)現(xiàn)有270萬名公立學(xué)校教師，40萬名私立學(xué)校教師，93萬多 的大學(xué)教職員工。其中，60%多的教師工作于小學(xué)。除了專職教師外，美國(guó)還有41萬多的行政和教育專業(yè)人員以及125萬的教師助手、秘書、服務(wù)工人等。另 外還有100萬的與教育相關(guān)的工作職位， 包括企業(yè)教育專家、軍事教育技術(shù)人員、 博物館教育工作者、 商業(yè)界的培訓(xùn)顧問等。 在美國(guó)，總共大約有500萬的教育工 作者，構(gòu)成了美國(guó)從事人員最多的職業(yè)之一。所有這些人都擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任， 服務(wù)于美國(guó)社會(huì)龐大的教育“機(jī)器”。材料2：中國(guó)教師的形象是建立在儒家文化思想傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上的。賢德是對(duì) 中國(guó)教師形象的基本描寫， 人們對(duì)

7、教師的要求是“以身作則”、 “為人師表”，“傳道、 授業(yè)、 解惑”。人們也習(xí)慣于把教師稱為“先生”，“先生”一詞也就 成了中國(guó)教師的代名詞， 展示了中國(guó)教師的一般形象。 進(jìn)入現(xiàn)代，中國(guó)“士大夫” 的教師形象發(fā)生了根本的變化，人們把教師生動(dòng)形象地比喻為“蠟燭”、“園 丁”、“人類靈魂的工程師”， 他們?cè)谥铝τ趯W(xué)生的教育方面“燃燒了自己，照 亮了他人” 。 如今， 人們要求教師從“教書匠”成為“教育家”、“教育專家”， 努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，教師的專業(yè)化形象進(jìn)一步突出。材料3：日本的教師自古以來深受儒家思想的影響，在日本教育歷史上，教 師具有武士風(fēng)度成了教育界的傳統(tǒng)， “師魂通士魂”。日本明治19年（1

8、887年）， 日本文部大臣森有禮銳意革新師范教育，制定師范學(xué)校令，規(guī)定教師要具有“順 良”、“信愛”、“威重”的氣質(zhì)，這對(duì)日本教師的形象產(chǎn)生了巨大影響。1952年，日本教職員工會(huì)又通過了教師倫理綱領(lǐng) ，進(jìn)一步強(qiáng)化了“教師勞動(dòng)者”的 形象。材料4:教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)，要體現(xiàn)邏輯美、規(guī)范的語言美和 生動(dòng)的語句美。如果教師講課時(shí)概念不清、邏輯混亂、詞不達(dá)意、語言生硬，就 無法講清教材的內(nèi)容，甚至還會(huì)造成學(xué)生思想的混亂。教學(xué)語言還要注意節(jié)奏感。 恰當(dāng)運(yùn)用有聲語言的節(jié)奏，即語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)、結(jié)構(gòu)的疏密和情感的急 緩，這樣能夠集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使課堂氣氛 和諧

9、輕松。2、態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練訓(xùn)練1:手勢(shì)語訓(xùn)練：手指語、手掌語、手臂語訓(xùn)練2： 目光語訓(xùn)練：環(huán)視、注視訓(xùn)練3:表情語訓(xùn)練：微笑訓(xùn)練4：頭部語訓(xùn)練：點(diǎn)頭（同意、贊許）、側(cè)頭（感興趣、懷疑）、搖頭（反 對(duì)、不相信、否定）、淺鞠躬頭部垂下再抬起（致意、告別）目的：訓(xùn)練各種態(tài)勢(shì)語使用的綜合協(xié)調(diào)性方法：講一個(gè)故事、介紹一個(gè)電影或電視劇的情節(jié)，或表演一段繞口令，重 點(diǎn)放在態(tài)勢(shì)語上。要求根據(jù)情節(jié)發(fā)展、人物活動(dòng)變換各種態(tài)勢(shì)語。教師口語訓(xùn)練材料（二）訓(xùn)練1:朗誦訓(xùn)練（要求：脫稿群誦，其中有獨(dú)誦、兩人或三人合誦及小組合誦，注意態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用）面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧

10、食和疏菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個(gè)親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人給每一條河 每一座山 取一個(gè)溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開訓(xùn)練2:教師口語語音訓(xùn)練練習(xí)以下教學(xué)語段，注意語音要求。材料1:他不敢看不是害怕而是不忍心看，我同意這種說法?；馃趹?zhàn)友的身上, 疼在作者的心里，“我”怎能看著戰(zhàn)友活活被燒死呢但為什么非看不可呢作者與 邱少云心連著心，他們之間的深厚感情怎么能使作者忍住不看呢作者被邱少云的 崇高精神感動(dòng)了。多么可愛的戰(zhàn)友??！多么了不起的戰(zhàn)士啊！訓(xùn)練3:教師口語

11、詞語訓(xùn)練練習(xí)以下教學(xué)語段，注意詞匯方面的要求。材料！一火柴，我們生活中天天用到，看起來是那么微不足道。可是，你們可曾 想過，在艱苦革命的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴, 發(fā)出多少熱，放出多少光，它具有怎樣的價(jià)值和意義材料2:生：老師，這個(gè)問題我問了好多次都不明白，你煩我嗎 師：不會(huì)的。老師對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，一樣喜歡。訓(xùn)練4教師口語句法訓(xùn)練練習(xí)以下教學(xué)語段，注意句法方面的要求。材料1 A、說明文是什么樣的一種文體呢說明文，是一種科學(xué)性很強(qiáng)的文體，是一種邏輯性很強(qiáng)的文體，在語言應(yīng)用上，是一種要求很精確的文體。B、說明文是一種科學(xué)性很強(qiáng)、邏輯性很強(qiáng)，以及在語言應(yīng)用

12、上要求很精確的文 體材料2:新聞，既然叫新聞，就是要“新”。也就是說，新聞的第一個(gè)要求就是 要及時(shí)，要快，事情發(fā)生了要及時(shí)報(bào)道。材料3:有一次，伯牙彈到描寫高山的音樂時(shí)，鐘子期在旁邊說:“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，彈得真好啊！像泰山一樣巍峨！當(dāng)伯牙彈到描寫流 水的音樂時(shí)，鐘子期又說：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，彈得真好啊! 像江河一樣，滔滔不絕！伯牙非常高興，覺得鐘子期非常了解他。材料4師：好，現(xiàn)在我們來看看，他對(duì)課本的態(tài)度是怎樣的生：舍不得跟它們分手。師：舍不得跟他們分手一一對(duì)，舍不得。剛才對(duì)課本還感到怎么樣的呢大家說一 說。生：討厭。師：對(duì)了，討厭。請(qǐng)大家把這個(gè)詞劃下來

13、。剛才他對(duì)書還覺得“討厭”，現(xiàn)在卻又“舍不得”了，為什么訓(xùn)練5:導(dǎo)入語訓(xùn)練1、下列教案使用的是哪一種或哪幾種導(dǎo)入方式請(qǐng)嘗試用其他方式為同樣的內(nèi)容 設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。材料1:同學(xué)們，散文作家楊朔可以說是我們的老朋友了，每個(gè)學(xué)期我們差不多 都會(huì)和他見面，大家還記得嗎第一冊(cè)他讓我們看到了香山紅葉，第二冊(cè)他請(qǐng)我們 品嘗了廣東的荔枝蜜，今天他又帶給我們什么了呢對(duì)了，他帶來了春城昆明的茶 花。（茶花賦）材料2：在茫茫的大海上，有一艘輪船突然發(fā)生故障，失去了控制。報(bào)務(wù)員立即 發(fā)出求救信號(hào)，報(bào)告了出事地點(diǎn)。于是鄰近的船只紛紛前往營(yíng)救，不久直升飛機(jī) 也出現(xiàn)在這個(gè)海域的上空。海上沒有其他目標(biāo)，遇難船只是怎樣報(bào)告自己的位

14、置 的營(yíng)救者又是怎樣找到它的呢原來，他們靠的是經(jīng)緯網(wǎng)。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)教師口語訓(xùn)練材料（三）訓(xùn)練1：導(dǎo)入語訓(xùn)練1、為朱自清的春、綠和背影各設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語，小組訓(xùn)練并討論效果。訓(xùn)練2:綜合訓(xùn)練訓(xùn)練要求：1、根據(jù)時(shí)間的要求分別為下列教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)用語，其中必須包括導(dǎo)入語、 闡釋語、提問語及結(jié)束語（可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束語）等2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成授課練習(xí)。3、討論授課效果材料1:枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風(fēng)瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人 在天涯。（馬致遠(yuǎn)天凈沙？秋思）（10分鐘）材料2: “五點(diǎn)鐘，上工的汽笛聲響了。紅磚“罐頭”的蓋子一一那扇鐵門已推 開，帶工老板就好像趕雞鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸