《合并同類項(xiàng)》教學(xué)反思(前中后)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載合并同類項(xiàng)教學(xué)反思一、課前反思在教學(xué)這節(jié)課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作課件，在制作課件時(shí) 汲取同事的建議，盡量使預(yù)設(shè)達(dá)到完美。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上力圖根據(jù)自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節(jié)課設(shè)計(jì)的更加新穎，能夠充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念 和素質(zhì)教育的要求。講課前三天，我觀摩了在我校參賽點(diǎn)參加比賽的幾位同仁的教學(xué)。從中 取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己水平。二、課中反思教學(xué)設(shè)施中，我非常重視開頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā) 言，注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知 識(shí)，通過知識(shí)遷

2、移、類比的方法歸納得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念。使他們不會(huì) 覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類項(xiàng)的概念時(shí)，利用字母a和X2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓 學(xué)生自己觀察，總結(jié)出合并同類項(xiàng)的特征?！翱偨Y(jié)出兩不變，兩無關(guān)”的觀點(diǎn)介紹給大家， 利于大加深對(duì)概念的理解。對(duì)于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行 化簡(jiǎn)時(shí)，要先觀察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺的課堂的有效性效果還 可以。三、課后反思講完這節(jié)課后，我覺得自己設(shè)計(jì)時(shí)想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺，造成前松后緊的 局面。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)

3、生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì)，所以有些問題只 能在作業(yè)中才能發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課通過多媒體呈現(xiàn)習(xí)題，節(jié)省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過程中我覺得還有如下遺憾：1. 板書方面做得不好，沒能充分利用好黑板。不能很好的做到對(duì)知識(shí)的反饋。2. 教學(xué)時(shí)前松后緊，學(xué)生沒有板演的機(jī)會(huì)少，（1）成功之處：數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生 同時(shí)通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探索通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)， 活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。問題和解決問題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節(jié)課采用活動(dòng)一探索一合作一交流的形式， 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、勇于探索的精神。

4、教學(xué)的設(shè)計(jì)比較合理，一開始設(shè)置了三個(gè)問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)。首 先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分類，并說 明理由；接著，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類項(xiàng)可以合并打下基礎(chǔ)；最后用一 個(gè)多項(xiàng)式，讓同學(xué)們先寫出其中的項(xiàng)，再將這些項(xiàng)根據(jù)自己的思路進(jìn)行分類，引出同類項(xiàng)的 概念。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的 興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币?就是說當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有 效的激活，興趣是思維

5、的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體 全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂2. 嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念， 實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類項(xiàng)的方法，使學(xué)生興趣主 漲，整個(gè)課堂比較活躍在本節(jié)課教學(xué)過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的 機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努 力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì)使

6、我們的課堂成為一個(gè)在歡樂中學(xué)習(xí)的樂園。合并同類項(xiàng)教學(xué)反思這節(jié)課運(yùn)用新課標(biāo)的理念，按照創(chuàng)設(shè)情境-自主探究-交流歸納一一應(yīng)用拓展的基本模式 展開教學(xué)，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機(jī)勃勃。我將本節(jié)課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的課堂模式展開教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節(jié)均由學(xué)生在 動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)得興趣盎然，并在探索與合作的過程 中體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)事物、尋求規(guī)律與解決問題的過程，在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極 的情感的形成。注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都以問 題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過探索交流、反思

7、、歸納，形成一個(gè) 完整的思考過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法。這樣的安排符合掌握知識(shí)與發(fā)展思維、能力相統(tǒng)一的原則、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。 但我感覺到存在著一些不足：1、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大，學(xué)習(xí)小組的劃分人數(shù)偏多，小組骨干不得 力，出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，處在“觀眾席”上，由于小組 活動(dòng)時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。本節(jié)課的三次 小組活動(dòng)都表現(xiàn)出這一問題。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)骨干學(xué) 生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過場(chǎng)、圖形勢(shì)。

8、這樣才能真正提高課 堂學(xué)習(xí)效率。2、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成， 這里的暗示對(duì)于學(xué) 生的自主探究不利；二是在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)行個(gè)別幫 助，不應(yīng)以權(quán)威自居讓全體“看這里”。干預(yù)過多會(huì)抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì)讓困難 生無所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導(dǎo)，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評(píng)點(diǎn)必須隨機(jī)應(yīng)變。教師要充分運(yùn)用課堂機(jī)智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小 高潮。若從贊賞學(xué)生愛動(dòng)腦子的角度入手，不僅會(huì)激勵(lì)當(dāng)事人，還會(huì)深化全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)。3、信息反饋渠道的開辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽四方，眼觀八路”

9、，將 學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；回答問題的學(xué)生應(yīng)既有自主的也有點(diǎn) 將的，讓各類學(xué)生都有代表出來交流；學(xué)生練習(xí)情況應(yīng)既有互評(píng)，也有教師抽查，并應(yīng)根據(jù) 學(xué)生基礎(chǔ)適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別 點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評(píng)價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想 不夠鮮明。1、本節(jié)課的內(nèi)容比較少，完全可以與下節(jié)課合并同類項(xiàng)一起講。但正因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容 比較少，才可以最大限度地利用本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、細(xì) 心探究。使他們充分感受到探求的樂趣，成功地喜悅，合作的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)自己的自

10、信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去 體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出 創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合， 并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。這樣既尊重了教材 的安排，又能為下節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗(yàn)、接收新知識(shí)，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。 在教學(xué)同類項(xiàng)導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果.。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的同類意識(shí)

11、，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的從“激情引趣”入手，弓I導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)探索，積極思考的方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。3、整個(gè)課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前 設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，這樣來看，“ 教案”可能不完全是在上課之前設(shè) 計(jì)好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育 可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｄ欠N不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新 火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答， 要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，從 情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應(yīng)該牢固樹立“學(xué)生無錯(cuò)”、“言者無罪”的意識(shí)。學(xué)生答錯(cuò)了充許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；不明 白的允許發(fā)問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭(zhēng)論；教師有錯(cuò)允許提意見。教師在 學(xué)生提問、作答時(shí)，盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對(duì)