加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè) 全面提升教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)全面提升教學(xué)質(zhì)量為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把本校教學(xué)工作重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，根據(jù)上級(jí)文件精神，制定教學(xué)點(diǎn)管理制度：學(xué)校在深化教學(xué)改革、 “質(zhì)量工程”建設(shè)和大力推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)等方面取得許多顯著成效， 教學(xué)怎樣站在更高的新起點(diǎn)、 肩負(fù)新使命、樹立新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的小學(xué)基礎(chǔ)教育小學(xué)生。如何牢牢把握以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的基礎(chǔ)教育發(fā)展方向，把加強(qiáng)教學(xué)工作， 提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生存之本、發(fā)展之源和提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，以更大的決心，花更大的力氣，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，這是學(xué)校在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段

2、時(shí)期內(nèi)面臨的任務(wù)。為此，學(xué)校在總結(jié)多年教學(xué)改革與建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了團(tuán)莊教學(xué)點(diǎn)深化教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施方案。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)建設(shè)和支持力度，加快高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建成一批優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、 社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需要， 使學(xué)校專業(yè)建設(shè)再上新臺(tái)階。為維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和生活秩序， 不斷提高教育和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則 (修訂)進(jìn)行了二次修訂淺談對(duì)高校教育教學(xué)管理

3、的幾點(diǎn)認(rèn)知本文主要是研究如何加強(qiáng)教學(xué)管理才能提升教學(xué)質(zhì)量，分別從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量；狠抓校本教研工作，推進(jìn)教研創(chuàng)新等方面去研。教學(xué)管理關(guān)系到教育方針的實(shí)施，是教育成敗的關(guān)鍵。因此，教學(xué)管理應(yīng)運(yùn)用“以人為本 ”的管理思想，以教學(xué)科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，全面優(yōu)化教學(xué)管理，最終提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育教學(xué)過程管理的最高境界應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教師的自我管理。即指教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活的過程中對(duì)自身的身體、思想、情感、意識(shí)形態(tài)等進(jìn)行自覺的管理。 這種自我管理是教師從自身出發(fā)對(duì)內(nèi)心世界和行為方式的一種反思與調(diào)節(jié)

4、。教師作為特殊的群體， 他們本身就是知識(shí)的生產(chǎn)者、 傳播者和使用者， 與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的這種特有的本性使得實(shí)現(xiàn)教師的自我管理成為可能。一個(gè)學(xué)校的絕大多數(shù)教師都是非常自覺地遵守著學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真地經(jīng)營(yíng)著自己的教師職業(yè)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)充分地信任和尊重教師，并積極地引導(dǎo)教師立足本職崗位，自覺自愿地做好各自份內(nèi)之事。在實(shí)施教育教學(xué)過程管理中只有遵循“以人為本”的管理理念，才能逐步實(shí)現(xiàn)教師的自我管理，達(dá)到過程管理的終極目標(biāo)。學(xué)校管理者圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而制定的組織制度和行為措施是有效實(shí)施教育教學(xué)過程管理的根本保證，它要以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)過程的控制和服務(wù)為中心任務(wù)， 以學(xué)生的發(fā)展為根本目的

5、， 以促進(jìn)教師思想的解放、業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高為核心內(nèi)容。 怎樣才能有效加強(qiáng)學(xué)校管理中的教育教學(xué)過程管理，筆者想從以下幾方面談一下自己的看法。一、科學(xué)的管理制度是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的根本保障教師在教育教學(xué)過程管理中既是被管理的客體又是實(shí)施管理的主體，要處理好這種主客體關(guān)系靠的是科學(xué)有效的管理制度，這是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的關(guān)鍵所在。目前，很多學(xué)校的管理制度只強(qiáng)調(diào)教師在管理中的客體地位，對(duì)他們應(yīng)該怎么做，達(dá)到什么要求，接受什么樣的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲都很明確，但對(duì)他們?nèi)绾误w現(xiàn)管理的主人，他們的智慧如何受到尊重和得到支持， 怎樣使他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)卻很少涉及。 這就使得教師自身因?yàn)楹茈y發(fā)揮出

6、個(gè)性優(yōu)勢(shì)而失去了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而出現(xiàn)單一的機(jī)械式教學(xué)行為，教與學(xué)兩張皮。因此，學(xué)校管理者要在管理實(shí)踐中不斷修訂和完善管理制度，變傳統(tǒng)的管卡式管理為科學(xué)的引領(lǐng)式管理，變粗放式管理為精細(xì)化管理，變“結(jié)果管理”為“過程管理”。讓教師參與學(xué)校管理，使學(xué)校的管理制度體現(xiàn)人本管理理念，并具有可操作性和實(shí)效性， 為實(shí)施教育教學(xué)過程管理提供有力保障。二、為教師提供最佳服務(wù)是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的有效途徑學(xué)校管理人員是管理制度的執(zhí)行者。在新課改條件下， 學(xué)校管理者要樹立為教師服務(wù)的意識(shí)， 淡化行政命令式的上下級(jí)關(guān)系， 與教師之間建立起平等互助式的同事關(guān)系。 為教師提供良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，這種環(huán)境既包括

7、辦公條件也包括人際環(huán)境。 管理科學(xué)研究的結(jié)果表明，領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)的管理行為應(yīng)該是既關(guān)心工作，又關(guān)心人、信任人。當(dāng)兩者和諧地達(dá)到最高層時(shí)，員工的積極性也最高。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的物質(zhì)生活水平還不高，實(shí)際工作和生活困難也不少，這就不可避免地牽扯了教師的時(shí)間和精力。 因此，教師尤其需要學(xué)校這個(gè)集體特別是學(xué)校管理者的關(guān)心、 信任和幫助。學(xué)校管理者應(yīng)該以培養(yǎng)教師的自覺行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)， 在日常教育教學(xué)過程中理解教師的困難，并盡力幫助教師解決困難，讓他們?cè)诟卸髦袑W(xué)會(huì)自我管理，而不是和管理者玩智力游戲。 斯賓塞說(shuō)得好： “記住你的管理目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人， 而不是一個(gè)要讓人管理的人。 ”學(xué)校管理者站在

8、教師的立場(chǎng)上為他們提供服務(wù)是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的有效途徑之一。三、重視教師的專業(yè)發(fā)展是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的不竭動(dòng)力實(shí)施素質(zhì)教育必須提高師德， 高尚的師德是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求和首要環(huán)節(jié)， 也是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求。 高尚的師德是一流教師隊(duì)伍的第一要素，也是教師把自己的才能用于教書育人，為教育事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的根本保證。 這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)和角色價(jià)值所決定的。教師給學(xué)生傳播種知識(shí)文化時(shí)，其理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法和為人處事等方面，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。就拿思想道德教育來(lái)說(shuō)，從來(lái)都不是單向的灌輸，而是滲透、互動(dòng)、感染，這就對(duì)師德提出了極高的要求。由此可見錘

9、煉師德、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍是培養(yǎng)教師、教育教師、管理教師永恒的工作。如今的教師幾乎都是科班出身， 良莠差別關(guān)鍵在思想道德修養(yǎng)上，道德境界高，有優(yōu)秀思想傳承的教師必然責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真，好學(xué)上進(jìn)， 為學(xué)生一生的幸福著想，重視學(xué)生美好心靈的培養(yǎng)與熏陶，立人育人，育人與教書并重，這樣的教師才是優(yōu)秀教師。四、讓學(xué)校成為教師的精神家園是實(shí)施教育教學(xué)過程管理的核心內(nèi)容追求幸福是人們生活的主題。幸福是一種體驗(yàn)、一種感覺，一種發(fā)自內(nèi)心的充實(shí)、滿足、快樂以及心靈的放松和自由。幸福有不同的層次，有物質(zhì)方面的、社會(huì)方面的和精神方面的幸福。而精神方面的幸福是一種持續(xù)性更強(qiáng)、 影響更大、具有永恒價(jià)值和人生意義的幸福

10、。教師的幸福主要來(lái)自于精神領(lǐng)域。 這種精神領(lǐng)域的幸福除了來(lái)自社會(huì)給予的物質(zhì)方面的滿足之外， 更重要的是來(lái)自于教育教學(xué)過程中的一種積極的情感體驗(yàn)。 它包括學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師的尊重與認(rèn)可， 包括學(xué)生的成長(zhǎng)所帶給教師的喜悅與自豪， 包括學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的信任與愛戴，也包括教師自身的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的成就感， 是一種指向教育生活的精神幸福。教師的教育教學(xué)活動(dòng)主要是在學(xué)校里開展的，教師的幸福體驗(yàn)受學(xué)校文化、制度和管理等方面的影響很大。因此，學(xué)校管理者在實(shí)施教育教學(xué)過程管理時(shí)要致力于把學(xué)校建設(shè)成為教師的精神家園。只有讓教師熱愛學(xué)校，才能使他們愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔地教書育人， 把學(xué)校當(dāng)做自己的精神樂

11、園而不是為了生計(jì)被動(dòng)工作的地方。 同時(shí)，教師的幸福與學(xué)生的幸福又緊密地連接在了一起，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。 教師對(duì)自己的工作有無(wú)幸福感以及對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)不僅影響著教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展，而且更加深刻地影響著學(xué)生的前途與命運(yùn)， 甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以，學(xué)校管理者在日常的教育教學(xué)過程管理中要把創(chuàng)建教師的精神家園作為教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作去做。 這對(duì)于實(shí)施教育教學(xué)過程管理具有深遠(yuǎn)的意義?？傊?，把從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律上升為一種思想， 形成科學(xué)合理的工作要求和管理制度， 并將這些符合實(shí)際工作需求的管理制度運(yùn)用于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展的全過程， 努力形成教育教學(xué)過程管理的良性循

12、環(huán)。 學(xué)校管理者只有在管理實(shí)踐中重視教師在學(xué)校管理中主體地位的作用， 鼓勵(lì)教師更多地參與學(xué)校管理， 為學(xué)校的管理出謀劃策，才能使教育教學(xué)過程管理在“實(shí)踐第一”的基礎(chǔ)上得到加強(qiáng)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也將不斷地提高。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015 年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部 簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1 、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷

13、人數(shù)為零。2 、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3 、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4 、安全培訓(xùn)合格率為 100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1 、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2 、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3 、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4 、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫入記錄。5 、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6 、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7 、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8 、虛心接受員工提出的問題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，按