心聲教學(xué)設(shè)計

1、心 聲清鎮(zhèn)市站街中學(xué) 李春梅教學(xué)目標：1. 知識與技能（1）理清故事情節(jié)，理解“心聲”在文中的含義；（2）體會和學(xué)習(xí)這篇小說的藝術(shù)特色細節(jié)描寫、心理描寫以及對比描寫。2.過程與方法復(fù)述故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容，理清課文思路；體會藝術(shù)特色，分析人物形象，理解小說主題。3.情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)習(xí)主人公純潔、善良的思想感情及對美好生活的執(zhí)著追求；同情主人公不幸的生活遭遇；培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點1.弄清“心聲”含義。2.領(lǐng)會心理描寫的作用。教學(xué)難點本文的心理里描寫對塑造人物的作用。教學(xué)方法教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究；學(xué)生獨立思考。課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們現(xiàn)在

2、正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)心聲，聽聽李京京的心聲。二、整體感知，并復(fù)述故事情節(jié)學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。明確：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上 （想讀課文） （偷讀課文）（聽讀課文） （終讀課文） 開端 發(fā)展 發(fā)展 高潮和結(jié)局三、精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”含義。1.萬卡為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？教師提示：萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬

3、卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。他真想念，不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。2.作者是借助哪些描寫來刻畫李京京形象的，重點理解心理描寫的作用。教師明確：本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了語言、動作、神態(tài)、心理描寫這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命

4、，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點撥：這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。3.“心聲”一詞是什么意思？從以上找到的對李京京描寫的句子分析李京京的心聲是什么？教師明確：（1）“心聲”一詞的含義是：心中的想法、愿望。（2）心聲是指李京京想在公開課上讀凡卡的愿望，也是李京京想借這一愿望表達埋藏于內(nèi)心深處對親情、友情的渴望，

5、更是通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。（3）李京京渴望得到公平鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。四、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解傾訴自己的“心聲”學(xué)了這篇課文后，同學(xué)們一定有很多心里話要對老師、對父母說，請大家把它說出來，讓我們一起聽聽你的心聲，好嗎？ 老師先說出自己的心聲后學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。（ 師生平等對話，培養(yǎng)愛心和平等待人的品質(zhì)。給學(xué)生營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）五、課堂小結(jié)同學(xué)們成長的道路上有陽光，也會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，也會有孤獨。生活中，我們困惑過、苦悶過、彷徨過、甚至逃避過今天李京京我們對生活有了更深的感悟，在今后的教學(xué)中，老師一定公平公正地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生。六、作業(yè)布置文章結(jié)尾說