教師招聘考試多選題大全(附答案)1000題

1、 精晶 多/41 .實施素質教育應貫穿于（）A中小學教育 B社會教育 C成人教育 D家庭教育 E高等教育2 .生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）A機會B規(guī)模C性質D速度E理念3 .構成人的思想品德的基本要素包括（）A知B意C行D情E做4 .教學的組織形式是（）A復式教學B個別教學C問題教學D班級授課E分組教學5 .非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？（）A目標靶B象征C說明D情感表露 E信息譯碼 F調節(jié)6 . 一般認為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，他們是（）A順服B依從C行為D認同E內化7 .長時記憶包括（）A情景記憶 B語義記憶 C程序記憶 D言語記憶 E動作記憶8.根據(jù)有關專家發(fā)展的研究，有

2、哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（）A由于新手教師的學科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學方法D從教育心理學研究中所得到的一個結論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時計劃簡潔，靈活，以學生為中心并具有預見性9下列活動屬于問題解決的有（）A騎手騎馬 B研究鍛煉的益處 C回憶辦公室門號 D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內容上以軍事和道

3、德教育為主D教育的領導權歸屬人民E方法上體罰和機械練習11如何理解當代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）A兒童的身心發(fā)展受社會的發(fā)展狀況的制約B兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的C兒童的發(fā)展是蘊藏于兒童主體的活動之中D實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利E以上都不對12有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種（）A明確概念B日常概念C科學I念D模糊I念E前科學概念13教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？（）A設置問題情境 B確定問題或課題 C總結與評價 D執(zhí)行計劃 E擬定解決課題方案 14教育民主化的基本內涵包括（）A取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等B反對在教育內容中宣揚法西斯主

4、義軍國主義思想C反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生D提倡教育結果的均等E教育自由化15學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則（）A積極關注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主動參與D個別學生個別問題個別對待E嚴格為來訪學生保密16學校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（）A設置目的不同 B手段不同 C與政府關系不同 D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力（）A也叫應激 B是一種心理防衛(wèi)機制C是一個過程 D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反應18網(wǎng)絡教育的特點主要有（）A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段 E跨時空19我國選擇中學課程內容所依據(jù)的原則是（）A基礎性B具體性C社會性D操作性E適應性20我國中

5、小學課程具體表現(xiàn)為（）A教學大綱B課程方t劃C教學目標D課程標準E教科書21班級管理的特點主要有（）A管理過程的教育性 B管理目標的一致性 C管理對象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對獨立性表現(xiàn)在（）A教育是一種相對獨立的社會實踐活動B是具有歷史繼承性的社會實踐活動C有根社會發(fā)展進程不相適應的一面D教育總是具有階級性23德育過程的基本規(guī)律有（）A學生的知情意行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律B學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律C學生思想內部矛盾轉化規(guī)律D學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有（）A建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B重視學

6、生主體參與課堂獲得體驗C尊重學生的個性差異，進行針對性教育D教育目標要反映社會發(fā)展E在成熟的基礎上引導發(fā)展25我國的教育結構確定了以下幾種類型？（）A基礎教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個體功能是（）A人的培養(yǎng) B經(jīng)驗和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承D促進社會政治變革E促進社會經(jīng)濟發(fā)展27反映家庭教育中存在問題的說法的是（）A方法科學B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學習D不能全面關心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支28德育從內容上看包括（）幾方面A政治教育B思想教育 C世界觀教育 D愛國主義教育 E道德品質教育29校本課程開發(fā)方案的內容包括（）

7、A校本課程開發(fā)總體目標B校本課程的結構與課程門類C課程實踐與評價的設想D保障措施30場獨型的人（）A善于抽象思維 B多采用細節(jié)性加工方式C對自然科學知識更感興趣D對社會定向的知識更感興趣E依據(jù)內在標準加工信息31德育對智體美諸育的促進功能就其共性來看主要有以下幾點（）A動機作用B方向作用C習慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運用代幣制經(jīng)濟進行行為矯正的情況有（）A學生對學習無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種（）A期待他人的公正 B主動與他人交往 C對人寬容 D主動表示友好 E期待他人支配34中

8、小學教育評價的內容包括以下哪幾方面（）A學生發(fā)展評定 B管理水平評定 C學生活動效果評價D教師授課質量評價E課程和教材評價35想象的基本特征有（）A新穎性B離奇性C生動性 D現(xiàn)實性 E形象性36有利于促進學習者構建認知結構即促進生成學習的具體技術有（）A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡框圖37學校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）A設置的目的不同 B手段不同 C效率不同D與政府的關系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有（）A調節(jié)功能B維持功能C抑制功能 D選擇功能E啟動功能39知覺的特性包括（）A整體性B選擇性 C恒常性 D間接性 E理解性40性向測驗用以測量（）A潛在才能 B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E

9、成就41 一般認為，動機具有以下幾種功能（）A選擇功能B激活功能C指向功能 D強化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點不同，情緒具有（）A情境性B激動性 C暫時性D表淺性 E外顯性43人格的本質特征有（）A獨特性B穩(wěn)定性 C統(tǒng)合性 D復雜性 E功能性44根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）A 一般常態(tài)心理 B人格障礙心理 C輕度失調心理 D嚴重病態(tài)心理 E精神病45發(fā)展心理學的主要研究方法有（）A橫斷研究法 B封閉式研究法 C縱向研究法 D開放式研究法 E群體序列研究法46教師的語言包括（）A 口頭語言 B書面語言C體態(tài)語言 D板書語言E衣著語言47內部學習動機中

10、最為核心的成分是（）A興趣B態(tài)度C求知欲 D價值觀 E好奇心48我國教育目的確立的依據(jù)有（）A特定社會的政治經(jīng)濟文化背景B受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關于人的全面發(fā)展學說E我國的教育方針49下列選項中，屬于德育內容的有（）A紀律教育 B法制教育 C世界觀教育 D愛國主義教育 E理想主義教育50以語言傳遞為主的教學方法主要有（）A講授法B談話法 C演示法D實驗法E讀書指導法51 20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點有（）A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學性52下列屬于教學工作基本環(huán)節(jié)的有（） 精晶狗/ A備課B上課C溫

11、習D課外作業(yè)布置 E課外輔導53學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪B建立通訊聯(lián)系 C家長會 D家長委員會 E少年宮54備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種計劃，其中三種計劃是（）A學年教學進度計劃B課題1t劃C課時方t劃D作業(yè)計劃E課程計劃55影響男女學生學習成績差異的主要原因是（）A生理因素 B情感因素 C傳統(tǒng)觀念 D智力因素E政治因素F學校教育的不足56聯(lián)結派學習理論認為（）A 一切學習都是通過條件作用建立的B學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結C強化在學習中起著重要作用D認知結構是學習的基礎E習慣是反復練習與強化的結果57我國新型師生關系的特點有（）A尊師愛生 B民主平等 C教學相

12、長 D心理相容 E教師放任58有效教學的基本特征有（）A面向全體學生關注全人發(fā)展B關注教育教學效益C關注可測性或量化D啟迪教師實施反思性教學E學生參與學習過程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為（）A關注生存階段 B關注情境階段 C關注教學環(huán)境階段D關注學生階段 E關注職業(yè)壓力階段60頭腦風暴訓練的基本原則是（）A參與者暢所欲言，組織者不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善 D鼓勵提出改進或補充意見E成員互動F教師互動61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個文化的作用有（）A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）

13、A無條件刺激 B條件刺激 C無條件反應 D條件反應 E強化63教育過程的基本特點（）A學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎B掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C教學的教育性規(guī)律D教學的有效性規(guī)律 E教師主導作用與學生能動性相結合規(guī)律64下列屬于認知派學習理論的是（）A完形一頓悟說B聯(lián)結一試誤說 C學生中心的教學觀 D認知一發(fā)現(xiàn)說 E有意義接受學習理論 65教師期望通過（）途徑影響課堂氣氛A接受B反饋C輸入D認同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成（）A個性發(fā)展功能 B社會發(fā)展功能 C顯性功能 D隱形功能E本體功能67校本課程開發(fā)的理念有（）A以學生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學

14、生為主體的課程開發(fā)觀D全員參與的合作精神E個性化是校本課程開發(fā)的價值追求68與心智技能相比，操作技能的特點是（）A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性 C結構具有展開性 D對象具有觀念性 E執(zhí)行具有內潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有（）A研究者角色 B示范者角色 C父母與朋友角色 D授業(yè)解惑者角色 E學習者角色70根據(jù)國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可分為三個等級，分別是（）A常態(tài)心理 B人格障礙心理 C輕度失調心理 D嚴重病態(tài)心理 E精神分裂心理71教育評價的功能有（）A改進功能 B激勵功能 C導向功能 D管理功能E研究功能72專家型教師和新手教師在課堂教學過程總的差異（）A課堂規(guī)

15、則的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn) C課堂練習 D吸引學生的注意力E備課水平73誰是最可愛的人，樂于助人，運用德育原則（）A從學生實際出發(fā)原則 B正面教育與紀律約束相結合C疏導原則D教育影響的一致性和連貫性原則E尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則74教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況是（）A對理解能力有限的低年級學生B理解能力較強的高年級學生C學生沒有相反觀點的時候D學生原本就有相反觀點時候E說服的任務是解決當務之急的時候75關于終身教育的說服，正確的有（）A在20世紀50年代提出的 B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同 E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會

16、教育發(fā)展的特點是（）A教育國家化B教育終身化C教育世俗化D與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動的準備階段包括（）A動機斗爭 B行動目標的確定 C行動計劃的制訂 D沖突和矛盾分析E行動方法的選擇78心理咨詢的主要方式有（）A個別咨詢 B團體咨詢 C電話咨詢 D通訊咨詢 E短信咨詢79下列心理學家中，屬于行為主義代表人物的是（）A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為（）A校內課程資源 B課內課程資源C校外課程資源D素材性資源E條件性資源81下列哪些選項是初中生交往的特征（）A交友范圍縮小 B小團體現(xiàn)象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自

17、然，適度D情緒的自控性增強E與父母的矛盾增多82下列關于教學組織形式改革重點的描述中錯誤的是（）A適當擴大班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化B取消班級授課制 D探索個別化教學C多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動E實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用83教學策略是根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最合適的（）并將其結合，保證教學過程的有效進行（）A教學內容 B教學媒體 C教學目的D教學方法E教學重點，難點84再造想象產(chǎn)生的條件（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確，鮮明，生動C積累必要的知識經(jīng)驗D正確理解詞語與實物標準的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學制的類型主要有

18、（）A單軌學制B多軌學制C三軌學制D雙軌學制E分支型學制86教育目的的基本層次包括（）A國家的教育目的B教師的教學目標C社會的價值取向D各級各類學校的培養(yǎng)目標E學生的學習目標87心理學研究的領域（） 精晶狗,A學習心理 B人格及其發(fā)展 C品德心理 D心理健康與輔導E兒童動作發(fā)展88奧爾波特的特質理論將人格特質分為共同特質和個人特質，其中個人牛!質包括（）A中心特質B首要特質C根源特質D次要特質E環(huán)境特質89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有（）A高難度教學 B高速度教學 C理論知識起指導作用 D理解學習過程E使所有學生包括差生都得到發(fā)展90 CIPP評價模式包括（）A背景評價B輸入評價C過程評價

19、D效果評價E成果評價91班級組織的個體化功能包括（）A促進發(fā)展功能 B滿足需求功能 C診斷功能 D指導社會規(guī)范功能E矯正功能92影響課堂氣氛的主要因素有（）A教師的領導方式B教師對學生的期望C班級的規(guī)模 D教師的情緒狀態(tài)E學生座位的分配93陳述性知識學習的過程包括（）A識記B保持C提取D再認E獲得94學校對高中生可以進行（）處分A警告B記過C體罰D開除學籍 E留校查看95影響人格發(fā)展的社會因素有（）A家庭教養(yǎng)模式 B學校教育C同伴群體 D社會宣傳媒體E個人主觀能動性96下列選項屬于學習的是（）A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會念英語單詞C見著強光閉眼 D經(jīng)過鍛煉個子長高了E小孩子模仿母猴爬樹97

20、目前，我們的學校教育存在一些問題，主要表現(xiàn)在忽略孩子的（）A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng) D自立意識E自理能力98我國小學階段德育的培養(yǎng)目標有（）A初步形成科學的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學生的自我教育能力D培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣E培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力99生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（）A為教育發(fā)展提供基礎性條件B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學方法，教學手段和教學組織形式的改革E制約教育內容的選擇100課程計劃的基本組成部分包括（）A教學科目B學科開設順序 C各門學科教學時數(shù) D學年編制和學周安排E教育目的101交叉式教學模式要教給學生的學習

21、策略有（）A總結B提問C提疑D預測E評價102中學共青團活動的特點是（）A嚴肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風暴訓練的基本原則有（）A參與者暢所欲言，不評價和判斷方案 B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點 C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進或補充意見E師生互動104元認知是對自己認知活動的認知，它包括（）A元認知知識 B元認知體驗 C元認知監(jiān)控 D元認知技能 E元認知調節(jié)105環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要由外在力量決定.人的家庭出身，經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力，這理論的代表人物（）A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德 E蘇格拉底106班級的個體化功能有（）A促進發(fā)展功能

22、B滿足需求功能 C診斷功能D矯正功能E形成生活的基本技能功能107在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式（）A檔案袋評定 B蘇格拉底研討評定C發(fā)現(xiàn)展示評定 D成就測驗E紙筆考試108影響注意轉換快慢和難易的條件有（）A原來注意的強度 B新的注意對象的特點C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性D各項活動的目的性或第二彳t號系統(tǒng)的調節(jié)作用E個人的主觀狀態(tài)109反映當代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視課程的標準化建設B重視課程內容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎學科和知識的結構化D重視能力的培養(yǎng) E重視個別差異110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量標準和總的規(guī)格要

23、求，教育目的層次包括（）A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標 D教學目標 E課程目標111體態(tài)語言白作用有（）A語言的表達作用B情緒的渲染作用 C直觀作用 D強化作用 E指示作用112下列選項（）體現(xiàn)當前課程評價發(fā)展的基本特征A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化B綜合評價應注個體差異，實現(xiàn)評價方法的多樣化C強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多元化D強調課程評價的主體是教師E注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移113下列屬于班級發(fā)展的階段的是（）A松散的群體 B合作的團體 C集體D小集團E小集體114蘇格拉底的教學方法包括（）A定義B思索C蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)

24、術E啟發(fā)115課程的基本類型有（）A國家課程B學科課程C綜合課程D活動課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學生.心理健康教育的目的包括 （）A預防心理障礙 B促進學生心理機能的發(fā)展與完善.C促進學生人格形成和完善D排除心理障礙 E輔助教學117教與學的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A學生B教師C教學內容 D教學媒體 E教學環(huán)境118心理學家艾賓浩斯總結的遺忘規(guī)律是（）A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負加速119孔子：學而不思則罔，思而不學則殆，教學中應做到A及時經(jīng)常的復習 B仔細研究學習中的一切疑問C學習中要認真思考D堅持學思結合E主動去探究1

25、20以語言為主的教學方法有 （）A講授法B談話法C演示法D討論法E實驗法121屬于自陳式人格測驗的是 （）A明尼蘇達多相人格測驗B愛德華個人興趣量表C卡特爾16種人格因素測驗D主題統(tǒng)覺測驗 E句子完成測驗122我國學校教育的層次包括（）A學前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123論語中記述孔子教育思想的觀點有（）A教學相長 B不憤不啟不俳不發(fā)C學而不思則罔，思而不學則殆D其身正，不令而行，其身不正，雖令不人E長善救失124下面對流體智力的描述正確的是（）A它依賴于文化知識，而不取決于個人的稟賦B它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個人的稟賦E它的發(fā)展主

26、要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有（）A激勵功能B導向功能C評價功能D指令功能E規(guī)范功能126義務教育具有的特點（）A期限性B強制性C免費性D普及性E長期性127綜合實踐活動的作用包括（）A增強學生實踐能力B健全學生的體魄C豐富學生生活體驗 D增強學生的社會責任感E增強學生的體質128現(xiàn)代教學評價強調三種基本概念（）A關注學生發(fā)展 B強調教師成長 C重視以學論教D強調教學相長E重視以學評教129學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A前制度化教育B制度化教育 C義務教育D普及教育E非制度化教育130教學評價的原則有（）A目的性B客觀性C整體性D指導性E科學性F發(fā)展性131新課程倡導的學生學習方式主要

27、有（）A合作學習B自主學習 C接受性學習 D探究學習 E研究性學習132心智技能與操作技能相比，具有0的特點A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內潛性 C內容具有復雜性 D方式具有多樣性 E結構具有減縮性133下列行為中屬于品行性問題行為的是（）A不守紀律 B欺辱同學 C考試彳弊 D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有（）A教師的作風 B教師的教學能力C教師的人格魅力D教師的教學態(tài)度E教師的道德品質135當代世界教育改革的趨勢有（）A教育民主化 B教育技術現(xiàn)代化C教育終身化 D教育全民化E教育多元化136意志行動過程的準備階段包括（）A動機斗爭 B確定目的C選擇行動方法D制定行動計劃E選擇行動計劃137

28、下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是（）A教學過程的四個階段論B實科教育思想 C教育性教學 D自然進度教育 E實用主義教育思想138調查法的具體方式有（）A查閱文獻資料 B測3敘C觀察D問卷E談話139教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有（）A加強教育B勇于實踐C恒于研究D善于學習E勤于反思140下列選項中能說明學習內涵的是（）A學習是一種活動B學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的行為變化CD學習是通過相應的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對持久的學習是主體積累經(jīng)驗，構建心理結構的過程E學習是生理成熟引起行為變化的過程問題解決常用的啟發(fā)式策略是（）141手段一目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度1

29、ABCDE2 BD3 ABCD4ABDE5 BCD6 BDE 7ABCDE8 ABE9 BCE10ABCE11 BCD12 BDE13ABCDE14 ADE15ABCE16ABCDE17 ACE18 ADE19 ACE20 ABE21 BCD22 ABC23 ABCD 24 ABC 25 ABCDE26 ABC27 BCD28 ABE29 ABCD 30 ACE31 ABC32 ABD 33 BDE 34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38 ABD 39 ABCE 40 AB41 BCD 42 ABCDE43 ABCDE 44 ACD 45 ACE46 ABC47 CE 48AB

30、CDE49ABCDE50 ABE51 ABCDE52ABDE 53ABCD54 ABC55 ACF 56ABCE57ABCD58ABCDE59 ABD60 ABCDE 61 ABCD62 ABCD63ABCE 64 ADE65ABCE66 CD67ABDE68 ABC 69ABCDE70 ACD71 ABCDE 72 ABCD 73 ACDE74 ACE 75 BCE 76 BD 77 ABCE78 ABCD 79 BC80 AC 81 ABE82 AB 83ABD 84 ABD 85 ADE 86 ABD 87 ABCDE88 ABD 89 ABCDE 90 ABCE 91 ABCE92 A

31、BD 93 BCE 94 ABDE 95 ABCD 96 ABE 97 ABCDE 98 ABCDE 99 ABCDE 100 ABCD 101 ABCD 102 ABCDE 103 ABCE 104 ABC 105 BC 106ABCD 107 ABC 108 ABCD 109 BCDE 110 BCD 111 ABCDE 112 ABCE 113 ABC 114 ACD120 ABD 121 ABC 122 ABCD 123 BCD129 ABE 130 BCD 131 ABD 132 BE138 BCDE 139 BCDE 140ABCD 141ACD115 BCD 116ABC 117

32、 ABCDE 118 ACE 119 CD 124 BD 125 ABC 126 BCD 127 ACD 128 ABD 133ABCD 134ABCDE 135ABCDE136ABCD 137 AC1影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動性2衡量創(chuàng)造性高低的標準主要有發(fā)散思維的（）A流暢性 B變通性C穩(wěn)定性D獨特性3下列（）屬于影響社會知覺的主要因素A認知者本身的特點B認知對象本身的特點C知覺的情境 D邏輯推理的定勢作用4皮膚覺主要包括（）A觸覺B壓覺C溫度覺 D痛覺5下列哪些屬于理論心理學的研究內容？（）A心理學學科性質B心理學方法論 C身心問題 D學習心理機制

33、6馮特對心理學的歷史功績主要包括（）A心理學的確立B實驗心理學的創(chuàng)立 C出版心理心理學原理D建立心理學專業(yè)隊伍7弗洛伊德把人的意識分為（）A意識B前意識 C潛意識 D后意識8實驗法可分為（）A實驗室實驗法B情境實驗法 C參與實驗法 D自然實驗法9發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點包括（）A強調教師講解 B強調學生獨立思考C注重給學生提供豐富的感情材料D注重對教學步驟進行嚴格的控制10下列屬于教學的宏觀設計的是（）A確立教學目標B選擇教學模式C編選教材 D制訂教學計劃11如果一位教師對全班學生說:假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游，教師使用的管理方法是（）A團體行為矯正技術

34、B個體行為矯正技術C團體相倚管理D代幣制經(jīng)濟12中國近代教育史上著名的教育家有（）A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近，習相遠中的習指的是（）影響A稟賦B家庭教育 C社會環(huán)境 D教育環(huán)境14嘗試一錯誤學說的學習定律包括（）A效果律B學習律C練習律D準備律15教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在（）A教育使人的價值得到發(fā)展B教育促使人的潛能得到發(fā)展C教育促進了人類的力量的發(fā)揮D教育促進了人類個體的發(fā)展16與動作技能相比，心智技能具有的特點包括（）A展開性B物質性C內隱性D觀念性17教學過程的基本要素包括（）A教師B學生C教材D教學手段18影響遷移的主要因素包括（）A學習任務的相似性B原有的認知結構

35、C學習的心向與定勢 D學習的指導19影響課堂管理的因素包括（）A教師的領導風格B班級規(guī)模 C班級的性質 D對教師的期望20教師進行自我反思的典型反思方法包括（）A對話反思法 B觀摩反思法 C理論反思法D課題反思法21教師職業(yè)素質的基本結構包括（）A教師的道德素質B教師的知識素質 C教師的能力素質D教師的專業(yè)素質22性格的個別差異體現(xiàn)在（）A個體差異 B群體差異 C特征差異 D類型差異23對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃B課程標準C教材D教科書24關于影響人的身心發(fā)展的主要觀點，下列哪些人物的思想屬于內發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德 C洛克D格賽爾25影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A家庭教

36、養(yǎng)模式B學校教育C同伴群體 D社會宣傳媒體26認知策略包括（）A復述策略 B計劃策略 C精細加工策略D組織策略27個人的性質，氣質屬于（）A內歸因B外歸因C穩(wěn)定D3因D非穩(wěn)定歸因28 （）決定了心理學的自然科學屬于A心理學的研究對象B心理學的歷史淵源 C心理學的研究方法D人的社會性29 （）的基本原理是心理學的研究的根本指導思想A辨證唯物主義B形而上學 C歷史唯物主義 D唯物主義30觀察法要有效，就要特別注意（）A每次時間不宜過長B有明確的觀察目的C隨時記錄 D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論 B夢的解釋 C泛性論D本能學說32中學生觀察力發(fā)展的特點是（）A目的更明確

37、B持久性明顯發(fā)展C精確性提高 D概括性更強 33智力群體差異包括（）D志向差異（）C經(jīng)濟地位（）D教學環(huán)境D政治地位A性別差異B年齡差異C種族差異 34衡量教師社會地位高低的指標性因素有A文化地位 B教師的積極性和責任感 35以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量A教學內容B學生特點C教師特點 36學校體育活動的基本特征（）A生存性B娛樂性C教育性D技能性37以下屬于課程設計的方法的是（）A主觀性B客觀性C實驗法D經(jīng)驗法38教學過程中學生以學習（）為主A直接經(jīng)驗B書本知識C實際技能D間接經(jīng)驗E人際交往 39屬于傳統(tǒng)教學手段的有（）A夸美紐斯的世界圖解 圖畫型教科書B裘斯泰洛齊的算術箱C粉筆，黑板，

38、模型，標本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢有（）A教育人文化 B教育化C教育民主化 D教育多元化41教師勞動的特點是（）A復雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性42依據(jù)評價的目的時間的不同，課程與教學評價分為（）A診斷性評價B常模參照評價C總結性評價 D形成性評價 43社會態(tài)度的成分包括（）A認知B情感C行為D意志44再造想象的條件有（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確，鮮明，生動，C原型啟發(fā)D正確理解詞語與實物標志的意義45廉潔從教的內容包括（）A堅持高尚情操 B發(fā)揮奉獻精神C自覺抵制社會不良風氣D不利用職權之便牟取私立46下列屬于行為主義心理學家的有（）A桑代克B華

39、生C斯金納 D布魯納47根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為（）A符號學習 B概念學習 C命題學習 D總結學習48素質教育的內涵包括（）A面向全體學生B是全面發(fā)展的教育 C是促進學生個性發(fā)展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育49綜合實踐活動是由國家設置.由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域，其基本內容范圍主要有（）A研究性學習B信息技術教育C社區(qū)服務與社會實踐D勞動技術教育50教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具，媒體和方法，具體包括（）A教育內容 B教育手段 C教育對象 D教育環(huán)境51備課要做的三項工作是（）A教學反思B分析學生C編寫教案D鉆研教材52在進行調查訪問時，下面正確的敘述是（

40、）A在訪問時，與被訪者談得越投機越好B在訪問時，調查者用眼睛，神態(tài)與調查者交流是不禮貌的C 一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應盡可能用錄音機D提問時，應盡量回避那些敏感問題53教育心理學的研究對象是（）A教的心理活動 B學的心理活動C教與學的互動機制D學生的心理發(fā)展特點54根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）A吃了酸的食物會流唾液B望梅止渴C蜘蛛結網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55下列關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動地接受條件C環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件D環(huán)境對個體發(fā)展的影響有消極和積極之分56以語言傳遞信息為主的教學方法，主要包括（）A

41、講授法B談話法C討論法D讀書指導法57感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為（）A同時對比 B繼時對比 C完全對比 D分類對比58教師要培養(yǎng)良好的道德義務感，可以從（）方面努力A努力培養(yǎng)自己的道德義務認知水平B努力提高自己的業(yè)務能力C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實現(xiàn)教育義務意識向教育良心的轉化59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括（）A獲得與消退 B強化C刺激泛化與分化D懲罰60下列屬于校外課程資源的是（）A圖書館B科技館C博物館D鄉(xiāng)土資源61我國中小學德育的重點具體說來應包括或強調以下哪幾方面？（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質的教育C世界觀，人生觀，和

42、理想的基礎教育D提高人的智慧水平的教育62注意功能包括（）A選才i B保持C調節(jié)D監(jiān)督63校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設的資源，主要有（）A社會資源B家庭資源C自然資源 校園資源64影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要有（）A道德認知 B家庭教養(yǎng)方式C社會風氣 D同伴群體65遺傳決定論的代表人物有（）A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾66根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，可以將課程分為（）A必修課程B選修課程C學科課程D經(jīng)驗課程67陳述性記憶處理陳述性知識，比如（）A字詞B人名C時間D怎樣騎車68思維的基本形式包括（）A概念B抽象C判斷D推理 精晶狗,69以學生為中心的教學策略有（）

43、A發(fā)現(xiàn)學習B程序教學 C情境教學 D合作學習70古希臘著名哲學家和教育家蘇格拉底的教育方法，蘇格拉底法又稱（）A問答法B產(chǎn)婆術C講授法D滿堂灌71下列關于教育與生產(chǎn)力間的關系說法正確的是（）A社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內容B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模C社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D教育把可能的生產(chǎn)力轉化為直接生產(chǎn)力72布魯納認為.在人類智慧成長期，有三種表征系統(tǒng)起作用，分別為（）A聲音表征B動作表征C肖像表征D符號表征73對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃 B課程標準 C教材D教科書74教師的職業(yè)權利有（）A生存的權利B教育的權利 C專業(yè)發(fā)展權D參與管理權75以下說法反映當代世

44、界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視個別差異B重視課程內容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎學科和知識的結構化D重視能力的培養(yǎng)76心理與研究應遵循的原則有（）A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D系統(tǒng)性原則77根據(jù)記憶內容的不同，可以將記憶分為（）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶78下列各項屬于維果斯基提出的觀點是（）A最近發(fā)展區(qū)B教學應當走在發(fā)展前面C教育萬能論 D學習的最佳期限79新型師生關系的建構策略主要包括（）A樹立正確的學生觀B主動與學生溝通C熱愛和尊重學生 D公平對待學生80按評價所運用的方法和標準的不同，教學評價分為（）A正式評價 B非正式評價 C相對性評價

45、 D絕對性評價81教育的具體而實在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B教育具有經(jīng)濟功能C教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動D教育是人類所特有的一種有意識的社會活動82在教育構成要素中（）A受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B受教育者是教育過程中學的主體C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復合主體83學校教育和一般教育活動相比，其特殊性主要體現(xiàn)在（）A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學校教育是由專職人員來承擔實施D學校教育的目的性，組織性計劃性最強84關于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點，下列哪些人物思想屬于內發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德 C洛克D格

46、塞爾85強迫癥包括（）A強迫觀念 B強迫整潔 C強迫思維 D強迫行為86學習包括知識的哪幾個過程（）A獲彳導B轉化C評彳D D實踐87學習策略的幾種成分是（）A認知策略B調節(jié)策略 C元認知策略 D資源管理策略88美國當代著名教育家，心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（）A認知領域 B日常生活領域 C情感領域 D動作技能領域89我國學校教育層次包括（）A幼兒教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育90中華人民共和國教育法 規(guī)定,學生的法定權利包含（）A參加教育教學活動權B獲得獎學金權C獲得公正評價權 D申述訴訟權91影響人身發(fā)展的內部因素包括（）A社會因素B主觀努力 C遺

47、傳D學校教育92我國中小學德育的重點具體說來應包括（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質的教育C世界觀，人生觀和理想的基礎教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育93思維按其內容分為（）A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動作思維94中小學教師職業(yè)教育道德內容主要包括：政治理論（）教師心理健康教育等A教育方針 B政策C法律法規(guī) D教師職業(yè)道德規(guī)范95學生在學校中被開水燙傷，學校應該（）A先查明原因，后告知家長 B先查明職責，再救護C先及時救護，后查明職責D及時告知家長96兒童心理發(fā)展的特征（）A發(fā)展的連續(xù)性和階段性B發(fā)展的定向性 C發(fā)展的不平衡性 D發(fā)展的差異性97知覺的特

48、性有（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性98新課程標準從（）幾個方面闡述課程具體目標A理想與愛好B知識與技能C過程與方法D情感態(tài)度與價值觀99教育活動中注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是（）A家庭教育B道德教育C社區(qū)教育D學校教育100我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面（）A社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一101制定課程目標的依據(jù)主要有（）A對學生的研究 B對社會的研究 C對教育目的的研究 D對學科的研究102參

49、觀教學法分為（）A可行性參觀 B準備性參觀 C現(xiàn)實性參觀 D并行性參觀E總結性參觀103班杜拉提出的觀察學習的過程包括（）A注意過程 B保持過程 C復現(xiàn)過程 D動機過程E識記過程104全面推進素質教育，根本上要（）來保障A靠老師B靠社會C靠法制D靠制度105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為（）A編碼B儲存C回憶D提取106教師考核應注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性創(chuàng)造性的調動，增強教師的事業(yè)心責任心？A科學性原則 B客觀性原則 C公正性原則 D準確性原則 E激勵性原則107對于學習習，慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（）A基本學習習慣不良多始于小學B家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的

50、依賴C不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事D學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內全面改變學生的學習習慣，建立好的學習習慣108注意的功能有（）A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能 D調節(jié)功能109我國學校教育層次包括（）A幼兒教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E學歷教育110以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）A重視課程的標準化建設B重視課程內容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎學科和知識的結構化D重視能力的培養(yǎng) E重視個別差異111學校對高中生可以進行以下何種處分（）A警告B記過C ?勞動教養(yǎng) D開除學籍 E留校察看112中學生日常

51、行為規(guī)范訓練的方法主要有（）A行為練習法B環(huán)境陶冶法 C活動教育法 D品德評價法E自我評價與指導113學校教育與家庭教育相互配合的方法（）A互訪B民主評議 C家長會D家長委員會 E校外指導114班杜拉提出的觀察學習的過程包括 （）A注意過程 B保持過程 C復制過程 D動機過程 E識記過程115現(xiàn)代教育的特征主要有（）A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費性C科學性D國際性E終身性和未來性116溝通對于學校管理來說有如下功能（）A作出判斷評價B信息彳遞 C控制D激勵E情感交流117正強化包括（）A獎學金B(yǎng)對成績的認可C表揚D改善學習E給予學習和成長的機會118長時記憶的主要編碼形式包括（）A圖像記憶 B

52、肖像記憶 C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼119人的教育活動與動物的教育活動的本質區(qū)別（）A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學性120下列哪些因素制約著教學內容的制定（）A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平 C兒童的年齡特征 D教師實際水平E教學時間121韋納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素，期中屬于自身內在因素的是（）A能力高低 B努力程度 C任務又t易 D身心狀態(tài)E運氣122教師勞動的復雜性主要是由（）決定的A工作性質B工作任務 C教育法規(guī)D勞動時間的長期性 E勞動過程的特殊性123新型的師生關系應該是（）A在人格上學生與教師是民主平等的關系B強調教師的權威地位C師生關系是一種朋友式的友好幫助的關

53、系D在社會道德上是相互促進的關系E以兒童為中心124我國德育的主要途徑有（）A班主任工作B共青團活動 C課外活動 D勞動E政治課教學125資源管理策略包括（） 精晶 多/4A時間管理策略 B努力管理策略 C調節(jié)策略D計劃策略E社會利用策略 126德育教育的體諒模式的特征有（）A堅持性善論，主張兒童是德育的主體 B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用D大力倡導民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標 127為了使上課取得良好教學效果，教師上課應符合（）A重點突出B方法得當C目標明確D表達清晰E內容正確128兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面（）A順序性B不平

54、衡性C階段性D個別差異性E分化與互補的協(xié)調性 129美國當代著名教育家，心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類應包括（）A認知領域B日常生活領域 C情感領域D安全領域E動作領域130根據(jù)研究結果，專家教師和新教師存在差異（）A課時方t劃 B課堂教學過程 C課后評價D課后卞查 E課前組織131學生認識的特殊性表現(xiàn)在 （）A認識的間接性 B有領導的認識 C認識的直接性 D認識的教育性E認識的交往性132利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）A并列結合學習 B類屬學習 C下位學習 D上位學習 E平行學習133態(tài)度的改變的方法有（）A勸導宣傳法 B群體影響法C活動參與法D角色扮演法 E自我評價法134教育活動的基本規(guī)律包括 （）A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C教育現(xiàn)象內部各要素之間的