美術(shù)教學(xué)_激發(fā)學(xué)生興趣

1、愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”繪畫教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。根據(jù)小學(xué)生愛好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地?fù)]灑在紙上時(shí)，他們常?？鞓返檬治枳愕浮Ｎ覀兘處煈?yīng)盡量為孩

2、子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。如：在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫我的向日葵，一開始，我并沒有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲

3、得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話嘿！他們畫出來的畫還真不錯(cuò)，“趣”味十足。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動(dòng)起來，才會(huì)清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動(dòng)”起來，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。 根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競爭來激怒學(xué)生的繪

4、畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時(shí)給予表揚(yáng)，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學(xué)生們繪畫積極性提高“趣”字當(dāng)頭，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力摘要：1、在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，是每一個(gè)美術(shù)教育工作者都應(yīng)關(guān)心的問題。新課程的課程體系是以學(xué)生的“學(xué)”為中心來設(shè)計(jì)的，課堂中一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生積極地以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。一切都以“趣”字當(dāng)頭，教師要探究有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生愛好美術(shù)，自主探究學(xué)習(xí)，從而提高創(chuàng)新能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,活躍美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,啟迪學(xué)生的藝術(shù)

5、天賦,張揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｊ堑?，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)的、積極的、執(zhí)著的去探索?？梢哉f沒有美術(shù)興趣，就沒有審美創(chuàng)造。在非智力因素中，興趣是最活躍的因素。在長期應(yīng)試為高的背景下，絕大多數(shù)所謂主課老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。即使這樣，與學(xué)校的其他學(xué)科相比較，學(xué)生還是對美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。而一般老師認(rèn)為美術(shù)課生動(dòng)的內(nèi)容，豐富的色彩，吸引了學(xué)生，以及因沒有考試和升學(xué)而造成的心理負(fù)擔(dān)。而對學(xué)生來說，學(xué)

6、生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。在教育教學(xué)崗位上做過老師，都想要讓學(xué)生學(xué)好一點(diǎn)東西。就須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才能做成事，沒興趣則一事無成，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是被動(dòng)的，因此，我們美術(shù)教師在教學(xué)過程中須在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面上多下點(diǎn)功夫。那么怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？怎樣提高美術(shù)創(chuàng)新能力呢？一、 充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)直觀性教具，可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。但我們在新課程標(biāo)準(zhǔn)面前往往不屑于用它，認(rèn)為這與新課程相違背，這是極其錯(cuò)誤的。因此造成一個(gè)印象：只要懂電腦的人都可以是美術(shù)教師！教得好不好就看電腦水平。老祖宗的經(jīng)驗(yàn)不能忘。所

7、以，我在教學(xué)中通過收集、自制等方法展示教具，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。特別注意范畫的順序和步驟的演練。在我們生活中有許多可以被用來作為美術(shù)教學(xué)的直觀工具。各種各樣的工具、材料可以使孩子感到美術(shù)學(xué)習(xí)象玩游戲一樣。直觀教具生動(dòng)形象，通俗易懂，可以直接給予學(xué)生參考。我通常會(huì)不厭其煩在每個(gè)教室演練同一課內(nèi)容，而不會(huì)用錄象或視頻取代。老師雖然累，但效果絕佳。當(dāng)然，直觀教學(xué)也要因課型而有改變。比如欣賞課，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從家里選擇與課程切合的實(shí)物模型作為直觀教具。這種教具對開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助，學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。消除藝術(shù)品“可望不可及”的心理。教師在傳授除“欣賞”以外

8、的課題時(shí)，要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實(shí)”感，學(xué)生很容易在心理上接受。我經(jīng)常畫些范畫或手工制作，如講授折紙手工課，教師的示范絕對會(huì)成為焦點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的天性被激發(fā)，只要引導(dǎo)得法絕對讓學(xué)生產(chǎn)生自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這一方面提高了學(xué)生對教師的敬佩心理，正所謂“親其師則信其道，信其道而樂學(xué)也”；另一方面，引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心，“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再則，由于這是教師親自制作的，在教

9、學(xué)中融入了自身的體會(huì)，那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。在制作成功的基礎(chǔ)上，通過激勵(lì)有創(chuàng)新者，展示創(chuàng)新作品，會(huì)更加激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。二、逆向思維，激發(fā)好奇心理。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方面，注意方法的應(yīng)用使他們的美術(shù)課越來越生動(dòng)，越來越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種創(chuàng)造的主要是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體評價(jià)工作與自己的興趣匹配程度時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)畫旨在培養(yǎng)對繪畫的濃厚興趣和對美的欣賞能力，中小學(xué)生的興趣愛好和氣質(zhì)的形成，都和后天的教育和客觀環(huán)境熏陶分不開。 三、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是他們運(yùn)用

10、自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地建構(gòu)起新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。他們通過自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)的互動(dòng)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得到充實(shí)和發(fā)展。只有認(rèn)識(shí)對象被納入到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它們才能獲得真正的意義，學(xué)生的智力才能獲得發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，利用有效的手段，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥 ；對個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、 方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，以優(yōu) 美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生

11、，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，思路應(yīng)該開闊。不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在美術(shù)教室里。要把思路擴(kuò)大到社會(huì)、教室之外、網(wǎng)絡(luò)、博物館、大自然等。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境不是說必須花樣翻新，走出教室。即使在教室里，仍然能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這全看教師根據(jù)教材內(nèi)容和個(gè)人的條件而定。但是，在保證學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的前提下，為他們創(chuàng)設(shè)一些特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使美術(shù)課有些像活動(dòng)課，肯定會(huì)使學(xué)生異?；钴S，有助于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我們要非常重視開拓學(xué)生思維，力求讓他們體驗(yàn)成功，“藝術(shù)想象幻想開拓創(chuàng)造”，對于學(xué)生們的奇思妙想，大膽鼓勵(lì)，放手讓

12、他們在實(shí)踐中成功。教學(xué)手段的創(chuàng)新決定著教學(xué)效果。提倡動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)心動(dòng)手。中學(xué)階段利用一下兒童化教學(xué)手段也未嘗不可。如編童謠、順口溜、詩歌、猜謎等形式各異的教學(xué)方法，力求形象印象深刻。如齊白石一課，上課之前先猜謎：有個(gè)老公公，背脊像張弓。生前無滴血，死后滿身紅。然后再指出齊白石就是畫蝦高手，學(xué)生會(huì)馬上集中精力。另外多進(jìn)行“情感激勵(lì)”、“目標(biāo)分層法”、“輕松教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“師生共同參與教學(xué)”等教學(xué)法的嘗試和探討也很有必要。 四、培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、自主探究、善于合作、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多為滿堂灌、一言堂的注入式教學(xué)，就美術(shù)課而言，絕大多數(shù)課堂上是遵循導(dǎo)入新課講授新

13、課教師示范學(xué)生作業(yè)作業(yè)展評課堂小結(jié)這一教學(xué)過程，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何教而開展的，學(xué)生始終處于“接受者”的角色。美術(shù)教師在教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，勿以權(quán)威自居，要以學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流，在交流中做到循循善誘，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從各個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神、探索精神，為每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展提供條件，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓課堂成為學(xué)生探尋知識(shí)的舞臺(tái)。要做到把課堂還給學(xué)生，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、探究性地學(xué)習(xí)美術(shù)這一課程。作為美術(shù)教師就必須從滿足學(xué)生需要的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，良好的教學(xué)模式中必須有體現(xiàn)學(xué)生

14、主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)要做到平等是相當(dāng)苦難的。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給 學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。老師的一舉一動(dòng)都直接決定著學(xué)生的合作參與效果。這里要強(qiáng)調(diào)對待差生的態(tài)度。對待差生，老師的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示 的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能 自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，分寸的把握至關(guān)重要。學(xué)生好奇好動(dòng)的特性大都反

15、映在玩上，在玩中求樂，他們并不把畫畫看作是技能訓(xùn)練，了解了這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，教師必須要有一顆“童心”，用他們的眼睛來看事物，以他們的心理來表現(xiàn)和反映世界。這樣，他們畫出來的畫就有生動(dòng)活潑的情趣，他們就容易接受，也就能啟發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣。教師平時(shí)對創(chuàng)新精神的佳許也會(huì)成為學(xué)生求異的動(dòng)力。施教之巧，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竊。也就是說，教師把所想的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，教師要多種手段，多種方法相結(jié)合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導(dǎo)，把青少年的這種愛美的天性，引導(dǎo)到健康的軌道上來，讓學(xué)生看到繪畫所得到的有趣

16、效果，既接受美的教育，又陶冶情操。重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法的教學(xué)模式，青少年畫畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)的具體直觀性的形象思維，他們作畫并不在乎“像不像”，而是按照自己的興趣，隨心所欲地畫。因此，教師要充分尊重孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)作的主動(dòng)性和積極性。充分鼓勵(lì)合作，探究，自我發(fā)展等優(yōu)良品質(zhì)。五、教師樹立導(dǎo)演角色，策劃教學(xué)細(xì)節(jié)我們通常有這樣的感覺：公開課氛圍真好！學(xué)生真活潑，回答問題也太聰明了，有點(diǎn)導(dǎo)演過了的感覺。確實(shí)，在日常教學(xué)當(dāng)中，完全有必要未雨綢繆。為了讓學(xué)生學(xué)好新知識(shí)與技能，教師在備課時(shí)應(yīng)該動(dòng)腦筋、想辦法，像電影導(dǎo)演一樣，精心策劃每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。課前必要的導(dǎo)演很重要。在學(xué)生原有認(rèn)

17、知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們不曾經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有一種新奇感，為學(xué)生接受新的知識(shí)、培養(yǎng)他們的能力創(chuàng)造良好的氛圍。這樣做，實(shí)際上給教師提出了一個(gè)要求，那就是教學(xué)要不斷地創(chuàng)新。一個(gè)安于現(xiàn)狀的教師當(dāng)然不會(huì)不厭其煩地去創(chuàng)新，可是不創(chuàng)新又怎么能讓學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)？不創(chuàng)新又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？一個(gè)創(chuàng)造精神不強(qiáng)的教師，肯定不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力很強(qiáng)的學(xué)生。而這一切的前提是“趣”，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的參與積極性。 新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。中國的美術(shù)文化要被世界所接受，就必須為世界培養(yǎng)出

18、德才兼?zhèn)涞男乱淮佬g(shù)人才來，而新課程的實(shí)施必將使這一愿望具體而完美。六、合理利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高創(chuàng)新意識(shí)美術(shù)課具有開發(fā)學(xué)生智力的功能，運(yùn)用電教手段，有利于學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。如：在教學(xué)樹石畫法一課時(shí)，可用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：春風(fēng)拂面，陽光明媚，著意刻畫山川的秀美與壯觀的對立統(tǒng)一。當(dāng)這些大自然中的景色動(dòng)畫再現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，他們沉浸在這美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，學(xué)生在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，從而使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫滋潤的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開闊

19、了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為他們的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。實(shí)踐證明： 學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。 因此，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，使之成為有意識(shí)的創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)，達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓著成績。注重激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。做到重視其意，而不拘其形，重視其趣而不苛求其法小學(xué)美術(shù)教學(xué) 以趣激畫淺談教育教學(xué) 淺談以趣激畫：，在我二十六年的教學(xué)生涯中，深感愛因斯坦曾說過的一句話：“興趣是最好的老師”

20、。繪畫教學(xué)過程，他是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的積極性和主動(dòng)性，從基礎(chǔ)及早抓起，靈活運(yùn)用幾何形來組合圖形，從而達(dá)到繪畫的完整性；從而達(dá)到樂畫的境界。這是值得我們每位美術(shù)教師不斷努力研究和探討的一個(gè)課題。 在人類所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的訓(xùn)練。如：“添畫、涂色、畫自己喜歡的畫、命題畫、同臨摹一張畫”等訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生愛好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)

21、生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過他們的巧手自由地?fù)]灑在紙上時(shí)，他們常?？鞓返檬治枳愕?。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用

22、是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。 號(hào)召學(xué)生在節(jié)假日所見所聞?dòng)腥さ氖虑楫嬒聛?，大家有了施展才能的天地了！同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我的畫最棒”、“露巧手”、“看我的”“奪金銀獎(jiǎng)”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也

23、培養(yǎng)出一批批美術(shù)人才；在縣市、國家級(jí)少年書畫大賽中多次取得榮譽(yù)證書和集體金杯獎(jiǎng)。 根據(jù)小學(xué)生愛好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個(gè)性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過他們的小巧手自由地?fù)]灑在紙上時(shí)，他們常?？鞓返檬治枳愕?。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。在美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，我讓學(xué)生畫舂天，開始，我并沒有向?qū)W生講舂天

24、的景致、顏色等等，而是試著和他們探討一下畫舂天這方面的問題：畫舂天有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫舂天呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小蜜蜂、小鳥聲？想不想帶老師去參觀一下你的舂天？這時(shí)，我再鼓勵(lì)他們將所想的舂天畫下來。由于沒有了我給他們的框架，他們的個(gè)性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的是一群可愛的小朋友在花草坪大聲地唱歌，在做早操；有的是農(nóng)民真在播種嘿！他們畫出來的畫還真不錯(cuò)，“趣”味十足。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他

25、們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟?？諝膺\(yùn)轉(zhuǎn)起來，才會(huì)清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“運(yùn)轉(zhuǎn)”起來，才會(huì)激發(fā)出智慧和靈光。在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性這才是我們教學(xué)的根本

26、目的所在；創(chuàng)出一支獨(dú)秀特色化的教學(xué) 。寓知、趣于美術(shù)欣賞之中高中美術(shù)欣賞課教學(xué)摭談 藝術(shù)教育之所以重要，在于它能以潛移默化的力量參與各種素質(zhì)的構(gòu)建，造就時(shí)代所需要的既有專業(yè)才能又有較高文化素質(zhì)的人。人們的審美素質(zhì)提高了，整個(gè)社會(huì)的文明水平也就提高了。國家決定在普通教育高中一、二年級(jí)學(xué)生中全方位地加強(qiáng)藝術(shù)教育，就是基于以上這個(gè)目的。美術(shù)欣賞對于人們來講是一項(xiàng)十分重要的審美活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和提高文化修養(yǎng)必不可缺的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的文化素質(zhì)。但美術(shù)欣賞不是任憑情感欲望驅(qū)使的本能活動(dòng)，而是人類的一種自覺選擇，一種自我完善。同樣的，學(xué)生的美術(shù)欣賞能力也不是天生就有的，而是需要通過學(xué)習(xí)和

27、實(shí)踐得來，因此美術(shù)教育必須貫徹在中小學(xué)教育的全過程。高中美術(shù)欣賞課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各類優(yōu)秀美術(shù)作品，了解各種美術(shù)形式特點(diǎn)，美術(shù)的語言和美術(shù)家為什么那樣表現(xiàn)等等，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和利于著眼未來發(fā)展的能力。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，不是采取過分依賴教師的那種注入式、一言堂的教授。這種指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)主張讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中去追求更多的知識(shí)和獲得更多的能力，以便將來能夠從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為社會(huì)做出獨(dú)立的、積極的貢獻(xiàn)。因此教師對指導(dǎo)的重視程度往往影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。馬克思曾說過“如果愿意欣賞藝術(shù)，就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！苯處熢谥v授教材中的欣賞

28、理論知識(shí)和對古今中外美術(shù)名作實(shí)例作具體賞析時(shí)，應(yīng)在課上適當(dāng)安排時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的思考題（如，什么是美術(shù)？美術(shù)有哪些社會(huì)功能？達(dá)芬奇的最后的晚餐的主要藝術(shù)成就？）并結(jié)合通讀課文和范例，在邊讀邊思考的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思考和引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，并進(jìn)行必要的歸納。這種歸納應(yīng)該在注重基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)又要從中歸納出欣賞的方法和要求，講理論、講知識(shí)要避免空洞玄虛，講經(jīng)驗(yàn)、講過程則要注意總結(jié)規(guī)律，并上升為理論。例如西方現(xiàn)代繪畫與雕刻一講，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開“你怎樣理解西方現(xiàn)代繪畫？”問題的討論后，就應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)明確的觀點(diǎn)：即20世紀(jì)以來，由于比較多的西方美術(shù)家為了嘗試開辟一條美術(shù)創(chuàng)作

29、的新路子，而試圖確立一種與傳統(tǒng)美術(shù)觀念相對立的創(chuàng)新。為此先后產(chǎn)生了層出不窮的美術(shù)流派，藝術(shù)家們不以誰畫的與客觀世界逼真相似為能事，而是以描繪的對象為媒介，表現(xiàn)自己的情感、意趣、思想、意念等主觀世界，將對象按照主觀意圖予以變形和抽象處理，并逐步形成了一種思潮。馬蒂斯就是其中的代表之一，他的作品藍(lán)衣婦女，畫中的線條和色彩十分單純，而且具有比較明顯的主觀成分，對藝術(shù)形式-線條、色彩、構(gòu)圖的追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對人物神態(tài)的刻畫，在作者看來藝術(shù)作品的內(nèi)容是次要的，重要的則是藝術(shù)形式的美。這就是西方現(xiàn)代派美術(shù)很重要的一個(gè)特點(diǎn)。顯然，這樣的藝術(shù)觀點(diǎn)是與馬克思主義的藝術(shù)理論不相符的，但這一作品在運(yùn)用色彩方面的某些經(jīng)

30、驗(yàn)則是可供我們借鑒的。再如，畢加索運(yùn)用象征的手法創(chuàng)作的格爾尼卡，畫家對畫中的各種形象進(jìn)行了極度的夸張和變形，全畫的形象雖然是怪誕的非現(xiàn)實(shí)的形象，但卻表達(dá)了畫家對德國法西斯的仇恨。從教育意義上來講，這件作品也是我們可以借鑒的。對于這一類具有世界性影響的美術(shù)作品，我們不可視而不見。因此，我們就必須在對它們進(jìn)行了解的同時(shí)，作具體分析，區(qū)別對待，正確把握。凡對于建設(shè)有中國特色社會(huì)主義和對于開展兩個(gè)文明建設(shè)有利的，我們可給予借鑒，反之不予接受。實(shí)踐證明經(jīng)過教師的正確指導(dǎo)，把美術(shù)欣賞與藝術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，以使學(xué)生提高鑒賞力，學(xué)生審美的能力是可以提高的。學(xué)生一旦具備了欣賞美術(shù)作品的能力，便就具有了一定的

31、藝術(shù)修養(yǎng)，他們不僅可以從美術(shù)作品中得到豐富的精神享受，更重要的是具備了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師的指導(dǎo)是重要的，可以說是學(xué)生欣賞美術(shù)作品的入門之道。學(xué)生鑒賞力的提高，除了要觀賞最好的美術(shù)作品外，還要了解一點(diǎn)美術(shù)史、知道一點(diǎn)美術(shù)原理。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，先讓學(xué)生了解十五、十六世紀(jì)是世界歷史發(fā)展中的一個(gè)重要階段，歐洲發(fā)生了一場以意大利為發(fā)源地和中心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。這場運(yùn)動(dòng)是新興資產(chǎn)階級(jí)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里對封建主義和宗教神學(xué)發(fā)動(dòng)的一場革命。這場革命使歐洲的科學(xué)、文化出現(xiàn)了前所未有的繁榮。美術(shù)家們的思想逐漸從長期的宗教禁錮中解放出來，勇于探索、進(jìn)取，并從古希臘、古羅馬的古

32、典美術(shù)中吸取了注重現(xiàn)實(shí)生活和重視描寫人等的營養(yǎng)，以及借助于科學(xué)技術(shù)發(fā)明了透視法和油畫等，促使了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)取得了突飛猛進(jìn)發(fā)展。了解了這些歷史的知識(shí)，再以一件具體的作品為例進(jìn)行一些必要的賞析，如米開朗基羅的摩西像（大理石）之所以使人覺得它完全不是冰冷的大理石，而是活生生的血肉之軀，除了米開朗基羅在創(chuàng)作這件作品中傾注了濃烈的感情外，還在于他的基本功非常扎實(shí)，如他對尸體做了大量的解剖，并畫了大量的解剖圖，才能在復(fù)雜的衣紋處理和對肌肉的刻畫上取得巨大成功。這樣才能像馬克思期望的“創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)把美術(shù)史、美術(shù)理論與優(yōu)秀美術(shù)作品的介紹熔于一爐，使學(xué)生大

33、大拓展美術(shù)的視野，增長對藝術(shù)的見識(shí)，從而利于學(xué)生在綜合對照中玩味，在借鑒比較中體察，全面提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)，本來就是能夠給人們帶來愉悅的一種藝術(shù)。因此藝術(shù)教育還應(yīng)是一種娛樂的教育?？档掳阉囆g(shù)看作游戲，就是因?yàn)槊佬g(shù)家的勞動(dòng)不是強(qiáng)制的，而是自由的。所以，所謂美術(shù)欣賞，都該“寓教于樂”，使人樂于接受。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞達(dá)芬奇最后的晚餐作品時(shí)，講些學(xué)生早已聽說過的，如達(dá)芬奇“畫蛋”等一些故事，以引起學(xué)生的興趣后，再深入賞析最后的晚餐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這幅名畫是達(dá)芬奇采用歐洲中世紀(jì)基督教美術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，又突破這一傳統(tǒng)題材程式化的表現(xiàn)手法，緊緊抓住基督告訴弟子有人要出賣他的這一充滿戲劇性情節(jié)的瞬間，著

34、重刻畫十二個(gè)弟子的內(nèi)心世界，表達(dá)畫家對善與惡、美與丑、祟高與卑鄙的鮮明愛憎。畫中對人物的微妙的心理描寫，達(dá)到了空前的高度。全圖的構(gòu)圖完美，弟子三人一組有聯(lián)系有區(qū)別，在畫面空間與背景的處理上，透視法應(yīng)得非常熟練，效果也就比較好。高中美術(shù)欣賞系普通及高雅的藝術(shù)欣賞。實(shí)踐證明，無論是藝術(shù)實(shí)踐的參與，還是具體的審美鑒賞活動(dòng)，藝術(shù)可以通過榜樣的作用促進(jìn)人的身心健康，愉悅精神，調(diào)節(jié)心理節(jié)律，提高人的文化心態(tài)；進(jìn)一步激發(fā)審美情感，還可以升華思維和理智。這種超越文字層次的理性認(rèn)識(shí)，不僅可以開闊知識(shí)視野，而且還能促進(jìn)知、情、意的結(jié)合及相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。所以，教師應(yīng)以通俗有趣的故事，展現(xiàn)美術(shù)的發(fā)展歷程，闡明各類

35、美術(shù)作品的特征，評述美術(shù)作品的奧妙，將知識(shí)性、思想性、趣味性結(jié)合在一起，盡可能使學(xué)生在饒有興趣鑒賞活動(dòng)中受到教育啟發(fā)。 培養(yǎng)學(xué)生興趣，素描教學(xué)全面發(fā)展 1、利用教學(xué)范畫的影響力，激發(fā)學(xué)生興趣。 由于素描繪畫難度很高，具有理論知識(shí)深度大且抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生理解不夠，畫不好，興趣不高。那么，一幅好的教學(xué)范畫（特別是當(dāng)場師范），對學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣有很大影響。在教師作畫過程中，通過學(xué)生“看”來進(jìn)行的美育是其他再多的講解也代替不了的。一幅精彩的畫，能起到感染學(xué)生的作用，它的好處是讓學(xué)生對作畫的步驟一目了然，對于自己如何來畫也心里有底，膽子也大了，就容易畫好，如果怕麻煩不作范畫，長期對學(xué)生“空對空

36、”口傳式地講座，使原先情趣盎然的內(nèi)容被“空”得干巴巴，枯燥地?zé)o剩一點(diǎn)“美味”，學(xué)生對美術(shù)的興趣越來越淡。因此，美術(shù)教學(xué)范畫的運(yùn)用對學(xué)生的興趣及美的熏陶有極大的好處。另外，也可通過教學(xué)方法的多樣性，如游戲法、默畫等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 2、素描教學(xué)要多樣化全面發(fā)展 為了達(dá)到素描教學(xué)的目的和參加美術(shù)高考的需要，高中美術(shù)考生應(yīng)設(shè)較系統(tǒng)的素描課，最終是使學(xué)生有較高的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。但近來很多為美術(shù)高考“服務(wù)”的素描，一味地應(yīng)付高考。結(jié)果，會(huì)畫頭像的不會(huì)畫石膏靜物；會(huì)畫石膏不會(huì)畫頭像幾乎沒有人會(huì)畫風(fēng)景素描。這些學(xué)生考入了“美院”，什么都得從頭學(xué)起。針對以上情況，必須對學(xué)生進(jìn)行全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

37、過硬的觀察表現(xiàn)能力，才不至于高考時(shí)因考題的改變而束手無策。 3.提高學(xué)生對素描作業(yè)的評論和分析的能力 在素描教學(xué)過程中，應(yīng)始終讓學(xué)生參與講評。對每一幅作業(yè)，先讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)動(dòng)他們的腦筋，特別是對自己的作業(yè)。既對畫面提出肯定的優(yōu)點(diǎn)，又要找到存在的問題。一般來說，學(xué)生對自己的作業(yè)存在的問題認(rèn)識(shí)不夠，這樣可以加深他對自己的了解。鼓勵(lì)對某些不同看法的爭論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性講評，也要鼓勵(lì)學(xué)生相互指正，分析人家畫面出現(xiàn)的問題。實(shí)踐證明，這一做法有如下作用：提高了學(xué)生理論水平和鑒賞能力。提高素描技法和造型能力。提高他們語言表達(dá)的能力。提高他們分析事物的能力。 論大學(xué)素描課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)

38、興趣 摘要：學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力之一，本文分析了素描課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣的重要性，提出按“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論組織課堂教學(xué)，恰當(dāng)處理教師教學(xué)過程中的情感因素以及廣泛展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的有效途徑關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；素描學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)習(xí)者為中心；情感因素；大師魅力 在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)論認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望和意愿，是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)的興趣，愛好和學(xué)習(xí)信念等。興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是愉

39、快體驗(yàn)積累基礎(chǔ)上形成的、使人樂于積極而持久去接觸、認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種傾向在素描教學(xué)過程中，學(xué)生也只有親身感受了學(xué)習(xí)過程的快樂和近現(xiàn)代素描大師魅力，積累了一些“愉快體驗(yàn)”之后，才會(huì)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 在我國，大學(xué)素描教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生又多是半路“出家”，課堂教學(xué)在素描教學(xué)中至關(guān)重要，極大程度上影響學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣大多學(xué)生對教師及課堂期望很高，每學(xué)期初都躊躇滿志，希望通過課堂使自己的素描水平大幅度提高，但當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)課堂枯燥無味，無法激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)素描的興趣時(shí)，往往非常失望，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，放棄素描學(xué)習(xí)，以至于影響后來的專業(yè)課學(xué)習(xí)。“教學(xué)是以課堂內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)

40、的共同活動(dòng)”。課堂教學(xué)中，教與學(xué)互動(dòng)作用于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)因而涉及到四個(gè)因素；教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。素描課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境、教師、教學(xué)內(nèi)容即繪畫知識(shí)和能力三因素都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率因此，應(yīng)從課堂教學(xué)的組織、教師與學(xué)生的關(guān)系及繪畫本身三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣。 一、按“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論組織教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的根本途徑 近年來，素描教學(xué)界對繪畫學(xué)習(xí)的研究表明，素描學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、了解認(rèn)知規(guī)律，并體驗(yàn)認(rèn)知過程的發(fā)展是素描學(xué)習(xí)最有效的方式，以最大量的實(shí)踐性活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握繪畫

41、知識(shí)，獲取動(dòng)手能力。 素描教學(xué)者就如何把“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)作了大量探討和研究。該理論可與傳統(tǒng)教學(xué)法聯(lián)系起來，如將錯(cuò)就錯(cuò)法、觸摸法等，而最適當(dāng)?shù)氖桥R摹和研究近現(xiàn)代素描大師魅力研究近現(xiàn)代素描大師分為欣賞、反復(fù)觀摩和臨摹運(yùn)用三個(gè)階段。在描繪新的物體時(shí)應(yīng)避免“填鴨式”的繪畫教學(xué)，為教與學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)描繪新東西，發(fā)現(xiàn)問題，老師則幫助解決問題；在反復(fù)臨摹和研究運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可在教師的組織下進(jìn)行一系列繪畫活動(dòng)，如局部臨摹，夸張變形，意向描繪，結(jié)構(gòu)重組，重疊反復(fù)等。學(xué)生在這些繪畫中充分應(yīng)用自己對素描知識(shí)的理解，最大限度地展現(xiàn)個(gè)性、喜好和繪畫潛力，親身體驗(yàn)素描

42、表現(xiàn)過程，體會(huì)到不同程度的成就感、創(chuàng)造感，進(jìn)一步增強(qiáng)繪畫學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)手段上，教師應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，通過現(xiàn)場示范，作品分析，因材施教，要求學(xué)生課后多動(dòng)手，多看多分析。 二、教師的情感因素也是影響學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的重要因素 教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育情景中，互動(dòng)雙方的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在教學(xué)過程中，既是進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中如果把情感因素與智力因素結(jié)合好了，就可使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣轉(zhuǎn)向熱情而緊張的思考，從而提高學(xué)習(xí)成績。素描教學(xué)的雙向性使教師的

43、情感因素在繪畫教學(xué)過程中顯得尤為重要 教師的情感因素體現(xiàn)為教師的人格特征，教師對學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中的情感投入，教學(xué)風(fēng)格等。教師的人格特征不僅影響學(xué)生人格的形成，而且影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和態(tài)度素描教師應(yīng)具有正直、熱情、善良、執(zhí)著的人格魅力，鼓勵(lì)學(xué)生正確看待生活、社會(huì)及自身的學(xué)習(xí)。素描學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱辛的過程，教師應(yīng)以其自身的人格力量給學(xué)生以鼓勵(lì)和積極的暗示。對學(xué)生，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)心、信任，努力建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生對素描學(xué)習(xí)抱有畏懼心理，對自己沒有信心，老師要鼓勵(lì)他們勇敢面對自己的缺點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中注意糾錯(cuò)方式，根據(jù)時(shí)間、場合、教學(xué)對象的年

44、齡、心理狀態(tài)等不同因素，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)技巧，不傷學(xué)生自尊心和自信心素描教師在教學(xué)中的情感投入在學(xué)生認(rèn)知性的繪畫學(xué)習(xí)過程中作用突出，教師的課堂情緒對一節(jié)課的成功有決定性影響，如果教師自身一上課就表現(xiàn)得無精打采，心情煩躁，學(xué)生很快就得到感染。老師應(yīng)以熱情向上、充滿信心、樂觀的情緒鼓勵(lì)學(xué)生作更深入的討論、研究，每一堂課前，都應(yīng)注意整理一下自己的心情，醞釀一下自己的情緒，充滿自信和感召力地走進(jìn)教室，開始有條不紊的、系統(tǒng)的教學(xué)。 三、展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的源泉 教學(xué)過程一定程度上就是教師把自己對知識(shí)的體驗(yàn)傳授給學(xué)生、被學(xué)生接受的過程。從事繪畫教學(xué)的教師在深刻了解繪畫本身內(nèi)涵和美感的

45、基礎(chǔ)上，把自己對繪畫的感受傳達(dá)給學(xué)生，使自己的體驗(yàn)為學(xué)生所理解，從而達(dá)到素描教學(xué)的目的我認(rèn)為展現(xiàn)近現(xiàn)代素描大師魅力是激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣的源泉，這些對近現(xiàn)代素描大師藝術(shù)的體驗(yàn)對學(xué)生往往有著特殊的吸引力，它們獨(dú)特的藝術(shù)欣賞性使學(xué)生感受到汲取這些知識(shí)的過程本身就是一種享受。 另一方面，上課過程中素描教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生講授一些藝術(shù)背景知識(shí)，而不僅僅局限在三大面，五個(gè)調(diào)子的描繪上。繪畫之前，介紹各位大師創(chuàng)作背景和作者情況；繪畫過程中，一個(gè)物體，一塊布，一個(gè)背景也可引發(fā)與之有關(guān)的藝術(shù)歷史知識(shí)介紹。繪畫欣賞中，應(yīng)多介紹一些大師逸聞趣事。這些知識(shí)簡單而有趣，既可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂

46、上創(chuàng)造熱烈的繪畫學(xué)習(xí)氣氛。 另一方面，讓學(xué)生課外自己嘗試創(chuàng)作一些自己喜歡題材，亦可刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。 研究表明，對某一領(lǐng)域知識(shí)的積累是對該領(lǐng)域產(chǎn)生興趣的基本條件，在教學(xué)中，只有在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷給予新知識(shí)，甚至每堂課都給予一定最新的知識(shí)，才能形成學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣因此，如上知識(shí)的介紹應(yīng)保持連續(xù)性，每次都可更換方式，改變內(nèi)容。學(xué)生受這些知識(shí)的刺激，會(huì)花費(fèi)更多精力和時(shí)間作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。綜上所述，素描課堂教學(xué)中教師應(yīng)應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，研究合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，并調(diào)整自身因素與學(xué)生的關(guān)系，通過展現(xiàn)繪畫文化魅力來刺激學(xué)生素描學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的需求是多層次的，這里僅探討了學(xué)生“興趣”這

47、一層面。如何針對學(xué)生多樣化的內(nèi)在需求，尋求滿足學(xué)生內(nèi)在需求的教學(xué)方法和方式，有待更深入的探討和研究。 有趣的漫畫形象課堂教學(xué)改進(jìn)案例傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。二期課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。 教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁即心靈的溝通。在有趣的漫畫形象這堂課中

48、，首先，內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)所感興趣的，所以在上課以前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好自己所喜愛的漫畫書或卡通玩偶等，這些前期的準(zhǔn)備工作，都是為了能讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來。當(dāng)然，事先我也作了很多的準(zhǔn)備工作，就是了解現(xiàn)在的學(xué)生所感興趣的一些動(dòng)漫作品，只有愛學(xué)生所愛才能真正地和學(xué)生溝通。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

49、在學(xué)生討論各自都喜歡怎樣的動(dòng)漫形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生說的都是一些日本或美國的一些動(dòng)漫作品，對于這樣的現(xiàn)象，首先我讓學(xué)生說明了他們?yōu)槭裁聪矚g這些形象的原因，它們有怎樣的魅力吸引你？由此引出了本課的最重要的關(guān)鍵，動(dòng)漫形象的創(chuàng)作特點(diǎn)：夸張、擬人、幽默等。接著，讓學(xué)生回憶在我們中國的卡通片中有哪些也符合這樣的特點(diǎn)？學(xué)生基本上都談到了一些中國早期的一些經(jīng)典的動(dòng)畫形象。從這一點(diǎn)上，因讓學(xué)生了解，雖然現(xiàn)在的中國卡通還不像日本、美國等國家的發(fā)展那么成熟，但是也可以從近幾年的一些國產(chǎn)卡通中看到飛速發(fā)展的趨勢，所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的眼光來分析、欣賞當(dāng)今的卡通市場和卡通作品，不再盲目地作日本或其他國家卡通的

50、“追星族”、“模仿秀”，而是能借鑒別國優(yōu)秀的卡通形式，以自己的形象為題材，大膽進(jìn)行夸張與變形，用自己的聰明才智、發(fā)散性思維來創(chuàng)作屬于自己的卡通形象，為豐富校園文化生活、為中國卡通事業(yè)的再次崛起做貢獻(xiàn)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴也是非常重要的

51、一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。通常，我會(huì)把學(xué)生的作業(yè)張貼在黑板上，評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念.合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息公正、公平的評價(jià)方法。創(chuàng) 設(shè)“漫 趣 橫 生” 的 美 術(shù) 課 堂相信許多童心未泯的成年人跟我一樣，看著花仙子、阿童木、圣斗士喜洋洋等動(dòng)畫片和漫畫書就足以讓我們歡欣雀躍。當(dāng)了一輩子老師的我跟孩子們接觸了那么多，發(fā)現(xiàn)雖然時(shí)代不同，但孩子們對漫畫的喜愛程度卻是有增無減。童年透明如水晶一樣，簡單的快樂就能折射出耀眼的光芒。我們

52、成年人可能會(huì)對孩子快樂的理由感到莫名其妙，看到他們因?yàn)槁嬛械囊痪湓捫€(gè)不停，心里會(huì)想“有這么可笑嗎？”有時(shí)候在我的美術(shù)課上也發(fā)現(xiàn)偷偷看漫畫書的學(xué)生，雖然生氣可我還真的挺佩服那些漫畫作家，怎么這么會(huì)抓住孩子的心呢？我講課也能這么精彩該多好??！于是我決定也來研究一下現(xiàn)在學(xué)生們喜愛的漫畫，看看其中有什么魔力。學(xué)生們可以看到的中外漫畫雜志、連載、書籍等可謂零瑯滿目，選擇的范圍相當(dāng)大，其中優(yōu)劣參半。而孩子的道德觀、價(jià)值取向還不健全，缺乏判斷的能力，這就給某些不健康的商業(yè)漫畫制造了可乘之機(jī)。宣傳著暴力、色情的畫面和情節(jié)，會(huì)給幼小的心靈造成怎樣的影響呢？這是時(shí)代特有的現(xiàn)象也是我們應(yīng)該深切關(guān)注的問題。作為一

53、名美術(shù)教師，我認(rèn)為既然漫畫也是繪畫藝術(shù)的一個(gè)門類，那么教師完全可以在美術(shù)課上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在充滿興趣的漫畫知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過自己的眼睛觀察生活中的真、善、美；通過大腦的分析提高分辨善惡、美丑的能力。在最初將漫畫引進(jìn)課堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們雖然都喜歡看漫畫，但并不了解漫畫的種類，漫畫的創(chuàng)作意圖，以及漫畫的制作方法。因此，我在美術(shù)教學(xué)中做了“從興趣走向目的” 的漸進(jìn)學(xué)習(xí)嘗試：一、通過欣賞、討論等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。首先我與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，了解到不同年齡段、性別的學(xué)生對漫畫的選擇是不同的，如低年級(jí)男生喜歡奧特曼、蠟筆小新女生喜歡機(jī)器貓等；高年級(jí)學(xué)生喜歡犬夜叉、烏龍?jiān)旱?，于是我對眾多漫畫進(jìn)行了分

54、析、甄別之后選出了一些內(nèi)容健康、幽默、對學(xué)生有啟發(fā)的作品推薦給他們，并在美術(shù)課上我搜集了一些素材讓同學(xué)們欣賞，請他們講講這些漫畫人物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？他們的性格怎樣？如果你是“花木蘭”，你會(huì)替父從軍嗎？你在家?guī)透改父苫顔?？如果你也有一只“機(jī)器貓”，你會(huì)請它幫你做什么？假如你是“千尋”，有勇氣獨(dú)立完成艱難的考驗(yàn)嗎？你想成為“大將軍衛(wèi)青”那樣的英雄嗎通過這樣的欣賞、交流，同學(xué)們從一個(gè)更高的起點(diǎn)（不管是藝術(shù)還是德育）重新認(rèn)識(shí)了漫畫并更加喜歡看漫畫了，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了以前被自己忽略的漫畫的深刻內(nèi)涵。二、引導(dǎo)進(jìn)入角色，探索同一幅漫畫的多種情節(jié)和結(jié)果我從諷刺與幽默、漫畫、中國漫畫中選擇一些針對性強(qiáng)的

55、作品，特別是多格漫畫。故意將最后一幅的畫面不給予展示，而是讓學(xué)生去討論和想象：假如我是主人公或者作者，故事將怎樣發(fā)展下去呢？由于教師的鼓勵(lì)與肯定，往往能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，同時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)隨之迸發(fā)出智慧的火花。最后我再將“包袱”“抖”出來，學(xué)生對漫畫巧妙的構(gòu)思和想象有了深刻的了解。三、“趁熱打鐵”講解漫畫創(chuàng)作技巧分解教授漫畫人物的臉形、五官、表情、動(dòng)作的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漫畫創(chuàng)作的重點(diǎn)夸張、幽默。我采取的方法有：1、臉形添畫法：先讓學(xué)生隨意畫一些形狀，我根據(jù)這些形狀添畫上夸張的五官，然后讓學(xué)生自己重復(fù)這一過程。通過練習(xí)使學(xué)生明白了漫畫可以打破常規(guī)，有時(shí)候匪夷所思的形狀往往能達(dá)到意想

56、不到的幽默效果。2、表情對比法：請學(xué)生表演一些夸張、滑稽的表情，我把這些表情用漫畫的形式畫出來，請學(xué)生說說畫面中的表情發(fā)生了哪些變化？（更夸張）引導(dǎo)學(xué)生了解在漫畫中，表情也是可以打破常規(guī)去表現(xiàn)的。然后再出示一些表情“正常”的畫，讓學(xué)生比較哪種繪畫形式更生動(dòng)？學(xué)生自然會(huì)選擇漫畫。最后我再講解表情變化的規(guī)律，學(xué)生掌握起來就更快了。3、動(dòng)作轉(zhuǎn)換法：我先設(shè)計(jì)一個(gè)“雙層轉(zhuǎn)盤”，中間的小圈里畫上各種不同表情的臉，外面的大圈里畫上各種夸張的身體動(dòng)作。然后請學(xué)生隨意轉(zhuǎn)動(dòng)里、外圈，看看都能組合成哪些有趣的新形象。通過這一過程，學(xué)生都覺得漫畫人物的動(dòng)作不再像以前那么難了，學(xué)生的思維一旦打開，我就讓他們作大量的動(dòng)作

57、練習(xí)，學(xué)生的想象天馬行空，設(shè)計(jì)出了各種各樣夸張、幽默的動(dòng)作，漫畫人物的動(dòng)作這一教學(xué)難題也隨之解決了。四、學(xué)生自由創(chuàng)作1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中給予自己啟示或疑惑的事情，思考它的意義，產(chǎn)生夸張的聯(lián)想。因?qū)W生接觸社會(huì)面有限，教師就讓他們注意觀察身邊的事物，從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)新奇和有趣的漫畫題材。如六年級(jí)有個(gè)學(xué)生畫了一幅水星來客，表現(xiàn)的是一名男同學(xué)用完水后沒有關(guān)好水龍頭就走了，這時(shí)從水星上發(fā)射出許多宇宙飛船，載著一群“小水兵”來到校園里，它們有的在擰水龍頭、有的在追趕那名同學(xué)，畫面中的人物動(dòng)作夸張搞笑。在小作者講解他的構(gòu)思時(shí)，我分明感到了他對生活和現(xiàn)實(shí)問題已具有了一定的分析和判斷能力，在讓人看了在

58、忍俊不禁的同時(shí)又產(chǎn)生了回味和思考。2、用漫畫技法表現(xiàn)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。這一階段學(xué)生的漫畫水平有了很大提高，高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了“四格漫畫”的創(chuàng)作方法，個(gè)別作品達(dá)到了情在畫中、意在畫外的效果。而低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們表現(xiàn)的題材多以幽默為主，大多學(xué)生都能通過外貌設(shè)計(jì)表達(dá)人物的情感和性格。比如：三年級(jí)有個(gè)學(xué)生宋珂畫的人物發(fā)型，生氣時(shí)一根毛就會(huì)變成“霹靂閃電”狀；憂郁時(shí)就會(huì)變得低垂無神；而高興時(shí)又會(huì)變得飛揚(yáng)飄逸！我告訴他們：只要有合情合理的“夸張”依據(jù)，人頭甚至可以“夸張”地畫成電腦、地球、金錢或其它等等物體！這才是漫畫創(chuàng)作之中追求的“漫味”！3、把作品拿給爸爸媽媽、老師、同學(xué)看，請他們給自己寫上一點(diǎn)觀后感、提一點(diǎn)建議或畫上一幅畫，實(shí)現(xiàn)用漫畫談心的作用。如親人的生日、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時(shí)，給學(xué)生布置畫一幅漫畫送給家人表達(dá)自己的感情，并請家人為自己的畫提一點(diǎn)建議。如：四年級(jí)學(xué)生李明曉在媽媽生日這天想送她一件禮物，可自己又沒錢買，我建議她給媽媽畫一幅漫畫，把想送的禮物畫出來。下一次再給他們班