八年語文下冊知識樹--劉桂芬

1、說課標說課標 說教材說教材說建議說建議總目標總目標 學段目標學段目標 課程資源開發(fā)課程資源開發(fā)評價建議評價建議編寫意圖編寫意圖編排特點編排特點教學建議教學建議立體式知識整合立體式知識整合一、說課標一、說課標 總目標總目標 學段目標學段目標 總目標總目標 知識與能力知識與能力 過程與方過程與方法法 情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀 學會漢語拼音，學會漢語拼音，能說普通話認識能說普通話認識3500左右漢字左右漢字 具有獨立閱讀能具有獨立閱讀能力力課外閱讀量課外閱讀量400萬以上萬以上 具有具有具體、明具體、明確文從字順確文從字順表表達能力書面語達能力書面語言運用能力言運用能力學會傾聽、學會傾聽、表達與

2、交流，表達與交流，具有日?？诰哂腥粘？谡Z交際基本語交際基本能力能力 進行探究性學習，進行探究性學習，在實踐中學習、運在實踐中學習、運用語文用語文 培養(yǎng)培養(yǎng)愛國、集體主義思愛國、集體主義思想，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。想，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。形成積極的人生態(tài)度和形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀正確的世界觀、價值觀 汲取民族文化智慧，汲取民族文化智慧，吸收文化營養(yǎng)，提高文吸收文化營養(yǎng)，提高文化品位化品位 養(yǎng)成實事求是養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科崇尚真知的科學態(tài)度學態(tài)度 使用常用的使用常用的語文工具書語文工具書 培育熱愛祖國語言文培育熱愛祖國語言文字的感情，養(yǎng)成良好字的感情，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的

3、學習習慣，掌握學習語文的基本方法語文的基本方法 學學段段 目目標標 識字、寫字識字、寫字 寫作寫作綜合性學習綜合性學習 口語交際口語交際 閱讀閱讀 能進行擴寫能進行擴寫與縮寫，修改、與縮寫，修改、互評作文互評作文。 書寫正楷書寫正楷字，臨摹字，臨摹名家書法名家書法。 熟練使用字典、熟練使用字典、詞典，認識常用詞典，認識常用漢字漢字3500個個讀中了解表讀中了解表達方式達方式 有自己的有自己的心得看法心得看法 每分鐘不每分鐘不少于少于500。 用普通話用普通話流利朗讀。流利朗讀。 掌握查找資掌握查找資料，引用資料，引用資料的方法。料的方法。 關心學校、關心學校、國家大事能國家大事能用文字、圖用文

4、字、圖片等展示學片等展示學習成果。習成果。 準確表達準確表達自己的觀點，自己的觀點，學會傾聽學會傾聽。 注意對象場注意對象場合，得體交流合，得體交流。 觀察生活觀察生活積累素材積累素材力求創(chuàng)新力求創(chuàng)新。 借助工具書借助工具書理解古文內(nèi)理解古文內(nèi)容容。 二、說教材二、說教材編寫意圖編寫意圖編排特點編排特點立體式知識整合立體式知識整合優(yōu)化學生的語文學習優(yōu)化學生的語文學習方法，使他們通過閱方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探讀、觀察、體驗、探究等主動學習的方法究等主動學習的方法，形成有效的學習策，形成有效的學習策略，提高自主學習的略，提高自主學習的 能力能力力求培養(yǎng)學生的語言力求培養(yǎng)學生的語言技能、

5、語言知識、情技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基文化意識等素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展學生的綜礎上，發(fā)展學生的綜合語言運用能力合語言運用能力關注學生的情感，關注學生的情感，提高提高他們的人文素他們的人文素養(yǎng)，引導他們樹立養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人正確的世界觀、人生觀和價值觀，提生觀和價值觀，提高知識理解和知識高知識理解和知識運用的能力運用的能力編編排排特特點點教材緊扣課標，體現(xiàn)時教材緊扣課標，體現(xiàn)時代特點，選文符合學生代特點，選文符合學生的身心發(fā)展特點，關注的身心發(fā)展特點，關注成長，關注人類、關注成長，關注人類、關注自然，富有文化內(nèi)涵和自然，富有文化內(nèi)涵和時代氣

6、息。時代氣息。內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學生的自主探究，強生的自主探究，強調(diào)讀、寫、感、悟。調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。養(yǎng)的整體提高。教材選文文質(zhì)兼教材選文文質(zhì)兼美、關注不同文美、關注不同文體的編排，知識體的編排，知識銜接緊密，注重銜接緊密，注重情境化、生活化、情境化、生活化、綜合化及與其它綜合化及與其它學科的聯(lián)系整合。學科的聯(lián)系整合。 教材編排內(nèi)容教材編排內(nèi)容 六個單元六個單元課外古詩詞課外古詩詞名著導讀名著導讀附錄附錄 導語導語點明單元主題點明單元主題提出學習要求提出學習要求課例課例

7、寫作、口語寫作、口語交際、綜合交際、綜合性學習性學習 精讀精讀略讀略讀 總結(jié)、總結(jié)、提升提升 理解文章的內(nèi)容，理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，領悟?qū)W習基本的表達領悟?qū)W習基本的表達方法。方法。 了解文章大意，文章大意，體會含義深刻的句體會含義深刻的句子。子。 人生軌人生軌跡跡關愛自關愛自然然古代古代生活生活心靈之聲心靈之聲 民風民俗民風民俗山水游記山水游記藤野先生藤野先生我的母親我的母親我的第一本書我的第一本書列夫列夫.托爾斯泰托爾斯泰再塑生命再塑生命敬畏自然敬畏自然羅布泊羅布泊消逝的仙湖消逝的仙湖旅鼠之謎謎旅鼠之謎謎大雁歸來大雁歸來喂喂-出來出來雪雪雷電頌雷電頌短文兩篇

8、短文兩篇組歌組歌海燕海燕云南的歌會云南的歌會端午的鴨蛋端午的鴨蛋春酒春酒吆喝吆喝俗世奇人俗世奇人與朱元思書與朱元思書 五柳先生五柳先生 傳傳送東陽馬生送東陽馬生 序序詩詞曲五首詩詞曲五首馬說馬說小石小石 潭記潭記岳陽樓記岳陽樓記 詩五首詩五首 醉翁亭醉翁亭 記記滿井滿井 游記游記單元主題與課文 單單元元學學習習要要求求 第一單元：要融入自己第一單元：要融入自己的體會，感悟課文的思的體會，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解記敘人生；要繼續(xù)了解記敘性作品的文體特征，還性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的要注意品味含義豐富的語句語句第二單元：要加強朗讀，第二單元

9、：要加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性的表達方式，學習抒情性語言。語言。第三單元：要在理解課第三單元：要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。環(huán)保意識。第四單元：感受自身日常第四單元：感受自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，生活中蘊含的無窮樂趣，體會多種表達方式綜合運體會多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。第五單元：要注意在大致讀第五單元：要注意在大致讀懂課文內(nèi)容的基礎上，結(jié)合懂課文內(nèi)容的基礎上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想自己的體驗

10、評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，了解語言運用議論的藝術(shù)，了解語言運用的妙處；積累常見的文言詞的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。語，增強語感。第六單元：要借助提示、注第六單元：要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。情，結(jié)合親身體驗加深理解。課程資源整合（豐富的課程資源）課程資源整合（豐富的課程資源） 寫作寫作標點符號的標點符號的用法（用法（250-259）怎樣精怎樣精讀讀（152）對中學生寫作對中學生寫

11、作的建議（的建議（194）閱讀與復述閱讀與復述學習復述學習復述（171）語法語法主謂句與非主主謂句與非主謂句（謂句（21）句子的主干句子的主干（105）句子的成分句子的成分（75）長單句的分析長單句的分析（147）短語、句子成分短語、句子成分簡表（簡表（248、249）語言實際語言實際運用運用說話要看對象說話要看對象（111）人物知識人物知識沈從文（沈從文（134）張長林張長林（162）說話要簡明說話要簡明（37）說話要講究說話要講究方式（方式（48）宋濂宋濂（180） 山水山水游記游記 情情感感培培養(yǎng)養(yǎng) 情感整合情感整合人生軌跡人生軌跡心靈之聲心靈之聲關愛自然關愛自然古代生活古代生活 民風民

12、民風民俗俗加深對生活、人生的理解和感悟樹立準確的人生觀、價值觀，建塑健全人格追求美好的生活和理想的人格培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情樹立環(huán)保意識培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神感受美好的民風民俗培養(yǎng)熱愛生活的情感培養(yǎng)閱讀古詩文的興趣祖國傳統(tǒng)文化激起對人生、對生活美好信念的追求激起與困難做斗爭的精神 說明文說明文 文言文文言文能能力力的的發(fā)發(fā)展展性性散文散文能力整合能力整合通過學習說明文在寫作中運用說明方法做到語言準確、周密認識到關注自然、保護自然是每一個人的責任，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神體會散文形散神不散的特點，朗讀散文詩要讀出節(jié)奏，讀出感情；學習多角度、多手法描寫事物的手法，能學習欣賞較復雜的

13、記敘類文章。學習文言文要朗讀順暢，能借助課下注釋和工具書疏通文章大意并在熟讀的基礎上背誦、感悟、積累語言，提高審美力樹立準確的人生觀學習古人寫景、抒情的寫法和托物言志、借物寓意或借景抒情的寫法。現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀教材縱向整合教材縱向整合寫人敘事寫人敘事的記敘文的記敘文在寫在寫 人人敘事敘事 的的基礎上基礎上增加了增加了說明文說明文 閱讀散文、淺易文言文的閱讀散文、淺易文言文的能力，貫穿全書始終能力，貫穿全書始終 關系：相互銜接關系：相互銜接簡簡繁繁 淺淺深深 易易難難 第三階段第三階段九年級九年級 第二階段第二階段八年級八年級 第一階段第一階段 七年級七年級戲劇、戲劇、影視影視議議論論文文小

14、小說說散散文文具體說散文整合具體說散文整合 學習美的散文語言，學習美的散文語言，學會如何描寫景物。學會如何描寫景物。春春濟南的冬天濟南的冬天（七上三）（七上三） 了解抒情散文的特了解抒情散文的特點，學習抒情散文的點，學習抒情散文的寫法，掌握直接抒情寫法，掌握直接抒情和間接抒情兩種基本和間接抒情兩種基本的方法。的方法。海燕海燕 雷電頌雷電頌（ 八下二）八下二） 了解史傳散文，分了解史傳散文，分析理解文章的思想內(nèi)析理解文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。容和藝術(shù)特色。陳陳涉世家涉世家唐雎不辱唐雎不辱使命使命（九上六）（九上六） 議論性散文單元議論性散文單元閱讀、理解、體會閱讀、理解、體會作者是如何通過多作者

15、是如何通過多種形式，運用多種種形式，運用多種表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表現(xiàn)手法抒發(fā)情感，表達哲理的。表達哲理的。談談生命生命那樹那樹人生人生（九下三）（九下三） 了解了解墨子墨子莊子莊子孟子孟子散散文的不同特色。讀懂文的不同特色。讀懂并了解所選課文中表并了解所選課文中表達的思想觀點及表達達的思想觀點及表達方法。方法。 （ 九下五）九下五） 文文言言文文體裁豐富體裁豐富篇數(shù)增多篇數(shù)增多難度增大難度增大 共有文言文共有文言文兩單元（兩單元（10文）文） 七年級以記敘文為主，七年級以記敘文為主， 也有神話；也有神話； 八年級包括：記敘文、八年級包括：記敘文、 銘、記、書信、詩詞；銘、記、書信、詩詞； 七年級

16、學習文言文七年級學習文言文 要圍繞要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學，給予一定和方法展開教學，給予一定的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的文言文語感和實譯養(yǎng)學生的文言文語感和實譯能力。能力。 八年級學習文言文要掌握常用的文言句掌握常用的文言句式和虛、實詞，學習式和虛、實詞，學習和掌握閱讀、分析、和掌握閱讀、分析、評價文言文的能力。評價文言文的能力。能力整合能力整合三、說建議三、說建議課程資源開發(fā)課程資源開發(fā)評價建議評價建議教學建議教學建議學生學生構(gòu)建課堂構(gòu)建課堂教師教師五、教學建議五、教學建議 教教學學建建議議 學學教教引導引導促進促進組織

17、組織自主自主合作合作交流交流創(chuàng)造性地使創(chuàng)造性地使用教材用教材重視實踐重視實踐體驗體驗參與參與探究探究學習主體學習主體 教教學學具具體體建建議議 識字、寫字識字、寫字 寫作寫作綜合性學習綜合性學習 口語交際口語交際 閱讀閱讀 引導學生修引導學生修改、互評作文改、互評作文。 豐富的情豐富的情境境提高識字提高識字效率效率。 模仿練寫正模仿練寫正楷字、行楷字楷字、行楷字加強對閱讀加強對閱讀方法的指導方法的指導 重視朗讀重視朗讀和默讀和默讀 培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生感受、理感受、理解等能力解等能力。 引導學生引導學生鉆研文本。鉆研文本。 開放、多元開放、多元設計。設計。 應貼近現(xiàn)實應貼近現(xiàn)實生活，。生活，。 重

18、視培養(yǎng)重視培養(yǎng)口語交際能口語交際能力力。 貼近學生生貼近學生生活，靈活組織活，靈活組織進行進行。 抓住取材、立抓住取材、立意、構(gòu)思等環(huán)意、構(gòu)思等環(huán)節(jié)。節(jié)。 擴大閱讀面，擴大閱讀面，提高閱讀品提高閱讀品位位。 應加強合應加強合作精神。作精神。 突出學生的突出學生的自主性。自主性。 評評價價建建議議 評價要有整評價要有整體性與綜合體性與綜合性性 發(fā)揮評價的發(fā)揮評價的多種功能多種功能 知識與能力知識與能力 情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀 評價應關注學生的差異評價應關注學生的差異 過程與方法過程與方法 評價應重激勵促發(fā)展評價應重激勵促發(fā)展評價應情真意切評價應情真意切運用多種運用多種評價方式評價方式形成性評價形成性評價終結(jié)性評價終結(jié)性評價教師評價教師評價 生生評價生生評價定量評價定量評價 自我評價自我評價定性評價 評價主體的評價主體的多元與互動多元與互動課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用社會教育社會教育資源資源電教資源電教資源 電教資源電教資源校本資源校本資源引導學生引導學生課外閱讀課外閱讀，擴大學生的知識面、擴大學生的知識面、樹立科學的樹立科學的人生觀、