音樂劇進中學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐與思考

1、音樂劇進中學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐與思考 廈門市大同中學(xué)（前埔校區(qū)） 賴景瓊 音樂劇作為二十世紀(jì)新興的一門綜合性藝術(shù)， 其獨特的魅力 以特有的優(yōu)勢正逐漸滲入到人們的藝術(shù)生活中。 音樂劇具有豐富 的元素，如具有符合當(dāng)代觀眾審美情趣的音樂，有貼近生活、不 拘一格的文學(xué)戲劇，有融匯中外、豐富多姿的舞蹈語匯，有現(xiàn)代 科技化的燈光音響、舞臺布景，以及融合各種現(xiàn)代幽默藝術(shù)、電 影、雜技、魔術(shù)等表演藝術(shù)形式，這些元素匯成的獨一無二的魅 力使得音樂劇從誕生那天起就顯現(xiàn)出它的影響力和生命力。雖 然，音樂劇進入我國的舞臺才短短幾十年， 但它正以雨后春筍般 的發(fā)展前景和態(tài)勢不斷充實普通民眾的藝術(shù)生活。 在中國， 音樂

2、劇事實上已經(jīng)逐漸為人們所熟悉和喜愛， 特別是青少年學(xué)生。 從 近幾年中央春節(jié)聯(lián)歡晚會上的音樂劇節(jié)目的受歡迎程度， 到藝術(shù) 高校音樂劇創(chuàng)作、 表演專業(yè)初步顯現(xiàn)出的巨大市場潛力都說明了 這一點。目前，作為一種符合時代發(fā)展需要、廣受歡迎的音樂藝 術(shù)，音樂劇已經(jīng)被收錄進中學(xué)音樂課本， 這是音樂教學(xué)改革的一 個可喜成果。但是，怎樣才能更好地將音樂劇導(dǎo)入課堂，更好地 讓音樂劇在中學(xué)音樂課堂上發(fā)揮效用？筆者進行了實踐， 并在實 踐中進行總結(jié)和思考。一、音樂劇進中學(xué)音樂課堂的教學(xué)實踐 （一）教學(xué)實踐的目標(biāo)要求 通過對音樂劇一段時間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜愛、了解、掌握音 樂劇，并在此基礎(chǔ)上要求全班學(xué)生積極參與音樂劇的

3、創(chuàng)編和表演 活動， 并能根據(jù)自身特長選擇最適合發(fā)揮自己特長的角色， 從而 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)能力和動手操作能力，提高學(xué) 生的審美能力， 同時也使學(xué)生能在團隊工作中學(xué)會與人共事、 互 動、共同成長和進步。（二）實踐內(nèi)容與方法 音樂劇進課堂的教學(xué)實踐可分以下幾個階段進行： 第一階段：感受、了解、理解音樂劇為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備， 讓 學(xué)生瀏覽式的欣賞哼唱幾首在我國流傳甚廣的耳熟能詳?shù)母枨?- 音樂劇的主題歌、 插曲片段， 如雪絨花、多來咪、回憶、 阿根廷，不要為我哭泣 、歌聲魅影等等。之后有選擇地欣賞經(jīng)典的音樂劇片段或是欣賞正在我國上演的外國音樂劇片段，如英

4、國安德魯勞埃德韋伯( Androw Lloyd Webber)的貓( Cats )、艾維塔 (Evita) 、歌劇院幽靈 (The Phantomof theOpera),美國理查德羅杰斯(Richard Rodgers)的音樂之聲 (The Sou nd of Music)，法國克勞德-米歇爾勛 伯格 (Claude-Michel Schoenberg) 的悲慘世界 (Les Miserables) 、西貢小姐 (Miss Saigon) 等等，通過這些片段的欣賞，使學(xué) 生對音樂劇有個大體的感受， 鼓勵學(xué)生用自己的語言表述什么是 音樂??？音樂劇主要包含幾個要素？在探究音樂劇的構(gòu)成要素 及其作

5、用時，可以將其分別與歌劇、舞劇、戲劇的綜合成份進行 對比，通過這種易于把握的對比欣賞， 由淺入深地進入音樂劇的 藝術(shù)領(lǐng)域，使學(xué)生逐漸了解到音樂劇是一門綜合藝術(shù)， 包括音樂、 舞蹈、戲劇、舞美等主要元素 , 同時也加深對歌劇、舞劇、戲劇 藝術(shù)特征的理解。 值得說明的是， 這種藝術(shù)特征的對比不是全方 位的、深奧的、形成一套理論系統(tǒng)的探究，而是根據(jù)學(xué)生不同的 水平進行一種比較淺顯的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)， 為以后的音樂劇創(chuàng)編活動 奠定基礎(chǔ)。 同時引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過查閱書籍、 上網(wǎng)等途 徑收集音樂劇相關(guān)資料， 既擴充了學(xué)生的知識面， 又提高了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識和能力。第二階段：創(chuàng)編、表演音樂劇 在這階段中

6、，學(xué)生在初步理解音樂劇的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編和 表演，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 從而不斷加深對音樂劇的認(rèn) 識。可通過以下幾個步驟進行：( 1)分組。將全班學(xué)生分為編劇組、導(dǎo)演組(包括總導(dǎo)演及 各表演分組導(dǎo)演) 、音樂創(chuàng)作組、表演組(包括演唱組、舞蹈組、 戲劇表演組、器樂組) 、舞美組。由學(xué)生自行報名，可根據(jù)自己 的特長、愛好選擇一個或多個組，所有學(xué)生都是演員。報名工作 結(jié)束后由小組成員推選一名組織能力較強、 專業(yè)較突出的同學(xué)作 為本組負(fù)責(zé)人。(2) 創(chuàng)作劇本。劇本的內(nèi)容取材于發(fā)生在學(xué)生身邊的校園 故事，可引導(dǎo)學(xué)生先確定一個主題， 由編劇組的學(xué)生細(xì)分為若干 個小組， 完成各自的創(chuàng)作后再綜合討論，

7、最終由負(fù)責(zé)人匯總各組 意見形成初稿，當(dāng)然，由于這是學(xué)生的習(xí)作，有些問題難免考慮 不周，在排練過程中老師應(yīng)指導(dǎo)性地對劇本提出修改意見。（3）音樂劇音樂的創(chuàng)編。這項活動看似專業(yè)性較強，實踐 表明學(xué)生是完全可以勝任地。 可以根據(jù)劇情需要從以下四個途徑 中獲取音樂：a、現(xiàn)成的歌曲或音樂片段。要求音樂的情緒、歌 詞的內(nèi)容與劇情十分吻合；b、改編歌詞（這種方法較為實用）。 可選擇音樂情緒符合劇情需要， 學(xué)生又十分喜愛演唱的歌曲， 再 根據(jù)劇情創(chuàng)編歌詞，若能運用音樂課本上的歌曲更好。c、創(chuàng)作歌曲。全新的曲調(diào)、歌詞創(chuàng)作較有難度，若有較好的作品出現(xiàn)， 教師可幫忙制作 MIDI 伴奏帶，或由懂樂器演奏的同學(xué)伴奏。

8、以 上三種方法的歌曲演唱均可用卡拉 0K伴奏帶伴奏，或由老師鋼 琴伴奏皆可。d、由班級小樂隊現(xiàn)場演奏背景音樂。小樂隊的編 配可視具體情況而定。（4）分組排練。由各表演分組利用課余時間進行排練，舞 蹈的編排、 走臺的定位、 表情動作等由各小組導(dǎo)演與組員討論決 定。若有專業(yè)特長生可由他完成編排任務(wù)，老師適時進行指導(dǎo)。（ 5）準(zhǔn)備道具，進行場地布置。這項工作也是利用課余時 間進行，由于音樂教室場地的限制，布置任務(wù)不必過于復(fù)雜，若 有技術(shù)難題可請教美術(shù)老師。（ 6）綜合排練。即表演組各小組相互合作加上道具、音響 的使用，完整表演音樂劇。要求學(xué)生有較強的團體協(xié)作能力，總 導(dǎo)演有較高的威望調(diào)動各小組。 針

9、對排練的效果可對各方面稍微 調(diào)整、修改，次數(shù)視具體情況而定。這時候最容易將學(xué)生的心聚 在一起，大家共同努力的結(jié)晶就這樣誕生了。（7）正式演出，師生共同擔(dān)任評委。正式演出可利用音樂 課時間在音樂教室進行， 也可在場地較大的會議室或隔音效果較 好的小禮堂內(nèi)， 以觀眾席能聽見臺上歌唱為準(zhǔn)， 當(dāng)然音響設(shè)備好 的學(xué)校就不必?fù)?dān)心這些問題。 可邀請該班級的科任老師、 校領(lǐng)導(dǎo)、 同年段的同學(xué)一起觀看， 讓學(xué)生有一種正式演出的感覺， 激發(fā)他 們的表演欲，增強自信心。表演結(jié)束后可請本班同學(xué)介紹創(chuàng)編、 排練經(jīng)過，談?wù)勼w會，也可邀請觀眾席上的老師、同學(xué)們點評， 最后由音樂老師總結(jié)，以肯定鼓勵為主。在整個創(chuàng)編、排練過程

10、中老師只是引導(dǎo)學(xué)生該如何操作，對 作品只提供個人意見， 讓學(xué)生做參考， 一切具體工作均由學(xué)生自 主操辦。實踐表明，這種活動為學(xué)生提供了一個探究學(xué)習(xí)的機會， 給予他們廣闊的空間自由創(chuàng)作， 大大激發(fā)了學(xué)生的想象力和求知（ 三 ） 實踐結(jié)果 音樂課堂活動中的音樂劇創(chuàng)編與表演并不是一味地追求高 質(zhì)量、藝術(shù)效果極佳的音樂劇作品， 而是強調(diào)學(xué)生在參與音樂劇 實踐過程中是否掌握了它的基本知識， 是否感受到創(chuàng)作過程的樂 趣，是否體會到團體協(xié)作的重要性等等。以下摘錄幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂劇之后的體會： 甲生：之前我并不怎么了解音樂劇，只知道全世界有許多人 為之癡迷。 自從音樂課上學(xué)習(xí)這門課后， 我知道音樂劇具有綜合

11、 性，藝術(shù)性、通俗性和商業(yè)性等特征，并深深喜歡上她，若我們 這個城市有機會上演經(jīng)典音樂劇，門票再貴我也愿意去現(xiàn)場感 受。乙生：將來有機會我十分愿意投身音樂劇事業(yè)，期待中國音 樂劇精品的出現(xiàn)。丙生：我特別喜歡音樂劇，希望我們所編排的音樂劇節(jié)目能 在全校文藝匯演上表演。丁生：音樂劇陶冶了我們的情操，使我們學(xué)到了很多課本上 沒有的知識，開闊了我們的眼界，我很喜歡。通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以說是迷上了音樂劇，他們常常 相互交流自己通過各個途徑獲取的音樂劇知識、 音像資料、 演出 資訊等等，甚至還定期匯成音樂劇?？糜诮涣骱蛡鞑?。通過 集體創(chuàng)編、 排演音樂劇還加強了班級同學(xué)間的凝聚力， 形成了團 隊精

12、神， 相互之間感情也更加深厚， 可以說這項實踐活動是達到 了教學(xué)目標(biāo)。二、實踐后的反思和總結(jié)： 在幾年來對音樂劇進中學(xué)音樂課堂的探索和實踐中，有令人 鼓舞的收獲，也有一些問題需要總結(jié)。首先，音樂劇的教學(xué)能體現(xiàn)出比其他藝術(shù)門類更為明顯的優(yōu) 勢。1、學(xué)生的參與積極性很高。 無論是搜集音樂劇的相關(guān)文字、 圖片、音響資料，還是創(chuàng)作、表演音樂劇，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大 的熱情， 主動表示愿意利用課余時間探究相關(guān)內(nèi)容。 排練期間盡 管參與人數(shù)眾多（有時甚至是全班同學(xué)） 。從未出現(xiàn)過遲到、早 退、叫苦的現(xiàn)象， 每個人都認(rèn)認(rèn)真真完成好自己所擔(dān)任的工作任務(wù)。課堂的互動是熱烈的，師生之間是相互切磋、共同探究的關(guān) 系。

13、2、每個學(xué)生的特長都得到充分的發(fā)揮。這就是音樂劇這門 綜合藝術(shù)的最大優(yōu)勢，不論是查尋資料還是組織工作或是表演、 美術(shù)、編劇、編曲、編詞等等，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的能力找 到一處展示特長的地方，換言之，每個人都能真正參與到活動中 來，找回屬于自己的那份自信。3、學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力得到了提高。通過一段時間的集體 排練，使學(xué)生們懂得了如何跟人更好地交往、更好地相互幫助， 為了共同的興趣愛好，如何團結(jié)一致為達到共同的目標(biāo)而努力。 不管是組織者或是參與者， 都有了團結(jié)協(xié)作的意識，并在期間提 高了這方面的能力，同學(xué)間的情誼更加深厚。4、有助于姊妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)。音樂劇與歌劇、舞劇、戲劇等 姊妹藝術(shù)之間有許多的

14、異同點， 用音樂劇作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在較 為輕松、時尚的氛圍中，通過易于把握的對比欣賞更深一步地進 入到其他的藝術(shù)領(lǐng)域。不僅有助于理解、深入地學(xué)習(xí)，更有助于 長期記憶。如以下是學(xué)生們自己分析匯總有關(guān)音樂劇和歌劇的藝 術(shù)特征比較（詳見表一）：表一 歌劇與音樂劇藝術(shù)特征的比較和分析傳統(tǒng)咼雅藝術(shù) 歌劇現(xiàn)代通俗性藝術(shù)音樂劇綜合形式主次分明，音樂占 主導(dǎo)地位，以歌唱 為主音樂、舞蹈、戲劇三者并 重，歌舞體音樂嚴(yán)肅音樂 交響樂隊演奏通俗易懂，不僅有嚴(yán)肅音 樂，還有大量流行音樂（爵士樂、搖滾樂、鄉(xiāng)村 音樂等）；除交響樂隊外 還用電聲樂隊等演奏。演唱風(fēng)格以美聲唱法為主， 追求咼難度的歌唱 技巧和戲劇性的表 現(xiàn)力

15、根據(jù)劇情和人物性格，運 用任何合適唱法，注重自 然平易的發(fā)聲，親切隨和 的歌唱。舞蹈不是必需的，即便 有也是一種色彩 的、過渡的一種極為重要的表現(xiàn)手 段，有踢踏舞、巴雷舞、 民族舞、爵士舞等。其次，實踐中也存在不少不足與遺憾的地方，由于每年的實 踐對象不同，所存在的問題也有著不同之處， 現(xiàn)摘取其中較常見 到的幾個問題：1、舞美的制作過于簡陋。在音樂劇中舞美是主要元素之一， 但在實際操作過程中，學(xué)生們往往忽視了這方面的內(nèi)容， 一方面 是思想意識不夠，把重心全放在音樂劇的表演上， 重視著角色的 裝扮，而忽視了場景的布置，另一方面是能力有限，美工制作方 面的技術(shù)不夠，有想法但往往做不到或做不好。2

16、、音響設(shè)備是影響音樂劇表演的一大因素。因為是課堂上 的實踐活動，教室里不可能擁有與舞臺一樣好的音響設(shè)備，即使是在舞臺上表演，也不可能保證每個學(xué)校都有好的充足的音響設(shè) 備。由于參與者多，對白與演唱不能保證人人都有擴音，而背景 音樂與伴奏音樂大部分為電聲，相比之下，音效相差太多，所以 音響往往影響著表演的效果。3、音樂劇的音樂選配過于單調(diào)。在音樂劇中音樂可算是靈魂部分，但在學(xué)生們編創(chuàng)音樂劇時， 我發(fā)現(xiàn)他們并不能很好地從 劇情或是人物情感表達的需要出發(fā)來找音樂或是創(chuàng)編音樂。一般情況下學(xué)生都是根據(jù)自己的生活積累來尋找背景音樂或歌曲，由于他們在音樂曲目方面的積累不是很多，加之日常生活中接觸的為流行音樂居多，因此音樂劇的音樂選配工作顯得較為單調(diào)。4、音樂劇表演的綜合性不夠突出。音樂劇是一門綜合藝術(shù)， 音樂、歌唱、舞蹈