農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班班通條件下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究-精選教育文檔

1、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！鞍喟嗤ā睏l件下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究一、“班班通”的概況1. “班班通”的含義“班班通”是基礎(chǔ)設(shè)施、 軟件資源、 教育教學(xué)資源融為一體 的系統(tǒng)性工程。 “班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里面具備與外界進(jìn) 行不同層次的信息溝通、 信息化資源獲取與利用、 終端信息顯示 的軟硬件環(huán)境， 確保信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)得以有效整合。 當(dāng) 然，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變， 也對(duì)教師教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革提出新 的要求，從而使教育的理念得以落實(shí)。2. “班班通”的具體實(shí)施方式“班班通”教學(xué)模式的落實(shí)首先要通“硬件”，也就是說(shuō)， 每個(gè)班級(jí)必須配備相應(yīng)的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施， 讓多媒體走進(jìn) 每一間教室； 其

2、次是通“資源”， 這意味著在硬件通的基礎(chǔ)上配 備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源，確保教學(xué)資源共享；最后是 “通方法”， 利用信息化資源和設(shè)備來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 確保每一 個(gè)班級(jí)、 每一門學(xué)科的每一堂課， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常 態(tài)化的有效整合。二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“班班通”開(kāi)展的重要性1. “班班通”是學(xué)校教育信息化發(fā)展的核心價(jià)值我國(guó)基礎(chǔ)絡(luò)建設(shè)歷史進(jìn)程中有兩項(xiàng)重要的工程， 分別為“校 校通”工程、 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”。 當(dāng)然，為了滿足適合社會(huì)發(fā)展需求， “班班通”工程也應(yīng)運(yùn)而生， 在縮小城鄉(xiāng)差距， 推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均 衡發(fā)展方面取得了諸多成效。 “班班通”工程的開(kāi)展， 可以協(xié)調(diào) 教育與信息化環(huán)境之間的關(guān)系，

3、 為優(yōu)秀教育資源在課堂上得以有 效應(yīng)用提供保證。2. “班班通”開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村教育新局面“班班通”在農(nóng)村教育中不斷被推廣應(yīng)用， 打破了傳統(tǒng)的教 學(xué)模式， 一線教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)兩者融合起來(lái)， 形 成新型的混合式教學(xué)。 “班班通”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣， 打破了 教育資源受時(shí)間、地理位置等方面的影響，形成局域、城域無(wú)界 限的新局面。班班互通、資源共享，這種發(fā)展模式將進(jìn)一步推動(dòng) 我國(guó)農(nóng)村教育向縱深化方向發(fā)展。三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！鞍喟嗤ā睏l件下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 上的轉(zhuǎn)變1. 教育資源與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合近年來(lái)， 在國(guó)家調(diào)整學(xué)校布局及城鎮(zhèn)化建設(shè)的政策下， “班 班通”逐步走入每一所農(nóng)村學(xué)校，并進(jìn)入每一

4、節(jié)課堂?！鞍喟?通”模式的應(yīng)用推廣， 較以往農(nóng)村教學(xué)模式而言發(fā)生了翻天覆地 的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上以課本、板書為主，老師屬于課 堂的主要引導(dǎo)者和指揮者?，F(xiàn)如今，教學(xué)硬件設(shè)施更為充足，黑 板不再是老師講授知識(shí)的唯一物質(zhì)載體。 老師在對(duì)其知識(shí)進(jìn)行講 授時(shí)，可以依據(jù)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將課堂內(nèi)容通過(guò)視頻、 音像、音樂(lè)、圖畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增 強(qiáng)學(xué)生的思想注意力，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。2. 教育資源得以共享隨著教育的改革與多媒體的應(yīng)用， “班班通”為每位教師帶 來(lái)了教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變， 同時(shí)也為學(xué)生 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變提供了新途徑。 “班班通”模式未施行時(shí)

5、， 城鄉(xiāng) 教育發(fā)展差距較大， 優(yōu)質(zhì)的教育資源不能均衡地分配在不同的區(qū) 域?！鞍喟嗤ā蹦Ｊ降氖┬袑⑦@一局面打破。 農(nóng)村教育依然可以 像城市教育一樣， 借助互聯(lián)網(wǎng)， 通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找自 身所需要的有價(jià)值的信息， 將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教育資源下載下來(lái)并 添加至自己的課件中，從而豐富課件內(nèi)容，同時(shí)，也使得學(xué)生知 識(shí)面更為拓寬，豐富學(xué)生的視野。3. 學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生新的變革在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下， 農(nóng)村學(xué)生需要集中在學(xué)校這一固定場(chǎng) 所進(jìn)行學(xué)習(xí)。 對(duì)于山里的學(xué)生而言， 每天或每周需要在學(xué)校往返 途中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力， 可謂是行路之艱。 “班班通”模式 的開(kāi)展， 對(duì)以往教學(xué)模式提出新的變革， 學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于學(xué) 校，只要連通互聯(lián)網(wǎng)，便可實(shí)現(xiàn)足不出戶獲取知識(shí)的愿望。老師 可以建立班級(jí)群， 并在群里實(shí)時(shí)推送文章、 知識(shí)點(diǎn)亦或家庭作業(yè)， 時(shí)間可由學(xué)生自主支配， 減少路途上的損耗， 把更多的時(shí)間和精 力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。4. 學(xué)生課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是老師講， 學(xué)生聽(tīng)，老師是課堂的主 體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中則處于被動(dòng)地位， 學(xué)生主動(dòng)性不能得以充分發(fā) 揮，積極性也難以調(diào)動(dòng)。“班班通”模式的開(kāi)展使得學(xué)生課堂角 色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。學(xué)生由原來(lái)的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)言者，由原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，而老師則成為課堂的幕后引導(dǎo)者， 課堂全部交由 學(xué)生，主動(dòng)性、積極性、主體地位進(jìn)一步增加，教學(xué)成效也顯著 提升