課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求

1、黎明職業(yè)大學(xué)編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、定位、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)建議和評價建議的指導(dǎo)性教學(xué)文件,是編選教材、組織教學(xué)、評價和考核等根本依據(jù),是增強(qiáng)課程建設(shè),實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證.為做好編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)工作,特制訂本要求.一、編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想貫徹落實?教育部關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?教高200616號文件精神,以提升課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn),準(zhǔn)確把握課程定位,科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn),整體優(yōu)化教學(xué)過程,充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用,促進(jìn)學(xué)生全面開展.二、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的根本原那么1 .系統(tǒng)性

2、原那么.要著眼學(xué)生德、智、體、美等全面開展,切合高職教育教學(xué)實際,確立素質(zhì)、知識與水平“三位一體課程教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容、組織實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié),科學(xué)分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間,實現(xiàn)課程教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計.2 .開展性原那么.緊跟科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)開展趨勢,充分表達(dá)高職教育特色,更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,為學(xué)生個性開展、全面開展、及后續(xù)開展奠定根底.3 .實用性原那么.課程內(nèi)容要符合企業(yè)、行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的實際需要,與國家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,反映本課程對學(xué)生素質(zhì)、知識與水平等專業(yè)教育教學(xué)的根本要求,表達(dá)本課程教學(xué)目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的對接性和教學(xué)方法的適用性.三、編制課程標(biāo)

3、準(zhǔn)的依據(jù)1 .根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確定課程性質(zhì)、課程定位和課程目標(biāo)要求.2 .依據(jù)職業(yè)分析,以提升職業(yè)水平為出發(fā)點(diǎn),確定職業(yè)崗位的核心技能.3 .參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),建立突出職業(yè)水平培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的根本要求,實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的多元評價方法.四、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的程序1 .專題調(diào)研.根據(jù)本專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群,選擇假設(shè)干個具有代表性的行業(yè)企業(yè),開展職業(yè)崗位工種、工序、工程技術(shù)等所需的職業(yè)素質(zhì)、理論知識和專業(yè)技能等調(diào)研,形成課程職業(yè)分析與教學(xué)分析資料.2 .編寫初稿.在研讀教學(xué)文件資料和進(jìn)行本課程職業(yè)分析與教學(xué)分析根底上,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)框架,把職業(yè)分析

4、和教學(xué)任務(wù)分析轉(zhuǎn)化為理論與實踐結(jié)合的課程內(nèi)容,編寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿.3 .專題研討.邀請行業(yè)企業(yè)人員和有關(guān)專業(yè)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行討論、修改,形成課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿附課程職業(yè)分析與教學(xué)分析表.4 .專家審定.學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會邀請有關(guān)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿進(jìn)行審定,確定為試行性專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn).5 .組織實施.根據(jù)試行性專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),組織課程實施.在實踐中要建立課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)臺賬,及時收集、整理實施過程中的評價意見.6 .修訂完善.根據(jù)實施評價和反響的意見,對試行專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實時修訂,不斷提升課程標(biāo)準(zhǔn)的針對性、可行性及成效性.五、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、

5、課程內(nèi)容與實施等四個局部.一課程定位主要包括該門課程的地位、作用功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容.專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求；本課程對學(xué)生職業(yè)水平培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有哪些支撐或促進(jìn)作用,與前、后續(xù)課程如何銜接.二課程目標(biāo)課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)：總體目標(biāo)是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括,是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體表達(dá).具體目標(biāo)可從素質(zhì)、知識與水平等方面進(jìn)行具體說明.課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生,明確教學(xué)應(yīng)到達(dá)的根本要求,同時還要考慮學(xué)生的個體差異,為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力留有一定的空間.三課程設(shè)計主要闡述課程設(shè)計的理念與思路.要突出以職業(yè)水平培

6、養(yǎng)為重點(diǎn),與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計,充分表達(dá)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求.1課程總體設(shè)計理念：基于工作過程導(dǎo)向的一體化教學(xué)設(shè)計理念,以真實的工作任務(wù)為載體來設(shè)計教學(xué)過程,教、學(xué)、做相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生水平培養(yǎng).充分表達(dá)學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)思想.2工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)是由對工作過程分析與教學(xué)過程分析兩部組成.其根本模式是：分析典型工作任務(wù)-確定相應(yīng)的行動領(lǐng)域-對相應(yīng)學(xué)科體系的知識系統(tǒng)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一設(shè)計假設(shè)干個學(xué)習(xí)情境模塊學(xué)習(xí)單元一典型任務(wù)或子工程情境載體.3依據(jù)以工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等確定課程內(nèi)容.遵循從簡單到復(fù)雜的職業(yè)行動規(guī)律

7、,在各個學(xué)習(xí)情境中選擇遞進(jìn)層次性地學(xué)習(xí)內(nèi)容,融合“知諛技能+素質(zhì)三維度水平要求,使課程內(nèi)容緊貼崗位需求.表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性,并為學(xué)生可持續(xù)開展奠定良好的根底.4突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,明確教與學(xué)兩個方面的根本要求,理論與實踐比例、課時安排說明等內(nèi)容.四課程內(nèi)容與實施1、課程內(nèi)容選取課程教學(xué)內(nèi)容既要考慮各局部內(nèi)容的相對獨(dú)立,又要形成課程內(nèi)容的有機(jī)整合.編制以工作任務(wù)為中央的工程課程標(biāo)準(zhǔn),要注意選取的工程大小和數(shù)量應(yīng)適中,不宜過大、過多,工程要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn),具有真實性、典型性、完整性和覆蓋面.工程的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)知識理論知識、實踐知識、考核評價等.課程

8、內(nèi)容學(xué)習(xí)情境章、節(jié)劃分及學(xué)時/學(xué)分序號情境描述學(xué)時學(xué)分123考核與評價情境序號情境1情境2情境2情境2考核方式考核權(quán)重2、課程實施主要闡述課程教學(xué)的組織實施、評價方法、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用、實驗實訓(xùn)設(shè)備配置等建議.教學(xué)建議要表達(dá)課程改革根本理念,改變以課堂為中央的教學(xué)方式,采用以實習(xí)實訓(xùn)場所為中央的教學(xué)組織形式,融教、學(xué)、做為一體.評價建議應(yīng)表達(dá)多元評價方法,重視教學(xué)過程評價,突出階段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價等,注重學(xué)生動手水平和在實踐中分析問題、解決問題水平的考核,關(guān)注學(xué)生個別差異,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐.教材編寫與選用建議包括教材的編寫與選用,明確教材應(yīng)按本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫,

9、教材選用應(yīng)符合本課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求,優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材.實驗實訓(xùn)設(shè)備配置建議要根據(jù)課程內(nèi)容和要求,提出對實訓(xùn)實驗室及功能、設(shè)備配置等要求.課程資源開發(fā)與利用建議包括課件、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)、實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等.學(xué)習(xí)情境章、節(jié)1：XXXXXX學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時理論考核評價方式實踐權(quán)重教學(xué)方法與手段教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)條件主要考核點(diǎn)知識技能態(tài)度參考資料及其他說明(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：主要闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專題或目標(biāo)要素等方面應(yīng)實現(xiàn)的具體目標(biāo),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,應(yīng)盡可能用清楚的、便于理解及可操作的行為動詞,(如能或會動作要求+操作動詞+操作對象)進(jìn)行描述.(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容選取：要注

10、重針對性和適用性.據(jù)行業(yè)企業(yè)開展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、水平、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)開展奠定良好的根底.內(nèi)容組織：遵循學(xué)生職業(yè)水平培養(yǎng)的根本規(guī)律,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實踐一體化,實訓(xùn)I、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理.內(nèi)容表現(xiàn)形式：選用先進(jìn)、適用教材,與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材,課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)工程、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計要求.(3)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法的運(yùn)用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積

11、極思考、樂于實踐,提升教、學(xué)效果.要表達(dá)各學(xué)習(xí)情境(章、節(jié))在教學(xué)方法上的特殊性.教學(xué)手段：主要指信息技術(shù)的應(yīng)用運(yùn)用.現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù),建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬工程等仿真教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)質(zhì)量和效率,取得實效.(4)教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)活動的設(shè)計要注意關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和水平結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、工程導(dǎo)向的教學(xué)改革與探索；增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo).(5)教學(xué)條件師資條件、實驗實訓(xùn)條件、相關(guān)教輔材料、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真模擬軟件等.(6)考核評價要求評價理念：強(qiáng)調(diào)多個評價主體綜合評價,突出

12、階段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價.評價體系要表達(dá)評價主體的多元化和評價形式的多樣化,表達(dá)學(xué)生在評價中的主體地位；要表達(dá)不同課程在評價上的特殊性；采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,注重形成性評價對學(xué)生開展的作用；既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,使對學(xué)生過程和學(xué)生結(jié)果的評價到達(dá)和諧統(tǒng)一,注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反響作用；注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系；各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù).評價體制：建議積極探索建立“知識為輔,水平為主,過程為主,結(jié)果為輔績效考核方案.(7)參考資料及其它說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要的說明,如對課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)專業(yè)術(shù)語作解釋,課程相關(guān)參考資料目錄和教學(xué)案例等.六、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

13、1、字體要求見附后樣本2、關(guān)于課程目標(biāo)的表述要求以“水平為了出發(fā)點(diǎn),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面闡述.在知識與技能領(lǐng)域,主要采取結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式一一即明確告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,所采用的行為動詞是可測量的,可評價的.如“能識別不同的電子元器件等.結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞有：知識了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識；識別、識別事實；舉出例子；描述對象的根本特征等.行為動詞有說出,背誦,識別,回憶,選出,舉例,列舉,復(fù)述,描述,識別,再認(rèn)等.理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分與擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等.行為動詞有解釋,說明,比

14、擬,分類,歸納,概述,判斷,區(qū)別,提供,猜想,預(yù)測,估計,推斷,檢索,收集,整理等等.應(yīng)用水平：包括在新的情景中使用抽象的概念、原那么；進(jìn)行總結(jié)與推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等.行為動詞如應(yīng)用,使用,質(zhì)疑,辯護(hù),設(shè)計,解決,撰寫,擬訂,檢驗,方案,總結(jié),推廣,證實,評價等.技能模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作,對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等.行為動詞如模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、模仿、例證等；獨(dú)立操作水平：包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改良；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等等.行為動詞有完成,表現(xiàn),制定,解決,擬定,安裝,測繪,測量,嘗試,試驗等.遷移水平：包括在性的情景下運(yùn)用已有的技能；理解同一技

15、能在不同情景中的適用性等.行為動詞有聯(lián)系,轉(zhuǎn)換,靈活運(yùn)用,舉一反三,觸類旁通等.在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域,主要采用體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式,即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的時機(jī),所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的,這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo).體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞有：經(jīng)歷感受水平：包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動,建立感性熟悉等.行為動詞有經(jīng)歷,感受,參加,參與,嘗試,尋找,討論,交流,合作,分享,參觀,訪問,考察,接觸,體驗等.反響認(rèn)同水平：包括在經(jīng)歷根底上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷,做出相應(yīng)的反響等.行為動詞有遵守,拒絕,認(rèn)可,認(rèn)同

16、,成認(rèn),接受,同意,反對,欣賞,尊重,保護(hù),采用,采納,克服,擁護(hù),幫助等等.領(lǐng)悟內(nèi)化水平.包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個性化的價值觀念等.行為動詞有養(yǎng)成,形成,具有,熱愛,建立,樹立,堅持,保持,確立,追求等等.3、關(guān)于課程內(nèi)容的表述建議以工程/任務(wù)為載體來表述學(xué)習(xí)內(nèi)容,可分項表述.課程內(nèi)容與要求表述要淺析明確,并具有可操作性.建議采用“能或會+動作要求+操作動詞+操作對象的格式,如“能熟練操作示波器.通常采用的動詞有：操作類：操作、采集、配置、標(biāo)定、使用、挑選等程序類：排序、連接、制造、調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等理會類：理會、閱讀、摘錄、尋找等知識類：了解、理解、應(yīng)用等解決問題類

17、：方案、設(shè)計、排除、估算、計算、選擇、布置等治理組織類：組織、治理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等封面樣式:«xxxxxxxxx»課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：方案學(xué)時/學(xué)分:適用專業(yè)：建議開設(shè)學(xué)期：編制人：編制時間：內(nèi)頁樣式：一、課程定位xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX0二、課程目標(biāo)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXo三、課程設(shè)計xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx>XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX