“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、“認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(一年級(jí)下冊(cè))?第4648頁。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣 ,知道元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、主動(dòng)與他人交流合作的意識(shí)和動(dòng)手操作能力 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用 ,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。教學(xué)難點(diǎn)元與角之間的進(jìn)率：1元=10角。課前準(zhǔn)備每組兩袋人民幣、一個(gè)錢包、一張白紙 ,多媒體課件 ,實(shí)

2、物一宗。評(píng)析：考慮到人民幣學(xué)具卡外表不清晰 ,與真幣有一定的差距 ,而且只有正面 ,沒有反面 ,容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差。真幣票面清晰、真實(shí) ,與學(xué)生的實(shí)際生活更接近 ,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí) ,所以我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的是真的人民幣。為了保證學(xué)生的身心健康 ,我們準(zhǔn)備的是新幣 ,同時(shí)注意提醒學(xué)生養(yǎng)成用后及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。課前交流了解學(xué)生課余時(shí)間最喜歡干什么。教學(xué)過程一、聯(lián)系實(shí)際 ,創(chuàng)設(shè)情境看一看 ,想一想。師：剛剛小朋友說課余時(shí)間有的喜歡唱歌 ,有的喜歡畫畫知道老師工作了一天后回家最喜歡干什么嗎?生1：聽音樂。生2：看書。生3：看電視。師：有的小朋友猜對(duì)了 ,老師最喜歡通過看好看的動(dòng)畫片來休息休息了

3、 ,小朋友們喜不喜歡?生(齊聲)：我們也喜歡看動(dòng)畫片。師：現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動(dòng)畫片 ,好嗎?生：好。(課件演示“藍(lán)貓當(dāng)家的動(dòng)畫故事：媽媽不在家 ,藍(lán)貓當(dāng)家 ,先到超市買食品 ,交錢；又去藥店給媽媽買藥 ,交錢 ,投幣乘公共汽車回家；最后把剩下的零錢放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐。)師：看完剛剛的動(dòng)畫片 ,你想到了什么?生4：買東西、買藥要花錢。生5：乘坐公共汽車要付錢。生6：要關(guān)心媽媽 ,媽媽生病了要給媽媽買藥。生7：不能瞞著媽媽偷偷地拿錢買東西。生8：不能亂花錢 ,要把錢存起來。(對(duì)學(xué)生的答復(fù) ,教師及時(shí)做出評(píng)價(jià))師：小朋友說得真好 ,我們從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。老師還聽藍(lán)貓說了一句話：“生

4、活中用錢的地方可真多呀!你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎?生9：買書的時(shí)候用到錢。生10：交 費(fèi)、 費(fèi)的時(shí)候用到錢。生11：上初中、考大學(xué)的時(shí)候用到錢。評(píng)析：“藍(lán)貓是所有小學(xué)生所熟悉和喜歡的卡通形象。把日常生活中買食品、買藥、乘車等經(jīng)常用錢的事情用一定的故事情節(jié)串連起來 ,把藍(lán)貓作為故事的主角制成動(dòng)畫課件 ,一上課就使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮狀態(tài)下 ,動(dòng)畫課件的故事情節(jié)使學(xué)生直觀、形象地感知了人民幣的作用：日常生活中處處要用到人民幣 ,人民幣是人的生活、學(xué)習(xí)不可缺少的。小學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)人民幣 ,還要會(huì)用人民幣 ,養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。師：看來錢的用處非常大

5、,我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?生：人民幣。師：對(duì) ,我們國家的錢叫人民幣 ,今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識(shí)一下人民幣。(板書課題)二、小組合作 ,認(rèn)識(shí)人民幣1認(rèn)一認(rèn) ,說一說。師：小朋友認(rèn)識(shí)人民幣嗎?生：認(rèn)識(shí)。師：誰能告訴老師你都認(rèn)識(shí)哪些人民幣?生12：我認(rèn)識(shí)1毛 ,2毛 ,1塊 ,2塊。生13：我認(rèn)識(shí)5毛 ,10塊 ,20塊 ,100塊 ,50塊。師：剛剛小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。生14：我全部都認(rèn)識(shí)。師：小朋友真了不起！認(rèn)識(shí)這么多人民幣?，F(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣 ,咱們一起來認(rèn)一認(rèn) ,說一說 ,不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小組的同學(xué)幫助 ,看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)

6、得多 ,認(rèn)得準(zhǔn)。人民幣就在桌子上的錢包里 ,小組長負(fù)責(zé)倒在桌子上。(小組活動(dòng) ,初步認(rèn)識(shí)人民幣)評(píng)析：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)人民幣已有了初步的了解和認(rèn)識(shí) ,在充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下讓學(xué)生以小組為單位初步認(rèn)識(shí)人民幣 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,給了學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間 ,突出了學(xué)生的主人翁地位。同時(shí) ,每一小組一袋人民幣 ,學(xué)生既可以獨(dú)立認(rèn)一認(rèn)、看一看 ,不認(rèn)識(shí)的又可以和同伴商量 ,對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說 ,不失為培養(yǎng)合作意識(shí)的最正確時(shí)機(jī)。師：就認(rèn)到這里吧 ,小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎?有沒有不認(rèn)識(shí)的?生：沒有。2分一分 ,理一理。師：這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識(shí) ,真棒！不過 ,老師覺得

7、這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了?生：是。師：那怎么辦呢?生15：把這些人民幣整理整理吧。生16：把它們裝到錢包里去。師：行 ,咱們就按這兩個(gè)同學(xué)說的方法 ,把這些人民幣分一分 ,整齊地整理到你們的錢包里 ,比一比哪個(gè)小組整理得又快又好。(小組活動(dòng) ,教師參與到小組活動(dòng)中 ,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。給整理快的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“笑臉。)匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組愿意來展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來吧!(一個(gè)小組代表上臺(tái)展示)生：我們組是這樣整理的 ,我們把元的人民幣放在一起 ,角的放在一起 ,分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)元的有：100元的(2個(gè)) ,50元的(2個(gè)) ,

8、20元的(2個(gè)) ,10元的(2個(gè)) ,5元的 ,2元的 ,1元的(3種)師：怎么會(huì)有兩個(gè)100元的呢?生：一個(gè)100元是現(xiàn)在用的 ,一個(gè)100元是原來用的。師：說得真好 ,一個(gè)是新版的100元 ,一個(gè)是舊版的100元。兩個(gè)50元、20元、10元的人民幣也分別是一個(gè)新版的 ,一個(gè)舊版的。(學(xué)生再展示角的、分的人民幣)師：剛剛這個(gè)小組的小朋友是把元和元放在一起 ,角和角放在一起 ,分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好 ,既清晰 ,又有條理。還有沒有其他的整理方法?生17：我們組是把大錢和大錢放在一起 ,小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有

9、5角、2角、1角、5分、2分、1分。生18：我們組是把都是1的放在一起 ,有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起生19：我們是把硬幣放在一起 ,紙幣放在一起。評(píng)析：要整理好本組的錢包 ,就要對(duì)人民幣進(jìn)行仔細(xì)、全面的識(shí)別、區(qū)分和歸類。在這里歸類整理是手段 ,進(jìn)一步辨析、區(qū)別各種人民幣是目的。教師正是通過整理錢包這一常見的學(xué)生比擬感興趣的活動(dòng)使學(xué)生自主地、情不自禁地對(duì)人民幣又一次進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。通過這一活動(dòng) ,不僅加深了學(xué)生對(duì)每一種人民幣的直觀印象 ,而且在潛意識(shí)里感悟到了各種人民幣(各種面值的人民幣 ,硬幣與紙幣)的區(qū)別 ,是對(duì)人民幣的再認(rèn)識(shí) ,是

10、對(duì)這局部知識(shí)認(rèn)識(shí)上的質(zhì)的飛躍。師：小朋友們整理得都不錯(cuò)！不過小朋友們要注意 ,人民幣因?yàn)楹芏嗳硕加眠^ ,上面難免留下病毒與細(xì)菌 ,所以為了保障小朋友的健康 ,要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。(教師出示新版的5元和5角)師：老師這兒還有兩種人民幣 ,我們一起來認(rèn)識(shí)一下。誰認(rèn)識(shí)呀?生20(爭(zhēng)先恐后)：是新的5元和5角。生21：我還知道5元的后面有泰山圖案 ,前面有毛澤東圖像 ,5角的后面有荷花圖案。生22：我還知道這是第5套的人民幣。師：小朋友們知道的可真多呀 ,真棒。這是2019年11月18日中國人民銀行發(fā)行的第5套新版的5元紙幣和5角硬幣 ,小朋友可要看清楚了 ,以后再見到能認(rèn)識(shí)嗎?生：能

11、!評(píng)析：第5套新版5元和5角人民幣是本節(jié)課前剛剛發(fā)行的 ,教材中沒有涉及。在這里 ,聯(lián)系實(shí)際及時(shí)把這一知識(shí)介紹給學(xué)生 ,這是教師運(yùn)用教材又不拘泥于教材、用教材教而不是教教材的突出表達(dá)。同時(shí)也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系、教學(xué)內(nèi)容要有意義等課程標(biāo)準(zhǔn)根本理念。師(小結(jié))：這一次老師發(fā)現(xiàn)這一小組的同學(xué)不僅說得好 ,而且還能認(rèn)真聽別人發(fā)言 ,這一組得一朵小花。通過整理錢包 ,我發(fā)現(xiàn)小朋友能認(rèn)識(shí)這么多的人民幣可真了不起 ,那你用人民幣買過東西嗎?生：買過。師：會(huì)買東西嗎?生：會(huì)。師：老師就來考考你們 ,看誰的本領(lǐng)最大。3猜一猜 ,擺一擺。(1)出示一枝鉛筆。師：請(qǐng)你來猜猜它的價(jià)格 ,只猜三

12、次 ,看誰猜得最準(zhǔn)或最接近。生23：1角。生24：5角。生25：2角。師：×××猜得真準(zhǔn)確 ,這枝鉛筆的價(jià)格是2角錢。老師還有個(gè)難題 ,小朋友們?cè)敢鈳椭鷨?生(異口同聲)：愿意。師：每個(gè)小朋友用人民幣學(xué)具擺出鉛筆的價(jià)格 ,擺在老師發(fā)的紙上 ,比一比哪個(gè)小組的擺法多。(學(xué)生活動(dòng) ,擺價(jià)格)師：誰來說說你是怎樣擺的?生1：我擺的是一個(gè)2角。生2：我擺的是2個(gè)1角。師：你們真聰明 ,都擺對(duì)了 ,1個(gè)2角和2個(gè)1角都是2角。(2)出示轉(zhuǎn)筆刀。學(xué)生猜價(jià)格師：老師是這樣擺的(出示1個(gè)5角) ,你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎?(學(xué)生活動(dòng))生26：我擺了1個(gè)5角。生27：我擺了1

13、個(gè)2角和3個(gè)1角。生28：我擺了2個(gè)2角和1個(gè)1角。生29：我擺了5個(gè)1角。師：原來5個(gè)1角也是5角呀 ,你們擺得真好。(3)出示鉛筆盒。猜價(jià)格、擺價(jià)格同上。(教師展示學(xué)生作品3個(gè)：1個(gè)1元、2個(gè)5角、10個(gè)1角)師：老師剛剛讓小朋友擺的是1元的 ,他們擺的都對(duì)嗎?為什么?生30：5角和5角就是1元。生31：5+5=10 ,所以2個(gè)5角就是1元。生32：1元就是1元。生33：2個(gè)5角是10角。生34：10個(gè)1角就是10角 ,10角就是1元。師：小朋友們說得太精彩了 ,老師都忍不住為你們鼓掌了。老師也聽明白了 ,原來1元和10角是一樣多的。(板書1元=10角 ,齊讀。)(教師要求學(xué)生快速將學(xué)具裝

14、回自己的信封里 ,給裝得快的小組獎(jiǎng)勵(lì)一片紅葉。)評(píng)析：讓學(xué)生擺出不同物品的價(jià)格這一操作活動(dòng) ,遵循學(xué)生由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律 ,使學(xué)生直觀、形象地體驗(yàn)到了人民幣簡(jiǎn)單的兌換知識(shí)。在實(shí)踐、體驗(yàn)根底上抽象總結(jié)出了元與角之間的進(jìn)率關(guān)系 ,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和自主探索的主觀能動(dòng)性 ,巧妙地、有效地突破了難點(diǎn) ,加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。三、應(yīng)用拓展算一算 ,買一買。師：老師從自己的家鄉(xiāng)給小朋友帶來幾樣特產(chǎn) ,我的家鄉(xiāng)主要盛產(chǎn)陶瓷和琉璃。(出示琉璃小狗、琉璃球、陶瓷機(jī)器貓、陶瓷小鴨子。標(biāo)明價(jià)格：2角 ,1元 ,8角 ,5角)師：如果你有1元錢的話 ,你打算買哪幾樣物品?想一想你的錢夠用嗎?買完

15、后有沒有剩下的?生35：我想買2個(gè)鴨子 ,我的錢正好。生36：我想買1個(gè)小狗和1個(gè)機(jī)器貓 ,我的錢也正好。生37：我想買1個(gè)琉璃球。生38：我想買1個(gè)機(jī)器貓。生39：老師 ,還要找給他2角錢。生40：我想買1個(gè)小狗和1個(gè)小鴨子 ,還要找給我3角錢。師：看來小朋友們不只是認(rèn)識(shí)了人民幣 ,還學(xué)會(huì)了用人民幣買東西 ,真了不起！評(píng)析：一年級(jí)的小學(xué)生 ,一般情況下在課的結(jié)束階段 ,往往會(huì)出現(xiàn)精力不夠集中的現(xiàn)象。但本節(jié)課的尾聲 ,教師設(shè)計(jì)的算一算、買一買練習(xí)充分利用了學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn) ,采用實(shí)際物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算交易 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入 ,又一次使全體學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài) ,使課堂氣

16、氛又一次掀起了高潮。學(xué)生在意猶未盡的情緒中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)下一次數(shù)學(xué)課的期盼 ,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué) ,喜歡數(shù)學(xué)的興趣。四、小結(jié)全課【總評(píng)析】綜觀這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程 ,表達(dá)出如下幾個(gè)主要特征。1在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上 ,以活動(dòng)為主線 ,把“學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué) ,是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議 ,也是課程改革形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本節(jié)課的設(shè)計(jì) ,把認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用看一看、想一想(看動(dòng)畫片想到了什么?)-認(rèn)一認(rèn)、說一說(小組合作初步認(rèn)識(shí)人民幣)-分一分、理一理(整理錢包 ,再次認(rèn)識(shí)人

17、民幣)-猜一猜、擺一擺(猜價(jià)格 ,用學(xué)具擺出來)-算一算、買一買(算價(jià)錢買東西)等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起 ,使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中 ,為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。教學(xué)活動(dòng)中 ,既有學(xué)生的觀察與思考(在一次次認(rèn)識(shí)人民幣的過程中 ,要認(rèn)真觀察各種人民幣的顏色、面值 ,想一想每一種人民幣的特征 ,如何區(qū)分各種人民幣) ,又有學(xué)生的操作與表述(通過動(dòng)手分一分 ,理一理 ,整理錢包 ,在整理過程中要說出分類的標(biāo)準(zhǔn)、方法；在猜一猜、擺一擺過程中要說出為什么這樣擺)；既有小組的合作交流 ,又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考(認(rèn)一認(rèn)、說一說 ,分一分、理一理以小組合作為主；猜一

18、猜、擺一擺 ,算一算、買一買主要以學(xué)生獨(dú)立思考為主)；既有學(xué)生的自主探索 ,又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥 ,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交*互動(dòng)。在這一多維互動(dòng)過程中 ,每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與時(shí)機(jī) ,每個(gè)人的才能都得到了充分展示(有的學(xué)生講的關(guān)于人民幣的知識(shí) ,甚至是教師也不知道的) ,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。真正使學(xué)生動(dòng)了起來 ,課堂活了起來 ,實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中開展的目的。2在教材處理上緊密聯(lián)系實(shí)際 ,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材是知識(shí)的載體 ,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容 ,這也是課程改革的意圖之一 ,本節(jié)課的

19、設(shè)計(jì)突出表達(dá)了這一特點(diǎn)。首先是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。一年級(jí)的小學(xué)生有頑皮、好動(dòng)、好奇、易沖動(dòng)的特點(diǎn) ,課的開始把課本第46頁三幅各自獨(dú)立的主題圖設(shè)計(jì)為有一定故事情節(jié)的動(dòng)畫課件 ,吸引了學(xué)生的注意力 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,在創(chuàng)設(shè)情境方面起到了事半功倍的效果。在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中把分類這一環(huán)節(jié)改為整理錢包的活動(dòng) ,讓學(xué)生在充分、反復(fù)、全身心投入但又不覺重復(fù)的認(rèn)識(shí)過程中加深了對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí) ,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、辨析和區(qū)分能力。例2兌換人民幣的處理也沒有采用師生游戲兌換或虛擬的貨幣交易兌換方式教學(xué) ,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)猜價(jià)格并用學(xué)具擺價(jià)格的活動(dòng) ,減少了一些虛擬情景的不真實(shí)感 ,多了一些真實(shí)感 ,讓學(xué)生

20、在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中感受到了元和角之間的兌換知識(shí) ,感悟總結(jié)出了元與角之間的進(jìn)率。其次緊密結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際。把剛剛出版的第五套新版5元和5角幣恰到好處地穿插在活動(dòng)中教學(xué) ,使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來 ,擴(kuò)大了學(xué)生的視野 ,增加了學(xué)生的信息量 ,這無疑是信息時(shí)代的課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)開展的趨勢(shì)和方向?？傊?,本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了運(yùn)用教材但不拘泥于教材 ,用教材教而不是教教材的課程改革理念。3在課程目標(biāo)的實(shí)施上關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) ,關(guān)注能力的形成。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨

21、益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。積極、向上的學(xué)習(xí)情感 ,健康的人格 ,良好的行為品質(zhì) ,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。綜觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn) ,整