上海學(xué)前教育課程指引解讀提綱

1、?上海市學(xué)前教育課程指南?解讀提綱一、?上海市學(xué)前教育課程指南?的性質(zhì)?課程指南?是政府對(duì)上海市 21世紀(jì)初的學(xué)前教育課程的整體規(guī)劃,表達(dá)了政府的意 志,表達(dá)了政府對(duì)學(xué)前教育課程的根本要求,是貫徹落實(shí)?幼兒園教育綱要?的根本文件.?課程指南?根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,提出了學(xué)前教育課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),為課程理念的落實(shí)提供了明確的實(shí)施途徑.因此,?課程指南?是教師實(shí)施新課程的行動(dòng)綱領(lǐng),是幼兒園和教師進(jìn)行教育活動(dòng)的基本依據(jù),也是課程評(píng)價(jià)、課程治理的依據(jù).二、?課程指南?的框架結(jié)構(gòu)?課程指南?內(nèi)容包括課程理念、課程的結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)和內(nèi)容等,課程實(shí)施、課程管 理、課程評(píng)價(jià)以及幾個(gè)附件等內(nèi)容.三、幼兒

2、園課程的根本理念一對(duì)課程的幾個(gè)根本熟悉1、確立大課程觀一一幼兒園的一切活動(dòng)都是課程.2、課程改革既要改革課程理念,又要改革教育技術(shù).3、課程改革要引導(dǎo)全員參與、整體互動(dòng).每一位教師都是課程改革的主體.二新課程的根本理念1、以幼兒開(kāi)展為本是學(xué)前教育課程的根本理念一一表達(dá)開(kāi)展性現(xiàn)代學(xué)習(xí)的目的：促進(jìn)人的可持續(xù)開(kāi)展、終身開(kāi)展.讓課程適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展一一?國(guó)家根底教育課程改革綱要?的副標(biāo)題.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的宗旨：宏揚(yáng)人的主體性.為本主要表達(dá)幼兒開(kāi)展的自主性和能動(dòng)性.依據(jù)：幼兒各方面的開(kāi)展是一個(gè)整體,課程應(yīng)該促進(jìn)幼兒全面、和諧開(kāi)展,教育要遵循 幼兒開(kāi)展的邏輯,尊重孩子開(kāi)展的規(guī)律、程序、個(gè)性特點(diǎn)等.二期課

3、改的落腳點(diǎn)：轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式.對(duì)教師的挑戰(zhàn)：改變陳舊的教學(xué)方式.2、注重早期幼兒潛能的開(kāi)發(fā)一一注重個(gè)別性.加德納多元智能理論,證實(shí)人的潛能的多面性和開(kāi)發(fā)的可能性.腦科學(xué)的開(kāi)展證實(shí)學(xué)前期兒童存在許多關(guān)鍵期、最正確期,此時(shí)進(jìn)行智能開(kāi)發(fā)具有極其重要的意義.關(guān)鍵是成認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實(shí)施有差異的教育,讓學(xué)生獲得有差異的開(kāi)展.3、以素質(zhì)的啟蒙為核心一一注重奠基性.正確理解 啟蒙二字.幼兒園目標(biāo)指向的全面性, 要關(guān)注對(duì)幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展有 用的素質(zhì)加以培養(yǎng),重視可持續(xù)開(kāi)展的一些要素：興趣、情感、正確的態(tài)度、獲取知識(shí)的能 力等內(nèi)容.三?課程指南?中五條課程理念的內(nèi)涵：1、確立以幼兒和諧開(kāi)展為取向的課程

4、目標(biāo)目標(biāo)是靈魂,是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿.二期課改著眼于為幼兒可持續(xù)開(kāi)展、終身發(fā)展打根底,因此,要從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、 情感與自我意識(shí)審美情趣等方面考慮幼兒教育 的培養(yǎng)目標(biāo),為幼兒將來(lái)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)奠定最初的根底.見(jiàn)P1如?課程指南?在目標(biāo)的表述上較多地運(yùn)用體驗(yàn)、感受、接觸、發(fā)現(xiàn)、嘗試、興趣等詞匯,突出了情感、態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向.2、建構(gòu)以整合、開(kāi)放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容淡化以學(xué)科知識(shí)邏輯為主的編寫(xiě)根據(jù)幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中直接的體驗(yàn),將課程內(nèi)容整合為共同生活、 探索世界、表達(dá)和表現(xiàn)三大領(lǐng)域.并與幼兒參與的多種活動(dòng)包括生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng), 設(shè)計(jì)和組織課程的具體內(nèi)容. P1

5、共同生活一一主要指?jìng)€(gè)人的健康生活及與他人交往的社會(huì)生活.探索世界一一主要指對(duì)自然現(xiàn)象、 物質(zhì)以及人造物等進(jìn)行態(tài)勢(shì),從中獲得親自然親社會(huì)的情感,培養(yǎng)探索的興趣、正確的看法等.表達(dá)和表現(xiàn)一一主要指讓幼兒用多種方式表達(dá)和表現(xiàn)自己的熟悉和感受,如語(yǔ)言、動(dòng)作、符號(hào)等.倡導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)造性地運(yùn)用多種表征方式,反映自己的感受和熟悉, 并表達(dá)樂(lè)趣.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體建構(gòu)課程.課程要面向全體幼兒,使他們共同開(kāi)展,又有個(gè)性特點(diǎn) 的開(kāi)展.課程要遵循孩子的開(kāi)展規(guī)律, 確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),促使每一個(gè)孩子得到和諧開(kāi)展.3、優(yōu)化以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教與學(xué)的

6、方式, 提升教與學(xué)的質(zhì)量.課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的方案性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一,提倡集體、小組、個(gè)別學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智,抓住最正確教育時(shí)機(jī),以適應(yīng)幼兒的個(gè)體差異.P24、以民主為原那么的課程治理增強(qiáng)了課程的選擇性, 賦予了幼兒園和教師選擇和創(chuàng)編課程的自主權(quán),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主體作用.倡導(dǎo)彈性的課程治理,為教師創(chuàng)造性實(shí)施課程提供了空間.5、完善以開(kāi)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反應(yīng)調(diào)節(jié)功能, 多渠道地收集有關(guān)幼兒的開(kāi)展?fàn)顩r、 教師的教育行 為以及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見(jiàn), 逐步形成通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒開(kāi)展、 教師開(kāi)展和幼兒園 開(kāi)展的有效機(jī)制.四、課程目標(biāo)一總目標(biāo)：通過(guò)課程的實(shí)施,促

7、進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知水平、技能等各方面的發(fā) 展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、保護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒 童.總目標(biāo)突出了幼兒身心全面、和諧的開(kāi)展.二具體的培養(yǎng)目標(biāo)：共有六條.同 市綱的教育目標(biāo),略.理解上述目標(biāo)時(shí)要注意：A、理解和掌握每一條具體目標(biāo)的多重指向.B、目標(biāo)是過(guò)程性的不是即時(shí)就可完成的.C、每一條目標(biāo)的完成需要大量的內(nèi)容和方法、途徑協(xié)同作用.三目標(biāo)的價(jià)值取向P361、和諧開(kāi)展的取向總目標(biāo)突出了幼兒身心開(kāi)展的全面性、和諧性.總目標(biāo)表達(dá)包含二個(gè)要點(diǎn)： 一是概括性；二是方向性.全面含蓋了個(gè)體開(kāi)展所要到達(dá)的 高度,又符合社會(huì)開(kāi)展的要求.2、情感態(tài)度取向情感態(tài)度是認(rèn)知開(kāi)

8、展的動(dòng)力機(jī)制.對(duì)積極的情感態(tài)度是影響幼兒學(xué)習(xí)和可持續(xù)開(kāi)展的重 要因素.3、根底啟蒙性課程目標(biāo)也要為幼兒適應(yīng)不斷開(kāi)展的社會(huì)所需要的水平奠定最初的根底P1因此?課程指南?的目標(biāo)定位讓幼兒初步了解、初步形成、初步接觸等詞匯,要求我們著眼于為幼兒的后繼開(kāi)展打根底的過(guò)程性目標(biāo),要防止急功近利,刻意練習(xí), 單科拔高等不良傾向.如何處理 初步與挑戰(zhàn)的關(guān)系？即 既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又要富有一定的挑戰(zhàn) 性.一*師工作的難點(diǎn).這是根底性和開(kāi)展性的統(tǒng)一.教師要考慮二個(gè)問(wèn)題：一是幼兒原有的根底,二是考慮在 原有根底上的適宜性開(kāi)展.P9考慮幼兒接受的可能性.五、課程內(nèi)容：幼兒園課程內(nèi)容是構(gòu)成幼兒園課程的根本要素,是

9、課程的核心局部,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體.慷程內(nèi)容主要從活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)指向角度進(jìn)行表述.生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)均以活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)為核心內(nèi)容,并輔之相關(guān)的內(nèi)容例如佟課程指南?P51、?課程指南?中根本經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和價(jià)值?課程指南?中根本經(jīng)驗(yàn)是站在幼兒角度所描述的教育目標(biāo).既是站在幼兒角度上對(duì)課程總目標(biāo)進(jìn)行分解,又明示了課程內(nèi)容所指向的要求,是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù).根本經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí),注重幼兒直接體驗(yàn)的過(guò)程,根本經(jīng)驗(yàn)的提法,本身就是尊重幼兒的個(gè)體差異,引導(dǎo)教師客觀地評(píng)價(jià)幼兒,不會(huì)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)準(zhǔn)每一個(gè)孩子,注重原有根底上的主動(dòng)開(kāi)展.2、根本經(jīng)驗(yàn)所折射的課改理念反映了以幼兒開(kāi)展為

10、本的課程價(jià)值觀和促進(jìn)幼兒和諧開(kāi)展的課程目標(biāo)觀.20條根本經(jīng)驗(yàn)概括了三大板塊的內(nèi)容共同生活、探索世界,表達(dá)與表現(xiàn),表達(dá)了 交叉性和滲透性和整合性.同時(shí)也表達(dá)了開(kāi)放性和體驗(yàn)性.3、根本經(jīng)驗(yàn)的提示的作用?課程指南?中根本經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們確立正確的課程觀,克服慷程就是教材的片面的熟悉,防止選擇課程內(nèi)容時(shí)的盲目性、隨意性和無(wú)系統(tǒng)性.可以引導(dǎo)教師從關(guān)注文本走向關(guān)注幼兒,把課程內(nèi)容視為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而這種經(jīng)驗(yàn)是幼兒真正理解和體驗(yàn)的,才能有效地促進(jìn)幼兒開(kāi)展.六、課程結(jié)構(gòu)一課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)層面：課程類(lèi)型一一共同性課程、選擇性課程從不同的幼兒園與幼兒需要?jiǎng)澐?課程工程一一生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲從課程內(nèi)容與活動(dòng)的角

11、度劃分為四類(lèi)工程.課程生成方式一一預(yù)設(shè)課程、生成課程從課程生成方式劃分.1、構(gòu)建表達(dá)雙重功能的課程類(lèi)型共同性課程一一保底的功能,指向各類(lèi)幼兒園、全體幼兒.選擇性課程一一因園而異、因人而異,表達(dá)拓展、提升的功能.鼓勵(lì)一定程度的不平衡和個(gè)性化,克服一刀切、齊步走.2、構(gòu)建以活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的課程工程生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲3、提出了教師預(yù)設(shè)和幼兒生成相結(jié)合的課程生成方式所謂 預(yù)設(shè),指教師根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒興趣、學(xué)習(xí)需要,有目的、有方案設(shè)計(jì)的教育 活動(dòng).?指南?強(qiáng)調(diào)教師在這一類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中,要根據(jù)幼兒的實(shí)際,進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整,積 極地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地活動(dòng).所謂 生成,是指幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,自主產(chǎn)

12、生的活動(dòng).這類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)調(diào) 教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和交往,滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要.預(yù)設(shè)凸現(xiàn)課程的目標(biāo)取向；生成凸現(xiàn)課程的過(guò)程取向. 教師要把握好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,積極發(fā)揮預(yù)設(shè)與生成各自的優(yōu)勢(shì).七、課程實(shí)施一課程實(shí)施的關(guān)鍵價(jià)值課程實(shí)施的過(guò)程是園本化課程構(gòu)建的過(guò)程；是教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的過(guò)程；也是塑造21世紀(jì)一代新人的過(guò)程.二課程實(shí)施的關(guān)鍵要素1、如何優(yōu)化課程？首先在思想觀念上自覺(jué)地接受新課程的理念,樂(lè)意實(shí)施新課程教材.其二,深入學(xué)習(xí)新課程,充分挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值,用好新教材.其三,課程園本化,即根據(jù)本園實(shí)際選擇和創(chuàng)編新課程,豐富和拓展課程內(nèi)容.2、如何平衡課

13、程？平衡課程的最終目的是為了孩子自主、全面、和諧的開(kāi)展.平衡表達(dá)在課程的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、工程之間的平衡.具體從以下幾個(gè)維度考慮：1共同性課程和選擇性課程的平衡.2生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲各類(lèi)工程的平衡.3教師預(yù)設(shè)和幼兒生成課程的平衡.4顯形課程與隱性課程的平衡.課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題：四多四少：學(xué)習(xí)多、游戲少；室內(nèi)多、室外少；教師預(yù)設(shè)多、幼兒生成少；教師組織的 集體活動(dòng)多、小組和個(gè)別活動(dòng)少.教育教學(xué)的內(nèi)容安排過(guò)死、過(guò)細(xì)、過(guò)滿；內(nèi)容和組織形式存在不平衡的現(xiàn)象.如同種性質(zhì)的內(nèi)容或形式安排在一起,不符合動(dòng)靜交替的原那么、違背兒童的身心規(guī)律.3、共建課程新課程的治理理念很突出的一點(diǎn),就是把課程權(quán)還給教師,鼓勵(lì)教師

14、選擇和創(chuàng)編課程.同時(shí),幼兒也是課程生成的主體,要關(guān)注幼兒即時(shí)生成的課程.二期課改就是要廣闊教師放棄傳統(tǒng)的觀念,迎接挑戰(zhàn),接納新課程方案.要做到七個(gè)優(yōu)先、七個(gè)關(guān)注、豈個(gè)學(xué)會(huì)匕個(gè)優(yōu)先一務(wù)利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力開(kāi)展的、富有個(gè)性的活動(dòng)優(yōu)先；幼兒當(dāng)前 喜歡的、即時(shí)反映的活動(dòng)優(yōu)先.匕個(gè)關(guān)注一叁關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻；美 ？吉福門(mén)提出,發(fā)現(xiàn)瑞吉?dú)W者會(huì)關(guān)注幼 兒開(kāi)展的 時(shí)機(jī)之窗.孩子獲取某種經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)刻三個(gè)學(xué)會(huì)一號(hào)會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西；學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)支持.八、課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)包括三塊內(nèi)容：幼兒園課程評(píng)價(jià)、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)、幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià).一課程適宜性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)模式一一改變過(guò)去過(guò)于統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式,要構(gòu)建多元的課程評(píng)價(jià)體系

15、.如共同性課程評(píng)價(jià)體系、選擇性課程評(píng)價(jià)體系.這也是二期課改提出了課程評(píng)價(jià)的任務(wù).評(píng)價(jià)的內(nèi)容：不僅評(píng)價(jià)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施,同時(shí)也評(píng)價(jià)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、 師生互動(dòng)等；既要評(píng)價(jià)教師預(yù)設(shè)的課程,也要評(píng)價(jià)幼兒生成、教師支持開(kāi)展的課程.注意：課程評(píng)價(jià)要考慮目標(biāo)的全面達(dá)成.另外,課程評(píng)價(jià)伴隨著課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的整個(gè)過(guò)程,克服以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式.二、幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)主體的多元化?家長(zhǎng)作為幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)的主體?教師作為幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)的主體?幼兒作為幼兒自我評(píng)價(jià)的主體2、評(píng)價(jià)觀念的變化在思想觀念上,確立評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)開(kāi)展,克服用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去劃一地評(píng)價(jià)所有的幼兒,更不能給一些幼兒貼 標(biāo)簽.用加德納的

16、多元智能理論指導(dǎo)評(píng)價(jià),以開(kāi)展的眼光看 待每一個(gè)孩子,鼓勵(lì)他們積極、自主地開(kāi)展.3、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性?指南?提出的十二項(xiàng)內(nèi)容,此十二項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒開(kāi)展是最為根底、最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容.每一項(xiàng)內(nèi)容大體分成五個(gè)層次,大致表達(dá)了該工程的開(kāi)展順序.但五個(gè)層次之間是不等距的. 每一個(gè)工程沒(méi)有規(guī)定年齡班, 就是考慮到孩子開(kāi)展的差異性, 表達(dá)了對(duì)不同幼兒的尊重.見(jiàn) P34附件4附2:?上海市托幼園所辦學(xué)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?試行中對(duì)嬰幼兒開(kāi)展水平評(píng)價(jià)內(nèi)容1身體發(fā)育良好,體重、身高超P50大于等于50%.2喜歡運(yùn)動(dòng),動(dòng)作開(kāi)展良好.3情緒愉快,適應(yīng)集體生活,活潑積極參加各類(lèi)活動(dòng).4不怕陌生,對(duì)人大方、有禮貌,與同伴友好相處.5樂(lè)于

17、接受日常清潔事項(xiàng),行為習(xí)慣良好.6喜歡擺弄、觀察、提問(wèn)、探索.7能開(kāi)口說(shuō)話,用自己喜歡的方式表達(dá)想法,有一定的語(yǔ)言表達(dá)水平.8喜歡自我效勞,能做力所能及的事.關(guān)于幼兒的身高、體重、血色素等根本指標(biāo)及發(fā)病率均參考?上海市兒童保健所條例? 所規(guī)定的要求評(píng)價(jià).4、評(píng)價(jià)形式的多元化幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)要重視在日常生活中、在自然狀態(tài)下進(jìn)行評(píng)價(jià). 要運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、綜合的評(píng)價(jià)方式,如觀察、記錄、交談、幼兒作品分析,與家長(zhǎng)及與幼兒有關(guān)的人員交流孩子的開(kāi)展 情況等,對(duì)幼兒作出客觀的、恰如其分地評(píng)價(jià),使每個(gè)幼兒都得到充分的、最優(yōu)化的開(kāi)展.5、評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的理念與原那么?倡導(dǎo)開(kāi)展性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒的開(kāi)展, 是為了促進(jìn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平的提升,是為了促進(jìn)課程的有效實(shí)施.?倡導(dǎo)全面評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的拓展評(píng)價(jià)要滲透于各類(lèi)活動(dòng)之中.不局限于學(xué)習(xí)活動(dòng).評(píng)價(jià)要關(guān)注情感、興趣、習(xí)慣等可持續(xù)開(kāi)展的目標(biāo),要防止單一、片面的評(píng)價(jià).?倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移.評(píng)價(jià)要了解幼兒的現(xiàn)有水平,更要看成長(zhǎng)過(guò)程,關(guān)注開(kāi)展的潛力和開(kāi)展的方向；既要看全