再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再別康橋【教學(xué)目標(biāo)】1 知識與技能：(1) 通過對文本的解讀和對意象的分析，體會詩歌的意境美。(2) 體會詩中所體現(xiàn)出的三美主張。2. 過程與方法：(1) 通過使學(xué)生尋找意象從而體會詩歌的意境。(2) 通過對詩歌音樂美、繪畫美、建筑美、及意境美的分析提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。3. 情感態(tài)度價值觀：體會作者情感方式與價值體驗(yàn)，在其詩歌中的融合，從而感受詩歌 帶給人的美感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 .通過尋找意象體會作者所要體現(xiàn)的情感。2. 意象的理解，意境的營造和三美(音樂美、繪畫美、建筑美)的講解。 【教學(xué)方法】1. 朗讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生把握詩歌的意象和感情基調(diào)。2. 點(diǎn)

2、撥法：抓住關(guān)鍵字詞句，點(diǎn)撥理清詩歌的脈絡(luò)。3. 講授法：通過老師的講授讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解詩歌美之所在?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、導(dǎo)入：有這樣一個人，他風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一座橋，它空靈動人，風(fēng)景秀麗；有這樣 一首詩，它意境獨(dú)特，情感細(xì)膩。同學(xué)們想不想認(rèn)識一下這個人、看看這座橋、品一品這首詩! 我們先來認(rèn)識一下徐志摩這個人。二、作者簡介及背景：徐志摩(18961931)，浙江海寧人，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，并在此遇到了年輕貌美的才女林徽因，度過了他一生當(dāng)中最幸福的時光。1928年徐志摩故地重游，卻已物是人非，于是千般感觸涌上心頭，因此便寫下了著名的抒情詩再別康橋

3、 。三、朗誦：（一）視頻朗誦，便于學(xué)生整體把握全詩的感情基調(diào)。（二）學(xué)生反復(fù)誦讀，便于學(xué)生深入理解全詩意境及作者的思想感情。四、詩文解析：（一）引導(dǎo)學(xué)生分析第一小節(jié)“云彩”（指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。） 這個意象，結(jié)合意境并講解作者的情感，同時讓學(xué)生帶著這種情感來朗讀這一小節(jié)。老師朗讀第二小節(jié)，使學(xué)生找出重點(diǎn)意象“金柳”并詳細(xì)分析其寓意和情感。1 這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金” 色的？用了什么修辭手法？因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳

4、樹比做新娘，新娘的美也就是柳 樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好， 而新郎對新娘 的愛也就是作者對康橋的愛，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。2 如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？不能。因?yàn)椤敖鹆辈庞行履锏哪欠N柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。3 為什么不說朝陽中的新娘？夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不 合。夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的 臉龐，她的臉上飛上

5、了紅暈，是羞澀的。4. 為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳 一一留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于 留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王 維送元二使安西），而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想 離開，河畔的金柳也不愿他離開。5. 金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什 么樣的情感？“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根， 難以忘懷，表達(dá)了詩人 對康橋喜愛之情。讓學(xué)生依據(jù)前面的分析方法自主尋找第三節(jié)-第七節(jié)的意

6、象，并通過小組討論說出自己喜歡的意象，并分析喜歡的原因，老師在此做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與歸納。“青荇在水底招搖”用了什么手法？擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛?！罢袚u”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招 搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。 這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”， 仿佛在招手致意，寫 出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景??！大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！边@里的青荇，只是再普通不 過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油 油的，讓

7、你直覺到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、 正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢?無拘無束地生活，所以詩人才 甘心做康河中的一條水草。（二）清泉。1 我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？就是把清泉比成虹。2這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳?、 學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。 這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜 靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。五、課堂小結(jié)：這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景

8、中又蘊(yùn)含了詩人濃濃的深情，情與景的交融是值 得我們細(xì)細(xì)品位的，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)，鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)， 我們仿佛步入了藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流，這難道不是一種美的享受嗎？【作業(yè)布置】聞一多先生曾說過這首詩是最能體現(xiàn)三美原則的。 三美原則具體體現(xiàn)在哪些詞句當(dāng)中？請 同學(xué)們下去找一下，下節(jié)課我們來共同探究。這節(jié)課就上到這里，下課！【第二課時】、導(dǎo)入。上節(jié)課我們已經(jīng)通過尋找意象來分析詩歌的意境。那么這節(jié)課我們就來看看這首詩中是怎 么體現(xiàn)聞一多先生提倡的三美原則的。二、從詩歌的形式入手賞析詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。（一）形式：四行一節(jié)、錯落排

9、列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng) 一一建筑美。明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了， 又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須 贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？一一首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。（二）語言：節(jié)奏感、旋律美、彈跳性 一一音樂美。明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的 字?jǐn)?shù)基本上是6、7字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié) 的波動和

10、旋律感。此外，“輕輕” “悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第 一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音； 詩的第二節(jié)在音樂上像是用 小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子； 詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢幻般的感 覺。如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著 細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音； 詩的第二節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓 奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩 漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。 七節(jié)詩錯

11、落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人 氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。（三）意境：金柳、新娘、招搖、彩虹似的夢 一一繪畫美。明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表 現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境，披著夕照的金柳, 軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳” 大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是 將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了 “彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間， 詩人

12、如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第五、六節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢” “滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放 歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正 如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉 默而無言，又勝過多少情語??！。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫 的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語