教師研修課程設(shè)計(jì)

1、實(shí)用文檔基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究華東理工大學(xué)附屬小學(xué)李衛(wèi)強(qiáng)【課程開發(fā)者簡介】李衛(wèi)強(qiáng),副校長,中學(xué)高級教師,市“雙名工程學(xué)員.參與區(qū)“課程建設(shè)種子校?基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性教學(xué)與指導(dǎo)策略研究?等工程.主持或參與?基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究?、?重視學(xué)習(xí)評價(jià),提升教學(xué)質(zhì)量?、?小學(xué)拓展探究型課程建設(shè)與實(shí)施?等十門校本教師研修課程.課程類別：實(shí)踐與體驗(yàn)課程形態(tài)：混合課程適用對象：小學(xué)教師一、課程概述本課程基于市級重點(diǎn)課題?基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究?,以學(xué)科教師開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究為重點(diǎn),提升教師的課程意識,強(qiáng)化“教一一學(xué)一一評的一致性,屬于提升教師基于課

2、程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)水平的實(shí)踐體驗(yàn)類課程.課程以指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)手冊、學(xué)期課程綱要和開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)內(nèi)容,根據(jù)教師學(xué)習(xí)需求與問題導(dǎo)向、實(shí)踐與任務(wù)、有水平自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn),以課程專家、學(xué)科教研員等為專業(yè)引領(lǐng),通過面授、討論、交流展示、在線互動、作業(yè)及實(shí)踐結(jié)合方式予以落實(shí).二、課程開發(fā)背景20222022 年,學(xué)校成為徐匯區(qū)小學(xué) 1010 所課程建設(shè)種子學(xué)校之一.在華師大課程與教學(xué)研究所崔允郡教授團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)下,開展學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施的研究,落實(shí)國家課程的校本化實(shí)施方案.20222022 年,學(xué)校又有幸成為徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院李文萱院長主持的市級重點(diǎn)工程?基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導(dǎo)策略研究?工程學(xué)

3、校,開展基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的指導(dǎo)與策略研究.在這些改革工程的實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn)除少數(shù)種子教師外,絕大多數(shù)教師均存在一定程度上的不適應(yīng)： 有的是教學(xué)理念滯后,習(xí)慣于固有的經(jīng)驗(yàn)和做法； 有的是課程意識薄弱,教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏整體性思考；有的是無視對課標(biāo)的學(xué)習(xí),教、學(xué)、評不一致；有的那么是入職年限短,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少.這些問題的存在,將影響到改革工程的實(shí)施和推進(jìn),因此迫切需要開展相關(guān)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn).此外,為有機(jī)整合課程建設(shè)種子校和工程學(xué)校的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)校也需要有針對性地設(shè)計(jì)融合性的教師研修工程,以促進(jìn)工程實(shí)驗(yàn)校各項(xiàng)任務(wù)的扎實(shí)、有序推進(jìn).三、課程目標(biāo)通過?基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究?課程研修,提升

4、課程意識,明確基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)的重要性,學(xué)會研制教學(xué)指導(dǎo)手冊,強(qiáng)化“教一一學(xué)一一評的一文案大全實(shí)用文檔致性,提升課程執(zhí)行水平.具體目標(biāo)如下：1 1、通過參與?基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究?研修工程,學(xué)會教學(xué)指導(dǎo)手冊的研制方法,并完成相應(yīng)學(xué)期的研制任務(wù).2 2、通過參與?基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究?研修工程,提升課堂教學(xué)和研究的水平,促進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施.3 3、通過參與?基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究?研修工程,逐步形成“教一一學(xué)一一評一致性的教學(xué)思維方式,提升課堂教學(xué)的品質(zhì).4 4、通過參與?基于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)一致性的實(shí)踐與研究?研修工

5、程,樹立課程意識,提升對基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的認(rèn)同度.四、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu).語文學(xué)科一于標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與研汽數(shù)學(xué)學(xué)科基二標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)造赤才否學(xué)科過的實(shí)踐與研究.I英語學(xué)科基一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與研究合學(xué)科基亍標(biāo)一的實(shí)踐與研究五、實(shí)施環(huán)節(jié)與要求序號單元主題重點(diǎn)內(nèi)容形式課時(shí)主講教師第一單元通識培訓(xùn)1 1如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊教學(xué)指導(dǎo)手冊是什么？教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用是什么？如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊？講座4 4高永娟何為課程綱要？課程綱要的評議框架課程綱要的意義講座3 3崔允淵2 2表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)是什么？表現(xiàn)性評價(jià)如何設(shè)計(jì)？如何運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展？專家講座在線互動3 3周文葉如懺砒I教學(xué)指導(dǎo)手冊表觀性評卷的

6、設(shè)計(jì)與運(yùn)用I基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踴與奸究通識培訓(xùn)文案大全實(shí)用文檔第二單元各學(xué)科組的實(shí)踐與研究一、語文學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)日勺實(shí)踐與研究1 1 目標(biāo)與實(shí)施學(xué)期目標(biāo)與實(shí)施意見單元目標(biāo)與實(shí)施意見小組討論網(wǎng)上交流4 4張玲蔡國英備課組長2 2教學(xué)手冊的總體框架教學(xué)手冊的總體框架包括哪幾局部？各局部內(nèi)容的作用是什么？個(gè)人研修4 4張玲蔡國英3 3單兀教學(xué)方案什么是單兀教學(xué)方案？為什么要制訂單元教學(xué)方案？如何制訂單元教學(xué)方案？個(gè)人研修4 4張玲蔡國英4 4教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人研修1818教師個(gè)人二、數(shù)學(xué)學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1數(shù)學(xué)課程、教學(xué)：核心詞的“演變與實(shí)踐解讀

7、課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的開展核心詞的“演變數(shù)感符號意識空間觀念講座網(wǎng)上交流3 3曹培英2 2教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)什么是教學(xué)內(nèi)容？什么是教學(xué)目標(biāo)？如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容？個(gè)人研修網(wǎng)上交流4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長3 3數(shù)學(xué)學(xué)期課程綱要樣例解讀什么是學(xué)期課程綱要？為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀個(gè)人研修4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長4 4按樣例撰寫學(xué)期課程綱要撰寫單冊學(xué)期課程綱要個(gè)人研修4 4韓金蘭邱蕾萍備課組長5 5根據(jù)命題藍(lán)圖設(shè)計(jì)練習(xí)制作命題藍(lán)圖依據(jù)命題藍(lán)圖設(shè)計(jì)練習(xí)個(gè)人研修1515教師個(gè)人三、英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1學(xué)期課程綱要、單元練習(xí)樣例解讀學(xué)期課程綱要樣例解讀單元

8、練習(xí)樣例解讀小組學(xué)習(xí)互動交流4 4施嘉平文案大全實(shí)用文檔2 2撰寫學(xué)期課程綱要撰寫一份學(xué)期課程綱要個(gè)人研修4 4韓金蘭汪燕萍3 3設(shè)計(jì)單元練習(xí)卷設(shè)十-份單元練習(xí)卷個(gè)人研修4 4韓金蘭汪燕萍4 4匯報(bào)學(xué)期課程綱要和單元卷初稿匯報(bào)學(xué)期課程綱要初稿匯報(bào)單元練習(xí)卷初稿面談4 4施嘉平5 5學(xué)期課程綱要和單元試卷修改修改完善學(xué)期課程綱要修改完善單元練習(xí)卷個(gè)人研修1414教師個(gè)人四、綜合學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1學(xué)期課程綱要樣例解讀什么是學(xué)期課程綱要？為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？自然學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀講座網(wǎng)上互動4 4李衛(wèi)強(qiáng)2 2學(xué)期課程綱要的撰寫撰寫單冊教材學(xué)期課程綱要個(gè)人研修4 4張玲教師

9、個(gè)人3 3撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人研修4 4張玲教師個(gè)人4 4研制學(xué)期課程綱要和教學(xué)設(shè)計(jì)完成學(xué)期課程綱要完成教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人研修1818教師個(gè)人六、內(nèi)容呈現(xiàn)第一單元通識培訓(xùn)(一)如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊1 1、教學(xué)指導(dǎo)手冊是什么？教學(xué)指導(dǎo)手冊是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見,對一學(xué)期學(xué)科教學(xué)安排的一項(xiàng)整體性設(shè)計(jì),并給出了各項(xiàng)教學(xué)工作的參考案例.2 2、教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用是什么？(1)(1)教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之一：強(qiáng)化基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；(2)(2)教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之二：強(qiáng)化教師的課程意識；(3)(3)教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之三：提升教學(xué)的質(zhì)量與效益；(4)(4)教學(xué)指導(dǎo)手冊的作用之四：提升教師

10、教學(xué)工作的科學(xué)化水平.3 3、如何研制教學(xué)指導(dǎo)手冊？(1)(1)分析學(xué)習(xí)背景：學(xué)習(xí)背景分析局部,需要重點(diǎn)分析學(xué)生前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,特別是學(xué)習(xí)中存在的主要問題,本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容等.(2)(2)確定學(xué)期重點(diǎn)目標(biāo)：首先,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)劃分各年段目標(biāo).然后,根據(jù)年段目標(biāo),分解形成學(xué)期目標(biāo).在對各工程標(biāo)梳理整合完成后,以三維敘寫方式表達(dá).文案大全實(shí)用文檔(3)(3)制訂單元教學(xué)方案：單元教學(xué)方案主要包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、評價(jià)建議等幾項(xiàng)內(nèi)容,教師還可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些校本內(nèi)容.建議使用表格式呈現(xiàn)內(nèi)容,這樣可以一目了然.(4)(4)解讀參考樣例：樣例：華東理工大學(xué)附屬小學(xué)語文教學(xué)手冊(第八冊),

11、關(guān)于“學(xué)習(xí)背景分析局部：本學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能通過重點(diǎn)詞句的理解,了解課文主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)的過程中能對課題、課文中的句子提出自己的問題,對課文內(nèi)容質(zhì)疑；在上學(xué)期的根底上繼續(xù)理解詞句、品味文章感情以及根據(jù)提示、每節(jié)主要意思進(jìn)行簡要復(fù)述.一一分析了本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生對于聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法已初步掌握,但在把握文章的主旨上,學(xué)生的理解水平還顯不夠.同時(shí),在復(fù)述課文時(shí),學(xué)生還只是停留在對課文內(nèi)容的簡單刪減上.為此,本學(xué)期將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多的復(fù)述課文的方法.一一分析了學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)中存在的主要問題及后續(xù)改良舉措.4 4、何為課程綱要？(1)(1

12、)一項(xiàng)教育活動的專業(yè)方案、一門課程設(shè)計(jì)的提綱、對四個(gè)專業(yè)問題的一致性答復(fù).(2)(2)課程綱要必須要答復(fù)四個(gè)問題：目標(biāo)：把學(xué)生帶到哪里去？內(nèi)容：根本的素材或活動是什么？實(shí)施：我與學(xué)生怎么去？評價(jià)：何以知道學(xué)生已經(jīng)到那里？5 5、課程綱要的評議框架(1)(1)結(jié)構(gòu)：提供了課程學(xué)習(xí)所必需背景信息；呈現(xiàn)的是大綱或提綱(一般是 A4A4 紙 1-31-3頁).(2)(2)實(shí)質(zhì)：課程目標(biāo)：源于課標(biāo)與學(xué)情研究；清楚指向?qū)W科關(guān)鍵水平的表現(xiàn)；每條 1-31-3 句,三維敘寫.課程內(nèi)容：第一課時(shí)分享；教材處理依據(jù)目標(biāo)、學(xué)情、條件；課時(shí)安排有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成.課程實(shí)施：教與學(xué)的方法與目標(biāo)匹配；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)

13、的情景；學(xué)習(xí)方式多樣；表達(dá)學(xué)科化、學(xué)期化.課程評價(jià)：成績結(jié)構(gòu)及來源；及格線及評分規(guī)那么或要求；相關(guān)補(bǔ)修及補(bǔ)考政策；表達(dá)一致性,每個(gè)要素緊扣目標(biāo),關(guān)鍵目標(biāo)落實(shí)線索清楚.6 6、課程綱要的意義(1)(1)有利于教師的思考由“課堂走向“課程；(2)(2)有利于教師審視滿足某門課程實(shí)施的所要條件；(3)(3)有利于學(xué)生明確一門課程的全貌或相關(guān)政策；(4)(4)有利于國家課程的校本化實(shí)施與學(xué)業(yè)質(zhì)量治理.概括表述：作為一份課程合同；作為一份認(rèn)知地圖；作為一份課程方案；作為一種交流工具.文案大全實(shí)用文檔(二)表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用1 1、表現(xiàn)性評價(jià)是什么？(1)(1)表現(xiàn)性評價(jià)的根本特征：檢測復(fù)雜/高級的目

14、標(biāo)；真實(shí)/模擬真實(shí)情境中的任務(wù);學(xué)生的建構(gòu)反響；基于評分標(biāo)準(zhǔn)的判斷.(2)(2)表現(xiàn)性評價(jià)要素結(jié)構(gòu)圖：表現(xiàn)性評價(jià)要察結(jié)構(gòu)圖2 2、表現(xiàn)性評價(jià)如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評價(jià)的三個(gè)問題：哪些目標(biāo)需要表現(xiàn)性評價(jià)？如何設(shè)置與目標(biāo)匹配的任務(wù)?如何開發(fā)評分規(guī)那么？(1)(1)確定表現(xiàn)性目標(biāo)；需要持久理解的、高級復(fù)雜的、多元智能的目標(biāo),即：傳統(tǒng)執(zhí)筆測試不能檢測的目標(biāo).并示與評價(jià)方法關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境、提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生表現(xiàn)出與目標(biāo)一致的水平.設(shè)置任務(wù)時(shí)要考慮的因素：任務(wù)的結(jié)構(gòu)；任務(wù)的數(shù)量；任務(wù)完成的時(shí)間；完成任務(wù)的人數(shù)；任務(wù)表現(xiàn)形式等.好的表現(xiàn)任務(wù)：與目標(biāo)匹配；學(xué)生明白；實(shí)施可行.明確每個(gè)維度在不同級別上的差異用具體的、可

15、操作的檢視與修改；描述分組的依據(jù)把分組依據(jù)總結(jié)為表現(xiàn)的“要素(3)(3)開發(fā)評分規(guī)那么.評分規(guī)那么：演繹的方法；界定目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)的維度語言描述不同級別的維度的內(nèi)容評分規(guī)那么：歸納的方法；選取不同水平學(xué)生作業(yè)的樣例給每個(gè)要素下一個(gè)客觀的定義檢視與修改;文案大全實(shí)用文檔好的評分規(guī)那么：與目標(biāo)一致、學(xué)生明白、結(jié)果可信.3 3、如何運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展？(1)(1)表現(xiàn)性評價(jià)的運(yùn)用：形成性應(yīng)用,包括課堂評價(jià)、主題活動評價(jià)；總結(jié)性應(yīng)用,包括 CPESCPES 辭業(yè)檔案袋評價(jià)、中央評審課程作業(yè).(2)(2)表現(xiàn)性評價(jià)與教學(xué)的關(guān)系；I I藏h h(3)(3)表現(xiàn)性評價(jià)為何促進(jìn)學(xué)習(xí)：學(xué)生可以更具體地知

16、道自己“要去哪里；學(xué)生可以不斷地監(jiān)控“自己在哪里；教師可以提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的反響信息.(4)(4)表現(xiàn)性評價(jià)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：在教學(xué)一一學(xué)習(xí)一一評價(jià)一體化關(guān)系中設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評價(jià);充分利用評分規(guī)那么提供描述性反響；讓學(xué)生全面參與表現(xiàn)性評價(jià)的全過程.第二單元各學(xué)科組的實(shí)踐與研究(一)語文學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1、目標(biāo)與實(shí)施(1)(1)學(xué)期目標(biāo)與實(shí)施意見：組織教師仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),分解各年段學(xué)習(xí)目標(biāo),并在此根底上細(xì)化出各學(xué)期目標(biāo).(2)(2)單元目標(biāo)與實(shí)施意見：在學(xué)期目標(biāo)的根底上,進(jìn)一步分解、細(xì)化形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo).2 2、教學(xué)手冊的總體框架(1)(1)教學(xué)手冊的總體框架包括哪幾局部？教學(xué)手冊的總體框

17、架包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)期重點(diǎn)目標(biāo)、單元教學(xué)方案、樣例(單元課文教案例如、單元作業(yè)設(shè)計(jì)例如、階段練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)例如)等幾大局部.(2)(2)各局部內(nèi)容的作用是什么？學(xué)習(xí)背景局部的作用：分析掌握學(xué)情；學(xué)期重點(diǎn)目標(biāo)局部的作用：明確一學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；單元教學(xué)方案局部的作用：統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù),形成比擬中觀的教學(xué)意識；+ +表現(xiàn)任表現(xiàn)任務(wù)務(wù)評分規(guī)那么評分規(guī)那么判特表現(xiàn)文案大全實(shí)用文檔樣例參考局部的作用：提供教師相互學(xué)習(xí)參考的例如,提升教學(xué)工作的質(zhì)量和效益.3 3、單元教學(xué)方案(1)(1)什么是單元教學(xué)方案？從一章或者一單元的角度出發(fā),根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點(diǎn)的需要,綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略,通

18、過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個(gè)相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)稱之為單元教學(xué)方案.(2)(2)為什么要制訂單元教學(xué)方案？教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,到達(dá)用的方法巧,花的時(shí)間少,費(fèi)的氣力小,取得的效果好.制訂單元教學(xué)方案表達(dá)了中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,可以突破單課時(shí)設(shè)計(jì)的局限性,以單元的角度實(shí)現(xiàn)全空間、全時(shí)間的專題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì).(3)(3)如何制訂單元教學(xué)方案？文本結(jié)構(gòu)：一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括多個(gè)“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)；內(nèi)容包括：課題、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)過程、資源、評價(jià)等；設(shè)計(jì)原那么：以單元為根本單位,表達(dá)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；表達(dá)單

19、元學(xué)習(xí)的完整性；表達(dá)單元學(xué)習(xí)的層次性；多種教學(xué)形式相結(jié)合,教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用；提供評價(jià)方法及模板；制訂單元教學(xué)方案的幾個(gè)根本步驟：確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課時(shí)數(shù)分析重難點(diǎn)選擇單元教學(xué)內(nèi)容制定單元教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略.4 4、教學(xué)設(shè)計(jì)與作業(yè)設(shè)計(jì)(1)(1)重點(diǎn)篇目的教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案.一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)(具體教學(xué)設(shè)計(jì)案例略).(2)(2)重點(diǎn)單元的作業(yè)設(shè)計(jì).圍繞一個(gè)單元主題設(shè)計(jì)的系列作業(yè).作業(yè)設(shè)計(jì)的思路,旨在整合學(xué)科教學(xué)資源的同時(shí),基于學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),憑借豐

20、富多彩的學(xué)科實(shí)踐活動形式,讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題開展有意義的學(xué)習(xí),使學(xué)生將靜態(tài)的書本知識與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,促進(jìn)學(xué)生的多元開展.(二)數(shù)學(xué)學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1、數(shù)學(xué)課程、教學(xué)：核心詞的“演變與實(shí)踐解讀(1)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)的開展：教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20222022 版)最重要的開展變化：“雙基一-“四基(根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗(yàn))；“兩能一一“四能(發(fā)現(xiàn)問題的水平、提出問題的水平；分析問題、解決問題的能力)；“六個(gè)核心詞“十個(gè)核心詞.(2)(2)核心詞的“演變：文案大全實(shí)用文檔最初形態(tài)：日用計(jì)

21、算(兩個(gè)核心詞)；開展變化：兩個(gè)核心詞一-四個(gè)核心詞(計(jì)算水平、初步的邏輯推理水平與空間觀念、解容許用題的水平/解決簡單實(shí)際問題)；課改以來：四個(gè)核心詞一-六個(gè)核心詞一-十個(gè)核心詞.(3)(3)數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟.(4)(4)符號意識：主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理,得到的結(jié)論具有一般性.(5)(5)空間觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等.2 2、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)(1)(

22、1)什么是教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等.新課程改革背景下,基于生成性教學(xué)思維理念,人們對于教學(xué)內(nèi)容有了新的熟悉.教學(xué)內(nèi)容,系指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、效勞于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息.學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能,灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn),培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和,也叫課程.(2)(2)什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系,又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo).這也是教學(xué)

23、的最終目標(biāo).(3)(3)如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容？教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定與安排、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用,教學(xué)效果的上下與優(yōu)劣.一份教材中可以用來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很多,哪些應(yīng)該納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,并對其梳理、重構(gòu)、整合,再通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn),需要我們根據(jù)目標(biāo),深入解讀文本,對教材進(jìn)行二度開發(fā),尋找教材的核心價(jià)值,作教學(xué)化處理,取舍與甄選出能保證教學(xué)針對性與有效性的教學(xué)內(nèi)容.3 3、數(shù)學(xué)學(xué)期課程綱要樣例解讀(1)(1)什么是學(xué)期課程綱要？簡單地說,學(xué)期課程綱要好比是在課程目標(biāo)、學(xué)期課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)之間搭建的一副腳手架.(2)(2)為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？學(xué)期課程綱要要答復(fù)

24、三個(gè)問題：去哪里(目標(biāo))？怎么去(實(shí)施)？怎么知道去那里了(評價(jià))?(3)(3)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀.背景：包括學(xué)生已有的學(xué)習(xí)根底、本學(xué)期的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的資源條件等；文案大全實(shí)用文檔目標(biāo)：需要梳理整合,以三維方式敘寫(4-54-5 條)；內(nèi)容：包括單元、課程內(nèi)容、課時(shí)、活動提示等,可以表格式呈現(xiàn)；實(shí)施：主要包括課程資源和實(shí)施策略,實(shí)施策略是重點(diǎn)；評價(jià)：包括評價(jià)方式、分值占比、等等說明等.關(guān)鍵問題：在學(xué)期課程綱要中目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià)三者要表達(dá)出一致性.4 4、按樣例撰寫學(xué)期課程綱要(1)(1)撰寫單冊學(xué)期課程綱要.選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要,格式見參考樣例.5 5、根據(jù)命題藍(lán)

25、圖設(shè)計(jì)練習(xí)(1)(1)制作命題藍(lán)圖；命題藍(lán)圖通常以表格式呈現(xiàn),內(nèi)容包含學(xué)習(xí)領(lǐng)域、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、試題舉例、認(rèn)知層次、難易程度、水平結(jié)構(gòu)和題型等幾局部.(2)(2)依據(jù)命題藍(lán)圖設(shè)計(jì)練習(xí).每位教師依據(jù)命題藍(lán)圖設(shè)計(jì)一份學(xué)期綜合練習(xí)卷.(三)英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1、學(xué)期課程綱要、單元練習(xí)樣例解讀(1)(1)學(xué)期課程綱要樣例解讀；包括：背景、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等五局部；關(guān)鍵問題：要表達(dá)目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià)三者的一致性.(2)(2)單元練習(xí)樣例解讀.主要包括 ListeningListening、WritingWriting 兩大局部,具體內(nèi)容(略).2 2、撰寫學(xué)期課程綱要撰寫一份學(xué)期課程綱要

26、.選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要.格式要求參照樣例.3 3、設(shè)計(jì)單元練習(xí)卷設(shè)計(jì)一份單元練習(xí)卷.根據(jù)某一單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一份單元練習(xí)卷.4 4、匯報(bào)學(xué)期課程綱要和單元卷初稿(1)(1)匯報(bào)學(xué)期課程綱要初稿：面對面向指導(dǎo)老師匯報(bào)各自的學(xué)期課程綱要初稿.(2)(2)匯報(bào)單元練習(xí)卷初稿：面對面向指導(dǎo)老師匯報(bào)各自設(shè)計(jì)的單元練習(xí)卷初稿.5 5、學(xué)期課程綱要和單元試卷修改(1)(1)修改完善學(xué)期課程綱要：根據(jù)指導(dǎo)老師的面授意見,修改完善學(xué)期課程綱要.(2)(2)修改完善單元練習(xí)卷：根據(jù)指導(dǎo)老師的面授意見,修改完善單元練習(xí)卷.(四)綜合學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐與研究1 1、學(xué)期課程綱要樣例解讀(1)

27、(1)什么是學(xué)期課程綱要？文案大全實(shí)用文檔在課程目標(biāo)、學(xué)期課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)之間搭建一副腳手架.(2)(2)為什么要撰寫學(xué)期課程綱要？學(xué)期課程綱要要答復(fù)三個(gè)問題：目標(biāo)：去哪里？實(shí)施：怎么去？評價(jià)：怎么知道去那里了？有利于教師整體把握實(shí)施的課程目標(biāo)與內(nèi)容；有利于教師審視滿足課程實(shí)施的所有條件；有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架.綜上所述,學(xué)期課程綱要的撰寫不但可以促進(jìn)教師的專業(yè)開展,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),它不但是一種手段,也是目的.從這個(gè)意義上講,無論對于老教師或新教師,花一些時(shí)間來撰寫學(xué)期課程綱要是很有裨益的.(3)(3)自然學(xué)科學(xué)期課程綱要樣例解讀背景：包括學(xué)生已有

28、的學(xué)習(xí)根底、本學(xué)期的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的資源條件等；目標(biāo)：需要梳理整合,以三維方式敘寫(4-54-5 條)；內(nèi)容：包括單元、課程內(nèi)容、課時(shí)、活動提示等,可以表格式呈現(xiàn)；實(shí)施：主要包括課程資源和實(shí)施策略,實(shí)施策略是重點(diǎn)；評價(jià)：包括評價(jià)方式、分值占比、等等說明等.關(guān)鍵問題：目標(biāo)、實(shí)施和評價(jià)三者要力求表達(dá)一致性.2 2、學(xué)期課程綱要的撰寫(1)(1)撰寫單冊教材學(xué)期課程綱要選擇各自任教年級的第一學(xué)期撰寫一份課程綱要.3 3、撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(1)(1)撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)期課程綱要,撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì),表達(dá)學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的統(tǒng)一.4 4、研制學(xué)期課程綱要和教學(xué)設(shè)計(jì)(1)(1)完成學(xué)期課

29、程綱要完成一份學(xué)期課程綱要,并在規(guī)定時(shí)間提交.(2)(2)完成教學(xué)設(shè)計(jì)完成對應(yīng)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì),并在規(guī)定時(shí)間提交.七、考核評價(jià)1 1、完成案例點(diǎn)評和思考題,并參與網(wǎng)上互動交流(1515 分)；2 2、在線提交自己研制與修改的?*學(xué)科教學(xué)手冊?1 1 份或?*學(xué)科第*學(xué)期課程綱要?1 1 份(30(30 分);4 4、在線提交?單元教學(xué)設(shè)計(jì)?1 1 份、?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?1 1 份或?單元練習(xí)設(shè)計(jì)?1 1 份(20(20 分)；5 5、在線提交?學(xué)習(xí)小結(jié)?1 1 份,參與學(xué)習(xí)交流,字?jǐn)?shù) 300-500300-500 字(1515 分)；6 6、培訓(xùn)出勤考核(2020 分).文案大全實(shí)用文檔評價(jià)等第說明：綜合評價(jià)分值到達(dá) 6060 分以上,為合格；超過 9090 分,為優(yōu)秀.八、資源保證一人力資源1 1、校外專家：1 1華師大課程與教學(xué)研究所崔允郡教授團(tuán)隊(duì)提供關(guān)于課程、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)等相關(guān)理論支撐；2 2徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)部學(xué)科教研員施嘉平、高永娟、顧亞龍等老師提供有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)手冊、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及單元練習(xí)設(shè)計(jì)等的操作性指導(dǎo).2 2、校內(nèi)骨干教師：校內(nèi)各學(xué)科骨干教師提供案例范式.二文獻(xiàn)資料1 1、上海市教委：?上海市