初中詩(shī)歌教學(xué)之我見(jiàn)

1、初中詩(shī)歌教學(xué)之我見(jiàn)詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，孔子的“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，詩(shī)“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說(shuō)法闡明了詩(shī)的作用。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌是結(jié)構(gòu)跳躍、語(yǔ)言煉、富于音樂(lè)性的一種文學(xué)樣式，讓學(xué)生學(xué)詩(shī)有助于提高文 學(xué)修養(yǎng)、個(gè)性修養(yǎng)。新課改下，初中階段大量選編現(xiàn)代詩(shī)歌 在此前的教材中是不曾有過(guò)的，可見(jiàn)新課改對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重 視程度。那么如何適應(yīng)新教材的變革，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求，從事現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)呢？下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勎覍?duì)詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練中國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，可見(jiàn)讀詩(shī)的重要性。朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要 方法

2、，朗誦不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解；對(duì)于中學(xué)生 來(lái)說(shuō)，朗誦更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在每一首現(xiàn)代詩(shī)的課后練習(xí)中，都有有感情的朗誦詩(shī)歌的要求。如在山的那邊中朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。 ” 理想課后的朗誦比賽。 秋天中有感情地朗讀這首詩(shī)，想想寫(xiě)景的次序，再背誦全詩(shī)。 ” 化石吟中這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。”郭沫若的兩首詩(shī)中朗讀并背誦這兩首詩(shī)”。朗誦應(yīng)講究方法， 教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀，讀準(zhǔn)字音 , 能用普通話正確、流利、 有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節(jié)奏及感情 , 能夠 用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的感情；能夠用不同的停頓的 方式和重讀方

3、式來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下，對(duì) 于詩(shī)歌，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯口，熟讀成誦；需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn) 段時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀；讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭； 欣賞其藝術(shù)特色時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀。當(dāng)然對(duì)詩(shī)歌更高要 求的朗誦，能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，必 定是在對(duì)內(nèi)容有了更深的理解與把握之后，所以教師要引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言而把握誦讀的感情，洋溢著朗讀的渴 望。同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開(kāi)始，而應(yīng)貫穿于整 個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了 朗誦，應(yīng)根據(jù)每一步的教學(xué)任務(wù)提出不同的朗誦要求。二、發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)形象

4、思維 詩(shī)中的世界已不同于實(shí)際生活中的客觀世界， 他們總是經(jīng)過(guò)詩(shī)人有意無(wú)意的“改造”，投上了詩(shī)人在特定情境中的感 情色彩，要理解詩(shī)人的感情，首先得進(jìn)入詩(shī)中的世界。每 篇詩(shī)作都是客觀世界在詩(shī)人心中的再現(xiàn)，或多或少地打上了詩(shī)人自身思想感情的烙印，讀詩(shī)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：詩(shī)紙上之詩(shī)讀者心中之詩(shī)。所以鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味詩(shī)情1B1意。這中間有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是 聯(lián)想和想像。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想 和想像，如“請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ), 看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面？ ”并讓同學(xué)們描述出 自己頭腦中的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)

5、這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們大多能結(jié) 合詩(shī)歌內(nèi)容有所想，有所說(shuō)，當(dāng)然學(xué)生此時(shí)所說(shuō)的已不完全 是詩(shī)之內(nèi)容了，而總是帶有自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟了?，F(xiàn) 代詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既活躍了學(xué)生的形象思維, 使他們更好地品味了詩(shī)情畫(huà)意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能 力。學(xué)生在聯(lián)想和想象中，加進(jìn)了自己的感悟，又不同程度 地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的生活和情感體驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，當(dāng)然這里的生活包括社會(huì)、自然和人生三方面。教師在教學(xué)中定要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們自己說(shuō)出對(duì)生活的獨(dú)特感受，從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。由于

6、每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，故而對(duì)文章內(nèi)容的理解也不盡相同,“詩(shī)人以一致之思,讀者各以其情而自得”。詩(shī)歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自 己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造 八生的火花就此而迸發(fā)。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地設(shè)置這種 機(jī)會(huì)。如問(wèn)：請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句向同學(xué)大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō) 明喜歡的理由；請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得較好的詩(shī)句或詞語(yǔ)，并簡(jiǎn) 要說(shuō)明原因。經(jīng)過(guò)我的多次實(shí)踐，這種情況下學(xué)生皆能有所 發(fā)現(xiàn)并不時(shí)有精彩而獨(dú)到的見(jiàn)解，特別是對(duì)詞句的理解，往 往具體而深刻。 通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。我們有時(shí)可以在找準(zhǔn)整首詩(shī)歌的關(guān)鍵之后，再找一個(gè)小的， 貼近學(xué)生生活、情感的切入點(diǎn)，作為

7、進(jìn)入一首詩(shī)的楔子。要 尊重學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特的個(gè)性化解讀，甚至要引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)特 閱讀體驗(yàn)。 新課標(biāo)指出“文學(xué)作品得閱讀鑒賞， 往往帶有更多 的主觀性和個(gè)人色彩，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的，富有創(chuàng)意地構(gòu)建 文本意義”，詩(shī)歌尤其如此。要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際并不是要處處都落到學(xué)生的生活實(shí)際、 認(rèn)知實(shí)際和情感體驗(yàn) ,要防止將詩(shī)歌庸俗化處理的傾向。四、品味語(yǔ)言 , 獲得感悟 詩(shī)歌語(yǔ)言不同于日?？谡Z(yǔ) ,也不同于普通的散文化的語(yǔ)言 ,而表現(xiàn)出新穎、凝練 ,不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu) ,寫(xiě)景抒情能直入人心的特點(diǎn)。 詩(shī)的語(yǔ)言精煉、 濃縮、 字少意多，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī) 的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)

8、生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià) 值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以我在“一詞”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)真地思考和體味，就能獲得獨(dú)有的感悟。上課 時(shí)，我們?cè)谠?shī)歌中的某一句或幾句話中抽掉一個(gè)關(guān)鍵性的詞 語(yǔ)。學(xué)生把抽后的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比，把缺失的詞語(yǔ) 反復(fù)體會(huì)，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析 詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。五、抓住詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人的感情詩(shī)人鄭敏有過(guò)十分精當(dāng)?shù)谋扔?，她說(shuō)：“詩(shī)如果是用預(yù)制板建成的建筑物，意象就是一塊塊的預(yù)制板。”她又說(shuō):意象“象一個(gè)集成線路的

9、組件它對(duì)詩(shī)的作用好象一個(gè)集成 線路的組件對(duì)電子儀器的作用?！边@話也指出了意象即是詩(shī)歌 的基本成分這一事實(shí)，一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系 統(tǒng)。可以這樣說(shuō)，意象既是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素，又是區(qū)別 詩(shī)與非詩(shī)的基本特征。沒(méi)有了意象，詩(shī)就成了直白與說(shuō)明， 渙言之也就不能稱之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī) 歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩(shī)中往往 通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。抓 住這一點(diǎn)有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感。六、模仿寫(xiě)詩(shī)，學(xué)以致用 教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用 詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì) 的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣， 可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)， 可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、