【最新】風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、魯迅教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 習(xí)。過程與方法：七上風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) （李傳鵬 ）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整體感知課文內(nèi)容， 多角度有創(chuàng)意地理解課文， 進(jìn)行探究性學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟親情的含義； 了解科學(xué)的兒童教育思想； 學(xué)習(xí)魯迅 的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排 兩課時(shí)課前準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞 或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。 可用多媒體輔助教學(xué)。

2、第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)一、研讀課文1、整體感知 導(dǎo)入親情是人世間真摯而美好的感情。 溫馨和美的親情動(dòng)人心弦， 感人至深， 在誤 解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的風(fēng)箏 ，就是魯迅 （周樹 人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了， 還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。 風(fēng)箏就像 一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一 起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 （板書課題并出示目標(biāo)。 ） 檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。 （過渡）要感知理解課文內(nèi)容

3、，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在 聽讀中思考問題。 質(zhì)疑探究出示問題組：a.這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受？（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問： 為 什么 “我”不許小兄弟放風(fēng)箏 ? 事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕 ? 為什么說 不許小兄弟放風(fēng)箏是 “對(duì)于精神的虐殺 ”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同 ? 小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨 ?C課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。（學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。 ）教師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；

4、游戲?qū)τ趦和囊饬x； “我”的自省精神； 小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。 又集中表達(dá)了 “我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。 抓住 “我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要 及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。2、自主質(zhì)疑，合作探究學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意 見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備， 回答學(xué)生提出的疑難問題， 引導(dǎo)學(xué)生深入下去。 做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。（可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上 ） 問題探究 為什么 “在我是一種驚異和悲哀 ”?聯(lián)（ 系下文 ） 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的 “春光明媚 ”的句子，說說作者為什么把往事的回

5、憶 放在這樣的畫面中展開 ?（多角度討論探究 ） 為什么說 “久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天， 卻就在這北京天空中蕩漾了 ”? 師生討論后，教師加以評(píng)述。教師小結(jié) 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文 ），在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的 “寒威”與回想中春日的 “溫和”互相映襯， 既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量， 又使文章帶上幾分明麗的 色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。二、布置作業(yè) 精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 課后 “讀一讀，寫一寫 ”。 閱讀滿天的風(fēng)箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一

6、步探究疑難。一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意 義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后 悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷， 初步體會(huì)到作者的思想感情。 那么， 我們從中還 能感悟些什么 ?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。二、研讀課文1、精讀課文 教師朗讀指導(dǎo) （聲音、語調(diào)、速度、感情 ）。指名朗讀課文 （312 段），對(duì)課文主體內(nèi)容進(jìn)一步交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、 齊讀或重點(diǎn)讀。2、整體感知，（布置思考問題準(zhǔn)備）在預(yù)習(xí)與思考前提下， 小組內(nèi)交流， 選共性和有代表性問題合作探究。 小組之 間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。

7、（ 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決 好如下問題 ）3、合作探究（學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 ）出示問題組 第一組： 從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句， 分析一下作者從哪幾方面 寫的? 他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象 ?對(duì)小兄弟流露出什么感情 ?（結(jié)合書 中插圖體會(huì) ） 文中所說的 “對(duì)于精神虐殺的這一幕 ”，具體指什么 ? 請(qǐng)你用自己的話概括。 說說作者在文中是什么樣的形象 ? 對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情 ? 這時(shí)的 小兄弟是怎樣的處境 ? 這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 通過 3、4 段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么 ? （四人小組討論交流，教

8、師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。 ）教師小結(jié) 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而 “我”是一 個(gè)野蠻粗暴的 “虐殺者 ”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情， 也隱含著深深的自責(zé)。（第題 可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià)。 ）第二組：（快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 ）出示問題 看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是 不幸”？ 從第 5 段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題 ? 懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過 ”，這說明什么？ 待到小兄弟驚異地笑著說： “有過這樣的事嗎 ?”為什么“我不覺得寬松反而覺 得沉重” ?從中你

9、又感悟到了什么 ?教師小結(jié) ：作者一接觸科學(xué)思想， 就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤， 設(shè)法補(bǔ)過， 并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好 的就原諒自己， 不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己， 也不因?yàn)闀r(shí)間 相隔久遠(yuǎn)就不了了之。 他的心情是那么沉重， 可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己， 他 的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo) ）出示問題 為什么說 “悲哀”是無可把握的 ?但四面又明明是嚴(yán)冬，正 為什么說 “我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧， 給我非常的寒威和冷氣 ”？（學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。 ）教師小結(jié) 作者要討弟弟的寬恕， 撫平他精神的創(chuàng)傷， 而弟

10、弟卻全然忘卻， 毫無怨恨；“我” 因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊 !而這種悲哀既意 想不到， “無可把握 ”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念 所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)， 現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦， 而被虐殺者 已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào) “我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì) 這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。 即使在今天， 我們?nèi)匀豢梢詮闹?得到極大的教育意義。三、體驗(yàn)拓展1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。文中說 “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋?玩具是兒童的天使 ”，你小時(shí)候也做過許多 游戲，玩過不少玩具吧 ?請(qǐng)你選一個(gè)

11、最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 （以上練習(xí)如課堂 時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫 ）教師小結(jié) 風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻 的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最 深的是什么呢 ?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、 美好，思想更豐富、深刻。四、教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章， 這篇文章又有一定的 難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知 的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué) 生探究時(shí)， 引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀， 拓展了學(xué)生的

12、思路， 激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感 受。盡管兩節(jié)課下來， 學(xué)生還有些地方不太懂， 但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀 的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的 活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、作業(yè)1、課后練習(xí)一、二、2、六、教后反思本教案以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)： 一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章， 不了解作者的寫作風(fēng)格， 而且文 章中疑難的問題較多， 所以學(xué)起來有難度。 再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親 情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣

13、氛很重要。同時(shí)，在 教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 本文意蘊(yùn)豐富， 在“合作探究 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思 想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成 正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在“體驗(yàn)拓展 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生選 擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，使學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，個(gè)性得到發(fā)展。指主一、以、新要以深導(dǎo)七入教工思一想學(xué)研輪年作組級(jí)課建程習(xí)新教設(shè)課改改材革方理論

14、為為面“，抓：（、（、）強(qiáng)充上化作考備質(zhì)分量教發(fā)課業(yè)課試揮關(guān)關(guān)關(guān)關(guān)教學(xué)關(guān)。研過。以程要首確管求先組教要保的理作給，控齡師理的，抓教 好案“能體五 現(xiàn)關(guān)課”。改 理念。我、加、們教積進(jìn)教強(qiáng)研研將一極組組繼開步教研續(xù)活組要展制本聽加動(dòng)著建作設(shè)評(píng)要、強(qiáng)集課完團(tuán)有體善活結(jié)計(jì)。劃一教備興動(dòng)教致研，課、，研勤有每之組共位風(fēng)主措頁教同施溝，師，通、分加析，有樹聽教教勤研內(nèi)課研強(qiáng)材不容與究氛少，圍兄研，究在弟于重。學(xué)教實(shí)2特效法探校0別節(jié)索，的要上探交把下青重討流工起夫疑年實(shí)。效教難，始要年師問的級(jí)題不原新則少認(rèn)由于教，真?zhèn)渎洳脑谡n實(shí)組的好總節(jié)教長組結(jié)，研上一內(nèi)牽興活頭動(dòng)的學(xué)“公每作聽開年課周，集經(jīng)課為教驗(yàn)評(píng)

15、體工作教學(xué)的訓(xùn)備課的”重。課之點(diǎn)一次前風(fēng)，提。，下大定，力時(shí)出提色間倡定組地內(nèi)完容內(nèi)成，各校項(xiàng)對(duì)任下內(nèi)一聽階務(wù)隨堂。段課教學(xué)。做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難1111校日0022月期月月月內(nèi)周公1211次開138274178課星五四四活期五動(dòng)節(jié)趙趙王朱夕志夕次計(jì)劃忠光珍開珍生祥生動(dòng)表課動(dòng)人物物態(tài)物員擬的圈的系統(tǒng)行生開的為調(diào)殖課內(nèi)節(jié)容鎮(zhèn)-大港中教研組Sir玄埜劃本一組二加學(xué)織指強(qiáng)本主期組，理導(dǎo)要工教思我論作組想師學(xué)將及學(xué)：習(xí)，活進(jìn)習(xí)動(dòng)一推普進(jìn)步：通確高立新課以中程強(qiáng)制組訂化加織教強(qiáng)落好課實(shí)師本教組有學(xué)題本效常研開學(xué)究，展期規(guī)的和提本校升“組 公的禮教和嘉開全科課中研學(xué)校、研究的課示課范堂水教課題研學(xué)

16、平、十匯究；加 強(qiáng)項(xiàng)工報(bào)要課作師計(jì)做求資劃到”。隊(duì)，有計(jì)伍并做建設(shè)組好劃、集，織有體提好 聽備研課升究課教和、師評(píng)有二的活教課備動(dòng)學(xué)等以工、及作能反有。思力總。三四五、協(xié)高月高月組月份三織一助份份好開英：英：語、高、語展教組復(fù)組三好組習(xí)織學(xué)織織第我理校研好好一研討次高高論討的三區(qū)三學(xué)模活會(huì)。第動(dòng)英習(xí)級(jí)考、二公語。次開閱口模課卷語考、測。、評(píng)試堅(jiān)持以基礎(chǔ)教 育課程改革綱 要為 指導(dǎo)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹 課程改革精神 ，以貫 徹實(shí)施 基礎(chǔ)教育課程 改革為核心， 以研究 課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以 促進(jìn)教師隊(duì)伍 建設(shè)為 根本， 以提高教學(xué)質(zhì) 量為目標(biāo)，全 面實(shí)施 素質(zhì)教、加強(qiáng)教研組集 體備、課，根據(jù)每上周、學(xué)以

17、組期織段制教為為隊(duì)中伍師定建心單開位的，語組展設(shè)組，文讓織織常切一實(shí)規(guī)次有教“師語活集學(xué)效文的動(dòng)體備說計(jì)研習(xí)究語小劃文課，課開沙，龍課分組程”標(biāo)展析、，評(píng)形教式材準(zhǔn)課充，分發(fā)多轉(zhuǎn)沙樣，龍的賞，析揮變學(xué)教科提學(xué)學(xué)重高習(xí)點(diǎn)教帶課競觀頭念人，賽文師活動(dòng)說，課深、進(jìn)骨入行干、課能過文力本關(guān)，堂教教師活的學(xué)細(xì)動(dòng)和評(píng)讀，示研課究范，作交能激發(fā)流力教，用學(xué)激，發(fā)學(xué)生重學(xué)能學(xué)夠心習(xí)得結(jié)視生主團(tuán)隊(duì)動(dòng)語合。讓文主備合探題的究作興意智趣教課，不研活識(shí)慧再，、在是動(dòng)培力，走自養(yǎng)主對(duì)量場學(xué)。生開活動(dòng)，典中形型展創(chuàng)式課新“提精主例師高進(jìn)義徒神，行學(xué)和結(jié)對(duì)實(shí)生互的而是綜動(dòng)研真”踐能活動(dòng)合真力討實(shí)實(shí)，實(shí)踐開，努以老力能力為展

18、教，提提帶高例高新學(xué)促，賞課進(jìn)堂析活效個(gè)不生語斷文提性率動(dòng)和諧。服務(wù)素高教養(yǎng)，師發(fā)。展提的高。業(yè)務(wù)教師的素質(zhì)。素質(zhì)服、 加強(qiáng) 學(xué)習(xí)質(zhì) 量調(diào)查 、檢測 三 工作、主，要及時(shí)工分作及析，具體尋措找得失施 ，確保 完成各 項(xiàng)教學(xué) 指標(biāo)。、力量 。教研組將圍繞“探索實(shí)效 性語文課堂教、學(xué)開模展式“”這師（個(gè)徒結(jié)一）主骨題對(duì)”，干活教師深入動(dòng)開，以示范、展老精帶把讀新關(guān)，課，文教不斷當(dāng)好“學(xué)提有效高領(lǐng)教頭性羊師研討的業(yè)”?；顒?dòng)務(wù)素。質(zhì)低段（。年教齡 新教師 每一學(xué)期上 堂模仿 課和一 堂校內(nèi) 研討課 。上模仿課的 內(nèi)容可以通過 觀看名師的關(guān) 盤、視 頻或者 教學(xué)實(shí) 錄等途 徑，根據(jù)個(gè)人 教學(xué)需要，有 選

19、擇性 地進(jìn)行 局部模 仿，從 而使新教師形 成個(gè)人 的教學(xué) 風(fēng)格。序地開展 教研活 動(dòng)，使 教研活 動(dòng)更成 熟、有 效，切 實(shí)提高 我校語 文老師 的專業(yè) 水平。按高高照考二的的文歷教科學(xué)史大教綜綱學(xué)合能任和力務(wù)是測試要考更試使說加學(xué)強(qiáng)明生調(diào)在歷的考生史要求知對(duì)識(shí)，文 認(rèn)、科各歷真史學(xué)完學(xué)科成高整科二能體力階知段識(shí)和的思的把想單握科品、德復(fù)綜習(xí)、工情合作分感析。、問態(tài)堅(jiān)持題度學(xué)的、思科價(jià)教值維學(xué)能觀各力為主、方為，面落得解決到實(shí)基問全礎(chǔ)題面知而培遷養(yǎng)識(shí)移鍛要到煉知位和識(shí)發(fā)運(yùn)，展用適 ，當(dāng)知兼為識(shí)高顧的三能史地力年級(jí)政。三教的個(gè)文師學(xué)在科科教歷學(xué)史的教綜中學(xué)合要體打要現(xiàn)求下良，多好學(xué)培養(yǎng)科的基、

20、提多高礎(chǔ)，學(xué)層為生次高學(xué)、校多科角內(nèi)輸送度綜有合分的析學(xué)習(xí)解能潛決力問能。從題和的發(fā)學(xué)生展通識(shí)的前途教實(shí)育際的出合理發(fā)格念。高，教中落師實(shí)畢基業(yè)要認(rèn)礎(chǔ)生打真，學(xué)下提習(xí)良高好學(xué)和科基研思礎(chǔ)究維教。能材力和轉(zhuǎn)變辯證唯教學(xué)觀物念主，義緊、歷跟史高考唯物形勢主的義的發(fā)理展論，研水究平考。試的變化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。根四二三據(jù)、世、教教界國教學(xué)近學(xué)學(xué)家內(nèi)安依對(duì)現(xiàn)排代容據(jù)人和史才教培養(yǎng)材下使冊(cè)的提需用供要了和1月. 下每旬周前 課要時(shí)復(fù)，習(xí) 完本學(xué)世期界 共近現(xiàn)2代1 周242中初小月.0011學(xué)學(xué)本二底第提學(xué)物理供學(xué)年期學(xué)二第年年全第有學(xué)第冊(cè)度二二期學(xué)二書高學(xué)第教期學(xué)二期二學(xué)期學(xué)的教

21、練歷工教教期學(xué)作學(xué)工學(xué)教習(xí)史計(jì)題計(jì)劃劃作一工學(xué)單元作范套計(jì)工計(jì)劃作，范劃本計(jì)練僅習(xí)劃文冊(cè)供（參考海使淀的前三課時(shí) 。章。期 中安排 區(qū)統(tǒng)一 測試。淳范文教學(xué)耳、對(duì)實(shí)前施一的研階段究，的 重、研究點(diǎn)是在情研對(duì)究況進(jìn)呼過行程中吸總結(jié)和與實(shí)血施液探反循思，環(huán)究活動(dòng)在、研它究設(shè)計(jì)中們的不是斷成怎果分樣修改延與續(xù)析，并后完善代的實(shí)撰寫研驗(yàn)方這案究兩報(bào)告?zhèn)€，提單元高。的研探究的究活有效動(dòng)進(jìn)性 行。重、 取得一 定數(shù)量和質(zhì)量 的科、研 做好成果課。研題（如結(jié)究措教題施學(xué)的設(shè)準(zhǔn)：計(jì)備 、工作研。究 課、教 學(xué)隨筆 、論文 課題博客 的內(nèi)容 在研究 過程中 不斷積 累，這 為我們 的課題 研究搭 建了一 個(gè)較好

22、 的交流 平臺(tái)， 同時(shí)也 為后期 研究奠 定了堅(jiān) 實(shí)的基 礎(chǔ)。在 平時(shí)研 究的過 程中要 不斷將 研究的 內(nèi)容充 選一教師本專與題課會(huì)題議 有，關(guān)落的實(shí) 書課籍，題的 自學(xué)研究、目吸收標(biāo)和、重 消化點(diǎn)，清結(jié)合醒自認(rèn)識(shí) 己的到教自我 學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)踐現(xiàn) ，寫狀（出優(yōu)心得勢與體不 會(huì)，足然）中，做到信息上傳的常態(tài)化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資 料及時(shí)上傳，使得 博客內(nèi)容 豐富，能反映 課題研究的全過程。、整理和 、提煉研寫教案究成果分析，形在成深思有過程中推動(dòng)的本冊(cè)解的答的教學(xué)技內(nèi)巧容和：習(xí)（慣。）混第二合運(yùn)單 算元和整應(yīng)數(shù)用和題整；數(shù)（的）四整則數(shù)運(yùn)和算整，數(shù)是四在則前運(yùn)三年算；半（所學(xué)三）的

23、量、的教有學(xué)計(jì)關(guān)內(nèi)量目；標(biāo)容（的基）小礎(chǔ)數(shù)上，的進(jìn)意義行復(fù)和習(xí)性 然法理數(shù)的和運(yùn)解整算定數(shù)整四律數(shù)則，掌運(yùn)會(huì)握算十應(yīng)的用進(jìn)意它義制們計(jì)，數(shù)進(jìn)行掌法一，握加些法簡會(huì)根與便減據(jù) 數(shù)運(yùn)算級(jí)法正、，乘進(jìn)一法確與步地讀除、提寫法高 、使學(xué)、生使進(jìn)學(xué)生一步、會(huì)解、答掌學(xué)結(jié)握生合有四初一則些步數(shù)混認(rèn)關(guān)識(shí)、內(nèi)合使量容關(guān)學(xué)簡運(yùn)系生，算進(jìn)單下的順稍理復(fù)數(shù)序解小雜培據(jù)，會(huì)整養(yǎng)數(shù)學(xué)的的兩理比意生步較的檢驗(yàn)方熟義計(jì)和算練法的性地，的以好計(jì)應(yīng)質(zhì)習(xí)，用比題算慣及，一簡般進(jìn)單，較并的熟的練會(huì)統(tǒng)行三步計(jì)愛祖解地答進(jìn)一國圖行式題表，愛，；小些數(shù)比初加會(huì)較步使社理會(huì)用主法容和易小解的減義的括平均教號(hào)法三，數(shù)步的筆育會(huì)計(jì)的意和解唯算

24、算的和應(yīng)簡物義答，辯一證會(huì)些用單求口比題算較；簡觀單容點(diǎn)的初。步啟易學(xué)的平的蒙教三均會(huì)檢步數(shù)驗(yàn)育。計(jì)算的方法的文字。題。 經(jīng)歷從實(shí)際 生活中 發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題 、解決 問題的 過程， 體會(huì)數(shù) 學(xué)在日常生活 中的作用，初 步形成 綜合運(yùn) 用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決問題的能力的思想，培養(yǎng) 從生活 中發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)問題的意 識(shí)，初步形成 觀察、分析及 推理的能力。1.以體學(xué)加會(huì)強(qiáng)學(xué)生思為習(xí)主數(shù)想體學(xué)教育，的養(yǎng)成樂提、倡認(rèn)學(xué)趣習(xí)，啟目真發(fā)提高式的作四性業(yè)、學(xué)教教學(xué)學(xué)習(xí)書教數(shù)寫育，措學(xué)注的施重使整學(xué)：興嘗潔生的良試趣，教好進(jìn)建習(xí)一學(xué)步立，端學(xué)慣激發(fā)。正好學(xué)學(xué)數(shù)生習(xí)學(xué)的求態(tài)度知信欲心。提泛£點(diǎn)遷基的上王蘭

25、蘭 蘭蘭遷7 運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)參技與能： 養(yǎng)認(rèn)成識(shí)良武好術(shù)的運(yùn) 練動(dòng)武項(xiàng)的目 鍛的煉價(jià)習(xí)值慣，。并關(guān) 根據(jù)注科國內(nèi)學(xué)外鍛重?zé)挻蟮脑w則賽事 ，。制定有并目的實(shí)施的 個(gè)提人高鍛技 煉術(shù)戰(zhàn)計(jì)劃術(shù) 。水平學(xué)，會(huì)并評(píng)進(jìn)價(jià)一 體步育加鍛強(qiáng)技煉效、戰(zhàn)果 術(shù)的的主運(yùn)要 方用能法。力 心身社會(huì)理體適健健康應(yīng)康：自在能學(xué)覺通習(xí)通過過多活動(dòng)種體中途育徑活表現(xiàn)發(fā)動(dòng)改出展良肌變心好肉力理的量體狀態(tài)和育耐，道力并德。努與合力作了獲創(chuàng)得解一新成些精功疾神感。病。等有在具有關(guān)武通知術(shù)練過識(shí)習(xí)，各活并種動(dòng)途理中解徑獲表身體取現(xiàn)體出健調(diào)育康在節(jié)與健情學(xué)習(xí)康緒方的、生面意活愿知識(shí)中與和行和為重方要。法的意能在義。力具有。實(shí)用形成技良好能練的習(xí)生活中體方。 學(xué) 習(xí)并掌 握社會(huì) 條件下 活動(dòng)的 技能與 方法， 并掌握 運(yùn)動(dòng)創(chuàng) 傷時(shí)和 緊急情