學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展資訊

1、學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展資訊學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展資訊編輯部2010年 第1期 （2010年1月28日） 編委會 主 任：趙 剛 副主任：丁鳳鎖委 員：局各相關(guān)科室科長、主任 編輯部 主 任：諸金英 編輯：林志忠 王洪軍電子郵箱 ：zxk-lzz6607目 錄津南教育信息3分析 總結(jié) 提高3狠抓落實(shí) 提高質(zhì)量3精心組織 做好監(jiān)測3我區(qū)教科研工作獲市87獎(jiǎng)項(xiàng)3教育改革新動(dòng)態(tài)4教育規(guī)劃綱要正修改完善文本4深化課改進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育4中國可持續(xù)發(fā)展教育模式受到國際關(guān)注6讓孩子學(xué)會生存6教育新觀念7終身學(xué)習(xí)”是中國未來發(fā)展的關(guān)鍵7孩子有沒有想象力：十大特征可關(guān)注7孩子給父母的10條建議8小沈陽成長啟示：教孩子共

2、生共享9教學(xué)管理與創(chuàng)新10教育管理的“農(nóng)場法則”10在“聚焦課堂”中落實(shí)科學(xué)質(zhì)量觀13高效課堂理論與實(shí)踐16關(guān)注學(xué)生需要是改進(jìn)課堂秩序之本16如何構(gòu)建高效課堂17教育科研前沿19淺談促進(jìn)青年教師成長的策略19另眼看課 思想是課堂教學(xué)的風(fēng)骨23新課堂中的不等式23教師專業(yè)發(fā)展27提升“研究學(xué)生”能力是教師職業(yè)生涯的永遠(yuǎn)追求27四把梯子,幫助新教師摘到成功果實(shí)31加拿大孩子自由成長空間大33域外教育改革與發(fā)展35效仿歐美國家 韓國學(xué)校推動(dòng)“教室革命”352009，各國基礎(chǔ)教育在行動(dòng)37津南教育信息分析 總結(jié) 提高1月8日晚7點(diǎn)，在咸一中會議室召開了咸一中2010屆高三畢業(yè)班第四次月考分析會。會上許

3、浩然校長就高三畢業(yè)班指標(biāo)進(jìn)行了說明，他強(qiáng)調(diào)平時(shí)教師要使學(xué)生充滿信心，教師要精選練習(xí)，讓學(xué)生看到希望，要密切關(guān)注學(xué)生的緊張程度，注意做好學(xué)生思想工作。最后趙剛局長講咸一中社會聲譽(yù)逐步提高，這是咸一中全體教師共同努力的結(jié)果，同時(shí)也指出教師存在的問題，今后工作中要狠抓“堅(jiān)持”、“落實(shí)”，要積極行動(dòng)起來，要對完成高考指標(biāo)充滿信心，力爭2010年再上新臺階。（中學(xué)科）狠抓落實(shí) 提高質(zhì)量1月12日，趙剛局長、丁鳳鎖副局長、中學(xué)科、教研室相關(guān)人員到雙港中學(xué)就該校下學(xué)期“教改大課堂”活動(dòng)方案進(jìn)行研討。研討過程中，趙剛局長對開展“教改大課堂”活動(dòng)給予充分肯定，并指出雙港中學(xué)做為北片學(xué)區(qū)龍頭校為教師搭建展示的舞臺

4、，有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。他要求中學(xué)科、教研室要做好相關(guān)協(xié)調(diào)服務(wù)工作，做好課例分析，為教師增加探究和合作機(jī)會，達(dá)到共同提升的目的。他還強(qiáng)調(diào)對于好的做法“堅(jiān)持”就是特色，全區(qū)學(xué)校要積極行動(dòng)起來，謀劃好下學(xué)期教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（中學(xué)科）精心組織 做好監(jiān)測1月14日，小學(xué)科組織各鎮(zhèn)中心校校長及43所小學(xué)的校長、教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)召開了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考務(wù)會。丁鳳鎖副局長與會并做重要講話，教研室于洪武、李存霞主任出席。會上小學(xué)科對此次考試的各項(xiàng)考務(wù)工作做出具體的布置，并著力說明了本次考試在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)后所做的改動(dòng)和各項(xiàng)操作要求。最后，丁局長從對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作在高度重視質(zhì)量檢測工作、明確落實(shí)好各

5、類人員責(zé)任、正確對待質(zhì)量檢測的目的等三個(gè)方面提出總體工作要求。（小學(xué)科）我區(qū)教育科研工作獲市87項(xiàng)獎(jiǎng)日前，在天津市教科院舉辦的首屆“天津市教育科研先進(jìn)單位”、“天津市教育科研先進(jìn)個(gè)人”與“天津市教育科研優(yōu)秀成果”評選活動(dòng)中，我區(qū)中小學(xué)、幼兒園7個(gè)單位獲先進(jìn)單位稱號，31人獲先進(jìn)個(gè)人，49項(xiàng)成果獲優(yōu)秀成果，標(biāo)志著本區(qū)“十一五”教育科研取得了豐碩的成果，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越發(fā)展。（教科室）教育改革新動(dòng)態(tài)教育規(guī)劃綱要正修改完善文本教育部副部長郝平在國慶新聞中心舉行的新聞發(fā)布會上透露，教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要已經(jīng)取得階段性成果，現(xiàn)正在對文本做進(jìn)一步地修改完善。 郝平稱，綱要是在圍繞著建立健全保證教育優(yōu)先發(fā)

6、展的制度和機(jī)制方面，圍繞著推進(jìn)素質(zhì)教育，提高高等教育的質(zhì)量方面，圍繞著發(fā)展職業(yè)教育、特殊教育、學(xué)前教育等方面，深入開展調(diào)查研究，公開問計(jì)于民，凝聚各方面的共識。他強(qiáng)調(diào)，綱要已經(jīng)取得了階段性成果，正在對文本做進(jìn)一步的修改完善。 郝平說，教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要可以歸納為四個(gè)特點(diǎn)：第一，立足于國情。從國家的實(shí)際出發(fā)，制定一個(gè)既符合實(shí)際，又鼓舞人心的綱要。第二，要以改革為主線。力求找準(zhǔn)制約教育改革發(fā)展的關(guān)鍵性體制障礙方面的問題，著力進(jìn)行突破。第三，要以人為本。要充分考慮人民群眾的期盼，回應(yīng)社會關(guān)心的熱點(diǎn)。第四，明確近期的目標(biāo)和任務(wù)。綱要強(qiáng)調(diào)要多做雪中送炭的事情，集中力量辦一些改善民生和為教育發(fā)展增添動(dòng)

7、力的實(shí)事。還要抓住教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)突破、試點(diǎn)先行，帶動(dòng)長效機(jī)制，促進(jìn)教育發(fā)展。 深化課改進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育趙小雅全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會2009年10月31日在江蘇省南京市閉幕。為期一天半的會議全面總結(jié)了8年來基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)，部署了下一階段深化課程改革的重點(diǎn)任務(wù)。教育部副部長陳小婭出席會議并講話。陳小婭指出，基礎(chǔ)教育課程改革是黨中央、國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力作出的重大戰(zhàn)略決策。她回顧了8年來課程改革走過的不平凡歷程，指出基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央和國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各級黨委和政府的正確領(lǐng)

8、導(dǎo)下，各級教育部門銳意改革、開拓進(jìn)取，廣大中小學(xué)校勇于探索、大膽實(shí)踐，高等院校和科研機(jī)構(gòu)積極參與、大力支持，取得了明顯成效。初步建立了新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系更加符合素質(zhì)教育要求；推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高；評價(jià)與考試制度改革取得進(jìn)展，注重學(xué)生成長過程和全面發(fā)展的考核機(jī)制正在形成；促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展。陳小婭強(qiáng)調(diào)，課程改革是一項(xiàng)涉及上億學(xué)生、千萬教師的廣泛而深刻的改革，深化改革仍然面臨著環(huán)境與觀念轉(zhuǎn)變、制度完善、教師提高、投入和條件保障等方面的問題與挑戰(zhàn)。必須充分認(rèn)識深化課程改革的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，各級教育部門和中小學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

9、，以對黨和國家，對民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)和新要求，把基礎(chǔ)教育課程改革作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育的載體，努力把課程改革推向新階段。陳小婭就深化課程改革的主要任務(wù)和重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署。一是要健全組織機(jī)構(gòu)，完善科學(xué)決策程序。教育部將成立由部長負(fù)責(zé)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，研究制訂基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)劃和重大政策，加強(qiáng)對課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，將成立國家基礎(chǔ)教育課程專家審議委員會，吸收各方面的專家擔(dān)任委員，加強(qiáng)對課程教材的審核把關(guān)，保證課程教材體現(xiàn)國家意志、正確的政治方向和科學(xué)性。全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)一步健全國家、地方和學(xué)校三級課程管理制度，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索。二是開展大規(guī)模教師培訓(xùn)，

10、提高教師專業(yè)化水平。要進(jìn)一步加大對農(nóng)村教師的國家級培訓(xùn)力度，加大教師教育的改革創(chuàng)新，繼續(xù)完善以校為本的教研制度，高度重視深化課程改革對教師編制和教師結(jié)構(gòu)的新要求。三是深化考試評價(jià)制度改革。進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)方法和基本程序，使綜合素質(zhì)評價(jià)成為學(xué)校常規(guī)管理制度的基本內(nèi)容和教師的崗位職責(zé)。加強(qiáng)對中考改革方案的評估和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善以能力為核心的命題改革，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高考改革，堅(jiān)持分類考試、自主招生、多元錄取，把綜合素質(zhì)評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，積極引導(dǎo)中學(xué)重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。四是深化人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

11、神和實(shí)踐能力。在課程改革過程中要深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式；積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用；做好普通高中選修課程建設(shè)規(guī)劃，大力推進(jìn)高中選修課的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。五是重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村課程改革，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。加大對農(nóng)村課程改革工作的指導(dǎo)和支持力度，在經(jīng)費(fèi)分配、資源建設(shè)和專業(yè)指導(dǎo)等方面向農(nóng)村傾斜。運(yùn)用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。陳小婭最后要求，各地要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃好課程改革，針對一些重大問題和薄弱環(huán)節(jié)提出切實(shí)可行的政策措施，以保障課程改革的順利推進(jìn)。要加強(qiáng)規(guī)范管理，為深化課程改革創(chuàng)造條件。（摘

12、自：中國教育報(bào)）中國可持續(xù)發(fā)展教育模式受到國際關(guān)注2009年10月22日第四屆可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇在北京商務(wù)會館開幕。這是繼今年4月初聯(lián)合國教科文組織波恩世界可持續(xù)發(fā)展教育大會之后，由我國政府發(fā)起的一次可持續(xù)發(fā)展教育國家級行動(dòng)。 教育部副部長陳小婭出席會議并致詞。她總結(jié)了我國可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實(shí)踐模式的三個(gè)主要特征：第一、將可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)思想同落實(shí)國家科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合；第二、將可持續(xù)發(fā)展教育理念與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合，把可持續(xù)發(fā)展科學(xué)知識、價(jià)值觀念綜合滲透到學(xué)校課程，注重在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)行為習(xí)慣與生活方式；第三、將可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐同教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，有效

13、提高教師的教育科研能力和專業(yè)發(fā)展水平，積極創(chuàng)建節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展特色校園。在總結(jié)近10年可持續(xù)發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，她還強(qiáng)調(diào)要在2020教育改革規(guī)劃綱中充實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容；要擴(kuò)大搭建國際交流合作平臺，進(jìn)一步同相關(guān)國際組織與兄弟國家的專家、校長與教師開展更大規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展教育合作與交流。不少國外專家高度評價(jià)中國可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實(shí)踐模式，認(rèn)為借鑒與傳播中國實(shí)踐模式對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都有重要意義。在未來五年中，國際社會將會更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、文化領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展教育的完整涵義；在正規(guī)教育中加強(qiáng)課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)的途徑；將非正規(guī)教育納入國家可持續(xù)發(fā)展教育政策的內(nèi)容；加強(qiáng)教師、學(xué)校管理

14、者和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人可持續(xù)發(fā)展教育能力建設(shè)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量監(jiān)測與評估的研究；建立可持續(xù)發(fā)展教育國際和地區(qū)合作網(wǎng)絡(luò)等問題。據(jù)悉，本屆論壇主題為“可持續(xù)發(fā)展教育：國際發(fā)展趨勢和中國實(shí)踐模式”。專題有：國家和區(qū)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的政策、可持續(xù)發(fā)展與教育與教師發(fā)展及教育教學(xué)實(shí)踐、節(jié)能減排學(xué)校社會行動(dòng)、文化多樣性與遺產(chǎn)教育、可持續(xù)發(fā)展與青少年生活方式等。讓孩子學(xué)會生存有一個(gè)故事講到，一個(gè)孩子在觀察蛾出繭的過程時(shí)，由于覺得蛾出繭時(shí)鉆的很辛苦，產(chǎn)生了憐憫心，便幫蛾把繭剪開了一個(gè)大洞?？墒牵@只蛾由于沒有經(jīng)過鉆出繭時(shí)的掙扎過程，翅膀沒有力，很快就死了。與此同時(shí)，引出了一種對教育的思考。 

15、0;     現(xiàn)在有部分家長出于對孩子的愛，運(yùn)用各種辦法為孩子選好了一條路，并預(yù)知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長。其實(shí)，這樣的做法并不明智，孩子就像飛蛾一樣，必須經(jīng)過磨練才能真正的展翅飛翔，在激烈的社會競爭中生存下來。如果父母總是在孩子出現(xiàn)困境時(shí)，幫助他或者甚至于完全代替他處理所有問題。那漸漸地孩子就會產(chǎn)生一種對父母的依賴感，認(rèn)為所有問題都應(yīng)該由父母解決，而自己也不需要做，從而就注定了孩子在社會競爭中的失敗者的地位。       在孩子成長的過程中，父母和教師應(yīng)該是

16、孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問題采用什么辦法，即使是最差的，對孩子也是有利的。只有在挫折失敗中，他們才會不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)出最好的辦法。教育新觀念終身學(xué)習(xí)”是中國未來發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)，社會職業(yè)發(fā)展的需求，呼喚著新的教育理念終身教育、終身學(xué)習(xí)一個(gè)人從出生到去世整個(gè)生命的各個(gè)階段都要學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以不拘形式、不分領(lǐng)域。說簡單點(diǎn)，終身教育就是老祖宗早就說過的“活到老、學(xué)到老”。目前我國就業(yè)難。最大的問題是如何消化吸納七億農(nóng)民中絕大多數(shù)要在城市化進(jìn)程中轉(zhuǎn)為市民的進(jìn)城務(wù)工人員。中國現(xiàn)代化的主要內(nèi)容就是農(nóng)民市民化。如何讓幾億農(nóng)民成為建設(shè)現(xiàn)代化的主力軍，而不至成為現(xiàn)代化建設(shè)的短板是長期

17、需要解決的問題。因此，終身教育的理念對于中國而言，極端重要。一方面把農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民，另一方面，可以為中國的發(fā)展儲備提供高素質(zhì)的人才?？v觀世界形勢，不難看出，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，教育必發(fā)達(dá)，而教育的發(fā)達(dá)無不與成教的相應(yīng)發(fā)展有關(guān)。誰重視繼續(xù)教育、成人教育，誰就會在國際大舞臺上站著腳。十九世紀(jì)80年代以前，英國占據(jù)了世界舞臺，這之后美國成了最大的產(chǎn)業(yè)國。日本由第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國一躍成為經(jīng)濟(jì)大國，原因何在？有分析，美國崛起時(shí)，其勞動(dòng)力有90%受過教育和訓(xùn)練。到1988年，美國的教育率下降到不到80%，日本則高達(dá)95%。因此，終身教育無論是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民、工廠的工人、失業(yè)者還是剛畢業(yè)的大學(xué)生，也不論對官員

18、、企業(yè)家都是同樣重要的。國家也在不斷提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型團(tuán)體，但是現(xiàn)在可以提供終身學(xué)習(xí)的部門不多不全，離中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求還有很大的距離。實(shí)現(xiàn)“全民終身學(xué)習(xí)”的理想，是一條漫長的路，無論對個(gè)人、組織、社會或國家而言，邁向終身學(xué)習(xí)，也就是邁向成功的未來。孩子有沒有想象力：十大特征可關(guān)注    孩子反復(fù)問些稀奇古怪的問題，你是憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付，還是找方法解答？在日前召開的第六屆國際教育創(chuàng)新大會“浪漫學(xué)習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與創(chuàng)新”論壇上，杭州市教科所所長施光明說，老師家長要特別關(guān)注、寬容那些時(shí)常做些莫名其妙事情的孩子，這些孩子一般都有奇特的想象力，成長中

19、如果一直敢于探究，成功的機(jī)會往往會比別人多。杭州下城區(qū)教育局局長周培植說，有些學(xué)校的教育過于強(qiáng)化知識的功用，忽視孩子成長中最本色的東西童心、童趣。保護(hù)孩子童心，就是保護(hù)孩子的好奇心，好奇心是探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。新華小學(xué)校長史群說，學(xué)校不是磨平孩子棱角的地方，而是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)寬松的、充滿童真童趣的氛圍引導(dǎo)他們快樂地、富有個(gè)性化地成長。學(xué)校開辟“童心墻”，讓學(xué)生隨意涂鴉，自由提問孩子的好奇無處不在，家長、老師又該怎么引導(dǎo)？一線老師提供了幾點(diǎn)意見：孩子5歲開始，家長要特別留意，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子特別愛提問，孩子問得再幼稚，家長也不要敷衍，讓孩子感受到你對他問題的關(guān)注和重視。對孩子的提問，老師、家長如果一

20、時(shí)不能回答，也要恰當(dāng)?shù)亍笆救酢?，真誠地告訴孩子，“我不知道，但是可以幫你一起去找答案”。高明的家長，回答問題最好的方式，是跟孩子邊做邊解答，而不是簡單地拋出一個(gè)答案。美國教育心理學(xué)家托倫說，富有想象力、創(chuàng)造力的兒童有這些基本特征，家長，老師可特別關(guān)注1.這些孩子常常專心致志地聽人說話，細(xì)致地觀察事物；2.愛尋根究底弄清事物的來龍去脈；3.說話和作文時(shí)，能使用類比的方法；4.喜歡對權(quán)威性的觀點(diǎn)提出疑問；5.常常從不相關(guān)的事物中找出相互間的聯(lián)系；6.喜歡對事物的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并證明自己預(yù)測的準(zhǔn)確性；7.即使在干擾嚴(yán)重的環(huán)境下，仍然全神貫注地學(xué)習(xí)；8.解題愛提出多種方法；9.發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)精神異常興奮

21、；10.在學(xué)習(xí)上有自己關(guān)心的、獨(dú)特的問題，經(jīng)常思考問題的新答案、新結(jié)果。                                            

22、 （ 都市快報(bào)）孩子給父母的10條建議1.我需要幫助，也需要獨(dú)立。2.請讓我為自己的行為負(fù)責(zé)，給我生活的方針，并以愛的方式懲戒我。3.寵了我就別說把我寵壞了。4.請不要第101次告訴我某事該怎么做。5.我不僅需要愛，還需要學(xué)會愛別人。6.即使您能替我做所有的事，也請你把它們留給我自己做。不要過度照顧我，那會讓我覺得自己的努力達(dá)不到你的期望。7.如果您想成為我的朋友，那就得放下家長的架子，向我承認(rèn)錯(cuò)誤會讓我覺得你很勇敢。8.我不僅學(xué)習(xí)您告訴我的東西，還學(xué)習(xí)您身上表現(xiàn)出來的東西，包括壞的習(xí)慣。請做好榜樣讓我模仿。9.給我自己做決定的自由。容許我失敗，這樣我才可以由自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。然后，

23、有一天我可以做好準(zhǔn)備，做出生命要我做出的決定。10.因?yàn)槲沂蔷栈?，所以請別讓我在夏天開花；因?yàn)槲沂前讞?，所以請別指望從我身上摘下松子。小沈陽成長啟示：教孩子共生共享周運(yùn)清 自從小沈陽上了今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會后，現(xiàn)在已經(jīng)非?；鹄玻∷l繁地在各大衛(wèi)視亮相，掀起了一陣小沈陽熱。如何評價(jià)小沈陽，那是仁者見仁、智者見智。但不可否認(rèn)地是，一個(gè)沒有讀過多少書的農(nóng)家孩子，確實(shí)成了熱捧的明星，很不容易。這是為什么呢？結(jié)合小沈陽的奮斗歷程，思考當(dāng)下一些獨(dú)生子女的家庭教育，我確實(shí)有話想說。最近一年來，我在一些家長學(xué)習(xí)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)一個(gè)話題要高度重視獨(dú)生子女的成長缺陷，要加強(qiáng)群育和共享教育，預(yù)防獨(dú)生子女的成長缺陷?！耙采?/p>

24、共享，不要獨(dú)生獨(dú)享”，這就是我要說的主題。小沈陽的家庭教育屬于“共生共享”教育，小沈陽的成長之路，可概括為家庭共生之路。小沈陽和多數(shù)農(nóng)家孩子一樣，在一家人的共生環(huán)境中自然成長，這是一個(gè)孩子的健康成長之道。人和動(dòng)物生命延續(xù)的重要區(qū)別之一是，人不僅通過母體傳遞生命，更重要的是通過母體傳遞生活。母體傳遞生活的基本方式就是家庭共生，或者說，就是大家有什么日子過什么日子，不過分考慮孩子或某個(gè)家庭成員的特殊需求?，F(xiàn)在一些獨(dú)生子女家庭，對于孩子，含在嘴里怕化了、走在路上怕壓了、抱在懷里怕摔了，家長不是讓孩子融入家庭之中，以家庭一員的身份共同生活，而是以孩子為中心，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子象家庭的“小皇帝”

25、，這就違背了人的自然成長法則，結(jié)果往往適得其反。小沈陽的成長之路造就了什么？最重要的是造就了他的良好德行。什么是良好德行？良好德行是認(rèn)同與自律的行為。在家庭，就是認(rèn)同家庭、熱愛父母和兄弟姊妹、共生共享的行為。小沈陽愛父母、愛家庭，從小就懂得為父母、為家庭分憂，而不做家里的“小皇帝”，這是為人的基本德行。請不要忽視訪談節(jié)目小沈陽的奮斗中的一些細(xì)節(jié)：小沈陽為了減輕媽媽的家庭負(fù)擔(dān)，主動(dòng)和媽媽一塊出去唱白活；14歲時(shí)，他因?yàn)榧揖池毢詣?dòng)放棄成績出色的武術(shù)學(xué)習(xí)，卻騙媽媽說自己不喜歡學(xué)；因?yàn)樾奶鄹改缚傇趧e人家看碟，當(dāng)?shù)玫阶约旱谝还P勞動(dòng)收入之后，他首先想到的就是買影碟機(jī)送給爸爸媽媽，讓他們能在自己家里看碟，

26、諸如此類。“小皇帝”們的家庭教育，我稱之為“獨(dú)生獨(dú)享”教育?！蔼?dú)生獨(dú)享”教育表現(xiàn)為“給”的教育，即孩子想要什么，家庭就會給什么，即使是天上的星星，只要能摘下來，家長也會想辦法去摘。和小沈陽的家庭教育相比較，“小皇帝”們的家庭教育是一種成長缺陷，這種成長缺陷突出表現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，只有供養(yǎng)，沒有共生；其二，只有獨(dú)享，沒有分享；其三，只有依賴，沒有參與；其四，只有索取，沒有回報(bào)。如果忽視“小皇帝”們的成長缺陷，孩子的人格就不健康。突出表現(xiàn)是認(rèn)同與自律的德行缺失，愛心與責(zé)任感缺失，個(gè)性乖張（性情執(zhí)拗怪僻）、不合群，融入社會能力和行為能力低下。忽視獨(dú)生子女成長缺陷，還可能使孩子錯(cuò)過不同智能發(fā)展的關(guān)鍵

27、期，使孩子輸在起跑線上。孩子健康成長需要什么樣的家庭教育？一方面是共生共享教育，使孩子學(xué)會做人，克服成長缺陷；一方面需要文化知識和科學(xué)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)孩子在文化和技能方面的長足進(jìn)步，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小沈陽的家庭教育，由于條件所限，也由于他的懂事，他想盡早通過自己的勞動(dòng)替家里分憂，所以讀書較少，這也是成長缺陷。現(xiàn)代家庭教育，即使困難，也應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子多讀書，至少不要在成名之后，落下沒有文化內(nèi)涵的口實(shí)。至于是否上大學(xué)，那就看條件和基礎(chǔ)了。我主張盡可能接受高等教育，最好能有一流的高等教育，同時(shí)，家庭還要注意開發(fā)孩子的天賦。我特別注意到小沈陽說，他們那里的人都喜歡聽二人轉(zhuǎn)，而且還都能

28、唱幾句，在一定程度上，小沈陽在歌唱和表演方面良好表現(xiàn)，就是環(huán)境開發(fā)天賦的結(jié)果。教學(xué)管理與創(chuàng)新教育管理的“農(nóng)場法則”徐建平眾所周知，農(nóng)作物的成長必須經(jīng)過“耕耘播種管理收獲”的歷程。要經(jīng)營好一個(gè)農(nóng)場，就必須尊重農(nóng)作物的生長規(guī)律，注重投入、精耕細(xì)作。實(shí)際上，教育管理也同樣需要遵循“農(nóng)場法則”。“農(nóng)場法則”要求我們要講究科學(xué)性，遵循學(xué)生身心生長的規(guī)律。農(nóng)作物的生長是有其內(nèi)在的規(guī)律性的，不顧規(guī)律一味蠻干只能是適得其反。教育教學(xué)更需關(guān)注學(xué)生成長的規(guī)律性。隨著科技的發(fā)展、信息的暢通、觀念的開放，當(dāng)今學(xué)生的差異性更為顯著，個(gè)性更加鮮明，教育教學(xué)管理的難度遠(yuǎn)甚于前。學(xué)生是在成長中的人、是在發(fā)展中的人、是個(gè)性不同

29、的人。這就要求我們要靜下心來，冷靜對待新的“學(xué)情”，潛心研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及社會文化、家庭背景，保證教育教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)并順利進(jìn)入學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中，能讓學(xué)生理解和接受，從而理順“就學(xué)與求學(xué)、了解與理解、差生與差異、學(xué)會與會學(xué)、行為與品行、智商與情商、知識與智慧、提問與設(shè)問、愛生與尊生、教育與教養(yǎng)”等方面的關(guān)系，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，依據(jù)學(xué)生成長的身心規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生搭建體驗(yàn)成功情緒的平臺?！稗r(nóng)場法則”要求我們要高度關(guān)注學(xué)生成長的過程。農(nóng)作物的生長是有一定的時(shí)間的，不能急于求成，不可急躁冒進(jìn)。天天施肥、日日澆水，最終只能是撥苗助長。教育是使“人”成為“人”的事業(yè)，是一

30、種“交往”與“理解”，是提升師生生命質(zhì)量的過程，不可能一蹴而就，更需要耐心與恒心，更需關(guān)注其成長的過程，讓學(xué)生在一種和諧優(yōu)雅的文化氛圍中感驗(yàn)、熏陶、升華。在教室，我們要提倡“求實(shí)、進(jìn)取、勤奮”的精神；在寢室，我們倡導(dǎo)“友愛、互助、融洽”的方針；對休閑，我們主張“活潑、文明、健康”的風(fēng)尚；對，交友，我們厲行“和諧、正派、尊重”的原則。從而，讓我們的學(xué)生經(jīng)過幾年的校園生活后，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存?！稗r(nóng)場法則”要求我們要有一定的付出。我們都知道，田邊的作物往往比中間的長得茂盛一些。這是因?yàn)樗谔镞呌懈蟮纳煺沟目臻g，能接受更多的陽光的照射。我們的同學(xué)，所渴求的同樣也是教師的“陽光”

31、，而不希望是霜凍與寒風(fēng)。一位學(xué)生。如果中學(xué)的六年或三年都是在挫折與批評中度過的，從未感受過成功的體驗(yàn)，走進(jìn)大學(xué)或走上社會后能取得成功，實(shí)在是很難想像。教育是一種“特殊行業(yè)”，是一種對學(xué)生的智能、潛能和情感的開發(fā)，需要我們以愛的陽光去沐浴學(xué)生的心靈，需要我們以言傳身教去引領(lǐng)他們的方向。我們的任務(wù)不僅是傳授知識，把對學(xué)科知識的認(rèn)知、理解、領(lǐng)會變成青少年的理智和心靈，更要在為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的同時(shí)，用知識本身的魅力去影響學(xué)生的意識、情感、意志，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及向善向美的做人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、育人向善的優(yōu)秀品質(zhì)也

32、將直接“遷移”給學(xué)生，這樣就能夠在春風(fēng)化雨、潤物無聲之中，不露痕跡地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、處事、做人乃至一生。這就要求我們不僅要錘煉教育教學(xué)藝術(shù)，還要大力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，真正做到“學(xué)高為師、身正為范”。成功管理者要具備的五種觀念晉東海管理人員需要各種不同的觀念：反思的觀念、分析的觀念、練達(dá)的觀念、合作的觀念、行動(dòng)的觀念。這五種管理觀念就是管理人員解釋和應(yīng)對周圍世界的五種方法。每一種觀念都有自己的主要對象，或者說目標(biāo)。就反思而言，主要對象是自我，沒有自知之明就不可能擁有洞察力；合作使對象超出了自我，進(jìn)入管理人員的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；分析的對象比合作的更進(jìn)一步，擴(kuò)大到組織。組織的基礎(chǔ)是對各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的分解

33、，這正是分析的內(nèi)容。在組織之外是練達(dá)這一觀念的對象情景，即組織周圍的世界。最后，行動(dòng)觀念通過變化自我的變化、關(guān)系的變化、組織的變化和情景的變化把所有的東西都聚到了一起。    管理者把這些觀念當(dāng)做一種態(tài)度，一種拓展視野的思維模式來看待。    自我管理：反思的觀念。在新兵營，士兵要學(xué)會行軍和服從，而不是停下來思考問題。而管理人員不能這樣，他們迫切需要的是停下來思考，仔細(xì)回顧和徹底思考他們的經(jīng)驗(yàn)。    組織管理：分析的觀念。對今天的許多管理人員以及培養(yǎng)他們的商學(xué)院來說，問題不

34、是缺乏分析，而是分析太多了至少常規(guī)的分析太多了。要做出正確的決定意味著必須超越膚淺的分析和簡單的計(jì)算技術(shù)，采取深入分析的觀念。    情景管理：練達(dá)的觀念。雖然全球管理人員可能花很多時(shí)間乘飛機(jī)在世界各地旅行，但他們只有腳踏實(shí)地，吸收方方面面的經(jīng)驗(yàn)才能具有練達(dá)的觀念。    關(guān)系管理：合作的觀念。真正的合作觀念講的是關(guān)系管理在團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目之中，以及部門和聯(lián)盟之間的人際關(guān)系管理，而不是講人員管理。它還意味著要擺脫目前甚囂塵上的英雄式管理，并朝著參與式管理的風(fēng)格轉(zhuǎn)變。    變化管理

35、：行動(dòng)的觀念。強(qiáng)有力的行動(dòng)也是必要的，但是這并不意味著多動(dòng)或者無休無止、毫無目的地改動(dòng)結(jié)構(gòu)。行動(dòng)力意味著保持好奇心、警惕性和勇于試驗(yàn)。    顯然，這五種觀念并不能截然分開。它們是互相重疊，而且它們也不是用文字就能說清楚的。這里用一個(gè)隱喻來幫助理解它們是如何結(jié)合在一起的。    設(shè)想觀念是紡線，管理人員是織布工。有效的業(yè)績意味著把每一種觀念跟其他觀念混在一起織出漂亮結(jié)實(shí)的布來。你分析，然后行動(dòng)。但是，紡織過程并不像預(yù)計(jì)的那樣順利，所以你會思考。你進(jìn)一步采取行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)前方還是有障礙。于是，你認(rèn)識到單槍匹馬是做不成這件

36、事的，你必須跟人合作。但是要跟人合作，你就必須進(jìn)入別人的世界。于是你會做更多的分析，把新的見解連貫起來。現(xiàn)在，你再次行動(dòng)就這樣，隨著織布的進(jìn)行，這個(gè)過程會循環(huán)往復(fù)，直到布匹織成。-教學(xué)管理與創(chuàng)新在“聚焦課堂”中落實(shí)科學(xué)質(zhì)量觀教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這是任何學(xué)校管理者都不能否認(rèn)的。那么，如何建立良好的教學(xué)管理制度，引領(lǐng)全體教師“聚焦課堂”，切實(shí)提高45分鐘課堂的效率呢？我校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成了這樣的共識：“科學(xué)地抓質(zhì)量”，即教學(xué)質(zhì)量必須要抓，但必須科學(xué)地抓，不能靠加班加點(diǎn)，靠時(shí)間加汗水來拼。我們把目標(biāo)集中在課堂教學(xué)效率的提高上。抓住三個(gè)“關(guān)鍵”，提高課堂效率對教師來說，提高課堂教學(xué)效率并不僅僅是課堂

37、45分鐘的事，而應(yīng)是一個(gè)全過程，備課、上課、改作業(yè)，各個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視。備課：資源化+個(gè)性化。隨著新課程改革的推進(jìn)，我校大力加強(qiáng)備課組的建設(shè)，并每月為備課組長發(fā)放津貼，以備課組為單位開展集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。集體備課，共享智慧；二次備課，彰顯個(gè)性，從而使每位教師的備課都具有“資源化+個(gè)性化”的特色?，F(xiàn)在，我校的各教研組都形成了相互交流探討的好風(fēng)氣。在辦公室里，經(jīng)常可以聽到教師們?yōu)橐粋€(gè)問題而進(jìn)行爭論。上課：加強(qiáng)課堂狀態(tài)管理。教學(xué)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，如果沒有學(xué)生們的積極參與，是不可能取得很好的效果的。因此，我們要求教師要以良好的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中，用自己的激情去感染學(xué)生，使學(xué)生以飽滿的

38、熱情投入學(xué)習(xí)。校長和教務(wù)處人員要不定期地巡察各班學(xué)生上課時(shí)的精神狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生打瞌睡或多人不認(rèn)真聽課的情況，校長會及時(shí)找任課教師談話，與他們溝通，讓他們注意改進(jìn)自己的教學(xué)方式、方法。改作業(yè)：從源頭到批改“全程監(jiān)控”。我們從源頭抓起，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)校嚴(yán)禁教師私自組織學(xué)生買書，將書上的練習(xí)題作為作業(yè)，并不定期地抽查學(xué)生的作業(yè)本，看有沒有超出既定范圍；要求教師對學(xué)生的作業(yè)要全批全改，不定期抽查教師的作業(yè)批改情況，并將抽查結(jié)果與教研組考核掛鉤；每學(xué)期還召開兩次以上的學(xué)生座談會，了解學(xué)生的作業(yè)量情況。這樣，通過建立對作業(yè)的監(jiān)控制度，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的作業(yè)情況有很好的了解，使教師不搞

39、“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是進(jìn)一步在課堂教學(xué)上下功夫。為了使教師不過多占用學(xué)生的時(shí)間，我們還把每天下午的第三節(jié)課作為全校統(tǒng)一的作業(yè)整理課，嚴(yán)禁教師上課或進(jìn)行考試，并將這節(jié)課作為教師的集體鍛煉時(shí)間。我們還制定了嚴(yán)格的清校政策，規(guī)定下午最后一節(jié)課結(jié)束后15分鐘內(nèi)學(xué)生必須放學(xué)，30分鐘內(nèi)值日生做完值日人走燈滅，并將其納入五項(xiàng)競賽管理，與班級考核和優(yōu)秀班主任評選掛鉤。營造濃郁氛圍，打造高效課堂 不提高教師的課堂教學(xué)能力，課堂教學(xué)效率就不可能提高。因此，我校在營造氛圍、搭建平臺上下功夫，以提高教師的課堂教學(xué)能力?！叭蕫廴n”引領(lǐng)教師形成相互聽課的習(xí)慣?！叭蕫廴n”指的是“教師主動(dòng)邀請課”、教研組層面的“三同對比研

40、究課”和全校層面的“新課程課例展示課”。我校實(shí)行的是“教師主動(dòng)邀請”和“學(xué)校行政預(yù)約”相結(jié)合的聽課制度，在我校，年輕教師經(jīng)常會主動(dòng)邀請校領(lǐng)導(dǎo)或其他同事來聽自己的課，以他人為鏡提高自己的教學(xué)藝術(shù)?！巴唤處?、同一教學(xué)內(nèi)容、同一類型班級”的“三同對比”研究課與以往公開課的最大區(qū)別就是注重反思和操練，這種研討課形式為年輕教師在各級教學(xué)比武中取得優(yōu)異成績起到了很大的促進(jìn)作用。我校還每年舉行一次全校層面的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。自2004年起，開展了新課程課例診斷活動(dòng)。每個(gè)教研組推出一節(jié)研討課，由一名5年以下教齡和一名5年以上教齡的教師進(jìn)行同課異構(gòu)，本教研組全體教師和校內(nèi)其他感興趣的教師一起參與觀摩，學(xué)校

41、還邀請相關(guān)學(xué)科的教研員參與觀摩和提供指導(dǎo)?！叭蕫廴n”在引領(lǐng)教師形成相互聽課的習(xí)慣上起了積極作用，使廣大教師在相互交流和研討的過程中提高了自己的課堂教學(xué)藝術(shù)?！袄墮C(jī)制”引領(lǐng)教師群策群力。我校的教學(xué)效益考核以教研組為單位，同一教研組成員之間利益共享。因此，各教研組都不會讓自己的組員掉隊(duì)，成員之間相互交流、相互探討如何提高本組成員的課堂教學(xué)效率，成了各教研組建設(shè)的重要內(nèi)容。我校的德育效益考核以班級為單位，并與各班的考試成績有很大的關(guān)聯(lián)，因此，各班全體任課教師能形成合力。我校還推出了任課教師班級例會制度，由各班班主任召集，每兩個(gè)月一次，由各班全體任課教師一起研討班級管理和提高課堂教學(xué)效益的方法?！?/p>

42、學(xué)生評教”引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生需求。課堂教學(xué)要取得實(shí)效，必須多從學(xué)生的角度去考慮問題。從2003年開始，我校就開始實(shí)施“學(xué)生評價(jià)教師”制度，讓學(xué)生從“講課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“教學(xué)方法是否靈活，是否注重學(xué)法指導(dǎo)”等14個(gè)方面對教師一學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行客觀評價(jià)。“學(xué)生評教”的結(jié)果不公開，只讓教師本人知道，同時(shí)提供給教師本班的平均分和學(xué)科的平均分?！霸u教”的結(jié)果使得教師能多從學(xué)生的角度去考慮問題，盡可能地使自己的教學(xué)更適合學(xué)生的需要。聚力教師學(xué)習(xí)，提供有效保障課堂教學(xué)水平的提高離不開教師的專業(yè)成長，而不斷學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)水平的有效保障，因此，我們在促進(jìn)教師學(xué)習(xí)上下了很大功夫。校長領(lǐng)跑。校長每周

43、向全校教師推薦一篇優(yōu)秀文章。我校自2005年10月推出“校長推薦文章”以來，長期堅(jiān)持，從未間斷，至今年4月已向全體教師推薦了97篇文章，其中很多與課堂教學(xué)和管理有關(guān)，如老師的關(guān)愛要讓學(xué)生懂、還備課應(yīng)有的地位、對“上課拖堂”的理解、教學(xué)理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，等等。校長除了推薦文章，還要在每篇被推薦文章后面寫上“校長讀后啟示”，針對教師教學(xué)中存在的問題，以“校長讀后啟示”的方式統(tǒng)一教師思想。如發(fā)現(xiàn)教師有拖堂現(xiàn)象，則通過“校長讀后啟示”表明對這種現(xiàn)象的態(tài)度，以杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。科研促跑。“教科研工作量”制度是我校在教科研管理方面的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。該制度規(guī)定，教師撰寫的科研論文，在區(qū)級以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)的

44、，可以根據(jù)具體情況，折算成工作量。針對中學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，“教科研工作量”制度規(guī)定，最高教科研工作量為標(biāo)準(zhǔn)工作量的1/10。教師拿到教科研滿工作量，相當(dāng)于每周多上一節(jié)數(shù)學(xué)課。我們把教科研納入教學(xué)工作的范疇，引領(lǐng)教師通過教育科研量來促進(jìn)自己的教學(xué)。為配合“教科研工作量”制度的實(shí)施，學(xué)校還專門提供專業(yè)期刊津貼，教師要訂專業(yè)期刊，學(xué)校給報(bào)銷一半，確保每位教師一年能訂閱4-5份專業(yè)期刊。團(tuán)隊(duì)共跑。我校的教師論壇制度是名副其實(shí)的“百家講壇”，每位教師都要上臺發(fā)言。該制度自2003年2月實(shí)施以來，每兩周一次，每次由三名左右教師上臺發(fā)言。如“走進(jìn)新課程”、“我和我學(xué)生的故事”、“我的課堂”、“讀好書促發(fā)展”

45、、“我成長的故事”、“提高課堂教學(xué)的小策略”等專題論壇，讓教師間分享寶貴經(jīng)驗(yàn)，對提高課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。-高效課堂理論與實(shí)踐高效課堂理論與實(shí)踐關(guān)注學(xué)生需要是改進(jìn)課堂秩序之本黃永軍    秩序是我們永遠(yuǎn)的追求， 但若不曉得秩序由來的機(jī)理，或不曉得什么是真正的秩序，我們將與秩序永遠(yuǎn)無緣。課堂有序化的密碼究竟是什么？一、課堂中的問題行為造成了無序的課堂   不同學(xué)校或教師的課堂可能場面迥異。無序的課堂，并不單就通常所說的課堂秩序標(biāo)準(zhǔn)而言，外表看來安靜、整齊的課堂未必就是有序的課堂。安靜和整齊， 既可能意味著有效，也可能意味著學(xué)生思想的游離或

46、不同學(xué)生思維進(jìn)度斷然消極地“ 整齊化一” 。以有形或無形， 有聲或無聲的方式偏離課堂目標(biāo)的行為，都屬于課堂問題行為， 這類行為如果充斥課堂，就會使課堂教學(xué)效益下降， 這樣的課堂也就是一種無序的課堂。    現(xiàn)實(shí)中，許多教師對學(xué)生的課堂問題行為處于一種忽視、無視， 或處理失當(dāng)狀態(tài)， 由此導(dǎo)致學(xué)生問題行為深化、蔓延，并最終造成學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，乃至出現(xiàn)極端行為。厭學(xué)， 一個(gè)學(xué)生輟學(xué)的重要原因！學(xué)生為什么厭惡學(xué)習(xí)？ 內(nèi)容不切合學(xué)生需要，教師不創(chuàng)設(shè)需要情境，或方法上使學(xué)生獲取相應(yīng)的滿足過于費(fèi)力， 就會導(dǎo)致厭學(xué)。“厭學(xué)” 實(shí)際上是學(xué)生們不愿意花費(fèi)過多的努力來獲取他們認(rèn)識不到的

47、意義或并不感興趣的東西。二、關(guān)注學(xué)生需要是改進(jìn)課堂秩序之本    實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本理論前提是：作為教育服務(wù)對象的學(xué)生，他們有著自己不盡相同的需要。教育工作者只有切實(shí)予以不同學(xué)生的不同需要充分的重視和尊重，甚至把這一點(diǎn)作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，才可能建立充滿秩序和活力、質(zhì)量和效益的課堂。    關(guān)注學(xué)生的需要，不僅包括學(xué)生適應(yīng)未來社會需要的知識、技能、情感、態(tài)度和方法等傳授內(nèi)容的選擇，還包括傳授這些內(nèi)容的方法的選擇。在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法中，教師走一步， 學(xué)生跟一步。由于學(xué)生的思維方式和速度各異， 這種“跟學(xué)” 所強(qiáng)制要求的“合拍”，

48、使很多學(xué)生需要對思維進(jìn)行有意識的控制，這種被動(dòng)而緊張的操作很快使學(xué)生疲憊、厭倦。因此，要求學(xué)生在注入式的課堂中較長時(shí)間地保持高度的定向注意將使學(xué)習(xí)行為變得十分困難，這也是諸多課堂問題行為出現(xiàn)的一個(gè)重要原由。三、有效組織信息是創(chuàng)設(shè)有序課堂的基礎(chǔ)   “信息是秩序之源”，這是控制論的一個(gè)基本觀點(diǎn)。要使課堂教學(xué)有序地展開，關(guān)鍵是要對有關(guān)信息進(jìn)行有效組織，這些信息包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量、教師能力與態(tài)度等，對這些信息的組織利用直接關(guān)系到學(xué)生需要的滿足和課堂秩序的維護(hù)。結(jié)合我國中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，通過組織信息創(chuàng)設(shè)有序課堂的主要工作有這樣三方面：  

49、 其一，要培養(yǎng)學(xué)生反饋信息的果敢意識。在我國， 許多學(xué)生即使有疑問也不愿或不敢提出，寧可留著課下自己解決或不去解決。這與個(gè)人性格有關(guān)，更與傳統(tǒng)課堂長期不鼓勵(lì)學(xué)生提問有關(guān)，對于學(xué)生的自由發(fā)展和促進(jìn)人際積極合作弊多利少。要把學(xué)生反饋信息的果敢意識的培養(yǎng)作為教育的內(nèi)容之一，同時(shí)要對學(xué)生反饋信息的行為給予各種形式的鼓勵(lì)，如作為平時(shí)成績等。    其二，學(xué)生要有充分的反饋信息的機(jī)會。例如， 教師對學(xué)生的反應(yīng)要持積極、包容態(tài)度，要給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間來反饋信息，學(xué)校的章程也要對課堂信息的交流持鼓勵(lì)態(tài)度等。學(xué)生反饋?zhàn)约簩κ谡n信息的感受是課堂秩序化的重要?jiǎng)右颉?#1

50、60;   其三，學(xué)生要有充分的反饋信息的權(quán)利。學(xué)生在課堂中反饋的信息未必都是與課程有關(guān)的、學(xué)術(shù)性的，還可能有教師授課技能、課堂組織方面的。如果教師學(xué)識水平不高、組織課堂的能力較差或不思進(jìn)取，學(xué)生將處于需要不能滿足的低落狀態(tài)，這就會影響課堂秩序的形成， 而這一問題又難以在課堂內(nèi)部獲得解決。所以，學(xué)生不僅應(yīng)有權(quán)向教師直接提出改進(jìn)課堂教學(xué)的權(quán)力，還應(yīng)有權(quán)將改進(jìn)課堂的信息反饋到課堂外部的學(xué)校有關(guān)部門，并獲得公正、規(guī)范的對待。    近年來，研究得火熱的主體性教育、快樂教育都在一定程度上表現(xiàn)出對學(xué)生需要的滿足的關(guān)注，但這種理念還需要具體化為課

51、堂組織機(jī)制。我們同時(shí)也看到，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在整個(gè)社會的各個(gè)領(lǐng)域日益普遍地受到重視，這是社會發(fā)展進(jìn)步的必然要求，這一要求反映在課堂中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 努力創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)最大多數(shù)學(xué)生合理需要獲得滿足的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)高效有序的課堂。如何構(gòu)建高效課堂蔡淑萍課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：     一、“潛心讀文本”構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課

52、堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。     （一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀

53、文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。     二、“精心巧設(shè)計(jì)”構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教

54、語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。     三、“靈活用方法”構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。    （一）創(chuàng)設(shè)寬

55、松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行

56、了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。 總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。（山東微山夏鎮(zhèn)街道愛國小學(xué)）教育科研前沿淺談促進(jìn)青年教師成長的策略陳雙河在現(xiàn)階段，學(xué)校教師年齡趨向于年輕化，這對學(xué)校本身來說，有著莫大的潛在力量。年輕教師有著一股非凡的精神力量，推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。而現(xiàn)在的青年教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺少教育理論的指導(dǎo)，往往忙于教學(xué)工作，很少進(jìn)行教學(xué)反思，從而使青年教師成長滯后。學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，就必需要促進(jìn)青年教師成長，讓每位教師成為理論與實(shí)踐

57、相結(jié)合的專家型教師。教育是知識創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。因此，教師不能是“教書匠”，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”等等，而應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，不斷地完善自己，使自己成為學(xué)者型、專家型的教師。在我們學(xué)區(qū)也擁有一批縣級教壇新秀及學(xué)科骨干教師，學(xué)區(qū)中的每位青年教師也都真誠希望得到他們的指導(dǎo)幫助。因此學(xué)校要充當(dāng)“紅娘”，搭建青年教師學(xué)習(xí)成長的橋梁，引導(dǎo)本校教師與這些教壇新秀及學(xué)科骨干進(jìn)行聯(lián)誼，促進(jìn)師徒結(jié)對，讓這一批骨干教師帶頭指導(dǎo)，加快教師專業(yè)

58、發(fā)展。學(xué)校要以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)?，F(xiàn)有較好的師資力量，幫助青年教師提高師德、師能、身心各方面素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。-教育科研前沿一、加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)實(shí)踐操作教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)踐者，是全面高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素之一。近年來，大量的擁有較好的道德素質(zhì)、文化專業(yè)知識和教育理論的師范畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，成為教學(xué)工作的主力軍。因此，如何提高青年教師的師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，已是當(dāng)前學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。對青年教師培訓(xùn)的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓(xùn)，這種培訓(xùn)方法具有見效、針對性強(qiáng)

59、、連續(xù)性好等許多優(yōu)點(diǎn)。目前學(xué)校中的教師大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學(xué)的適應(yīng)期。雖然他們有良好的思想道德素質(zhì)、較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質(zhì)、師能素質(zhì)、身心素質(zhì)上與新世紀(jì)高素質(zhì)的教師尚有一定距離。一般學(xué)區(qū)中都有一批骨干教師，像我們這樣規(guī)模較小的學(xué)校，獨(dú)立開展教研培訓(xùn)，人力財(cái)力難以到位，因此學(xué)校就要聯(lián)誼學(xué)區(qū)的各學(xué)校，或要求學(xué)區(qū)帶頭成立由學(xué)區(qū)中這批骨干教師組成科研小組，再由這個(gè)科研小組指導(dǎo)青年教師。并要求指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者融入到為人師表、教書育人的情景中，強(qiáng)調(diào)以青年教師為本，注重青年教師自我分析、自我調(diào)節(jié)，利用學(xué)區(qū)中現(xiàn)有較好的師資力量，幫助各學(xué)校青年教師提高培訓(xùn)的途徑。師德、師能、身心各方面素質(zhì)；探索出新的更為有效的青年教師學(xué)區(qū)“校本”其次是聘請外校教師來本校上課評課，鼓勵(lì)本校教師外出培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)誼。學(xué)校分期分批派本校各