三顧茅廬教學設計

1、三顧茅廬教學設計山西省晉城市沁水縣實驗小學教師郭王霞、教材分析三顧茅廬是蘇教版小學語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著三國演義改寫而成。課文記敘了劉備 三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊 揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培 養(yǎng)能力的好課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱 讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產生濃厚的興趣 .根據課程標準要求和四 年級學生特點以及本單元的訓練重點 “學習歷史故事 ,體會人物精神品質”。 二、預設目標1隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。2體會抓住人物言行、

2、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。3激發(fā)學生讀經典名著三國演義的興趣。教學重點：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟， 提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意，諸葛亮的雄才大略。教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神，諸葛亮的雄才大 略。三、教 法語文新課程標準中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我采用引導學生通過“讀 ?思?- 悟”從而全面闡釋課文的 教學方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學，長文短教，避免煩瑣的情節(jié) 分析，在學

3、習中培養(yǎng)學生的探究精神、張揚了學生的個性。四、學 法 引導學生在學習的過程中要注意運用自主學習，小組合作的方法，只 有建立民主和諧的師生關系才能解放個性，促進學生自主性的發(fā)展。老師應抓住機會，鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，達到了教是為了不 教的教學境界，從而讓學生能夠自主地進行學習。另外，要求學生能夠帶 著問題學習，在學習中解決問題，著重培養(yǎng)學生開展研究性學習，這有助 于學生閱讀能力的進一步增強。五、學 情 對四年級的學生來說，雖然對三國演義的一些小故事略知一、二， 但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透 徹，因此引領學生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄

4、才大略， 成了教學中的一個難點。六、教學流程 為達到以上目標， 本課的教學擬采用利用資料、 自主研究、 分工合作、 交流匯報、表演等多種方法。第二課時學習目標1分析人物品質：劉備求賢若渴和諸葛亮的雄才大略。 （重點 ） 2感知寫作方法：初步感知作者刻畫人物的方法。 （難點） 學法指導抓環(huán)境、語言、動作描寫，分析人物性格 知識鋪墊一詞可看出劉備的（ 誠心誠意 ）。 ?今天我們繼續(xù)學習課文三顧茅廬通過上節(jié)課的學習，我們知道劉備三顧茅廬的目的是（請諸葛亮輔助 自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)） ，“三顧” 那劉備和諸葛亮到底是個怎樣的人呢 板書。自主學習挑戰(zhàn)你的思維，相信自己能行）（困難時存在的，信心是永恒的

5、，一、賞景臥龍山（默讀是一種最利于思考的讀書方法，同學們一定要 做到眼道，心到，口到）請同學們找出描寫臥龍山環(huán)境的句子， 邊讀邊思考： 第一句比喻句中， 把（ 臥龍山 ）比作（等待時機騰飛的巨龍 ），通過環(huán)境描寫暗示“臥龍” 就是（ 諸葛亮 ）？用指讀，引讀賞景，像天堂，像仙境再齊讀。理解環(huán) 境描寫起到的側面烘托人物的作用。過渡：諸葛名亮，字孔明，號臥龍，是怎樣的一個人呢？二、知諸葛自讀找出描寫諸葛先生的句子， 思考：“撥開云霧見到了青天” 用一個 詞語概括為（撥云見日） ，可見諸葛亮是個（雄才大略，足智多謀）的人？ 用齊讀，引讀體會，用三個詞語告訴劉備如何完成祖國統(tǒng)一大業(yè)。并淺談 諸葛為劉備

6、做了哪些事（火燒赤壁、草船借箭、七擒孟獲、空城計、三分 天下、舌戰(zhàn)群儒 、火燒博望坡、借東風 、六出祁山、造木牛流馬 ），進 一步體會諸葛品質。過渡：諸葛亮是蓋世奇才，曹操曾去請過他，卻沒請到，有句歇后語 叫做曹操請諸葛 沒誠意。劉備卻請到了那是怎樣請的呢？三、品劉備（默讀文中 2、3 自然段，抓語言和動作描寫） 思考1劉備和張飛對待諸葛的態(tài)度分別是（誠心誠意）和（粗暴無禮）？ 有感情分角色朗讀張飛劉備的對話進一步體會。 （讀出神韻）2你從哪里還可體會到劉備的誠心誠意，找出動作描寫詞語：恭敬等（下馬步行） （輕輕敲門） （輕輕走進）候） （快步上前）重點講解“下馬步行”是古時候習俗，文武百官拜

7、見皇帝時文官下轎，武官下馬； “恭敬等候” 字講解，再加時間“半 晌”“一個時辰”，再讀體會（齊）劉備誠心誠意；對比一個皇叔一個是草 民，一個躺著一個站著，三讀體會誠心誠意。3劉備得到諸葛又是怎樣對他的？劉備說： “我得到諸葛先生，就像 魚兒得到水一樣啊！”劃線部分用一個詞概括為（ 如魚得水）。以上突出寫了劉備（尊重人才，禮賢下士）的品質？ 合作探討（三個臭皮匠，賽過諸葛亮，課堂因你們思維碰撞火花的閃現而精彩！ ）展示講解 （抓機會，顯風采，課堂因你們的展示而活力四射。 ）鞏固提升本課用了哪些寫法刻畫人物？（環(huán)境，語言動作描寫） “三顧茅廬”，這不僅是一篇故事，還寓意著什么？（如 發(fā)現民間有一

8、位好廚師，我會誠心誠意的去請他；如果1.總結寫法：2.回顧課題： 果我是飯店經理， 我是大老板，一定尊重人才，提拔人才；我要像諸葛亮一樣，做一個受人 尊重的人才。）同學們用自己的夢想詮釋了三顧茅廬的特殊含義，真是太 棒了，你們的夢，就是中國的夢，老師在這里祝你們夢想成真。 拓展延伸“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝 不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中， 咨臣以當世之事， 由是感激， 遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二 十有一年矣。 ”選自出師表教后反思1.“生活處處皆語文。”課堂上的 40 分鐘，就是學生生命里的 40 分鐘， 學生是在學語文。此文是選自古典名著的美文，為更好體現語文的工具性 和人文性，使語文的外延與生活的外延緊密銜接。 我主要通過朗讀、 分析、 穿插典故等方法