《精彩極了和糟糕透了》教學設計

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計【設計理念】本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色?！窘虒W目標】1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。 3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式?！窘虒W重、難點】引導學生理解為什

2、么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?！景鍟O計】19“精彩極了”和“糟糕透了” （得意揚揚） （傷心落淚） 表揚 警告 愛【教學過程】：一、談話導入 1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評呢，是得到的表揚多，還是批評多呢？誰來說一下。（學生交流，教師適當提問） 2、是呀！當我們在某個方面做的比較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某些方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德·舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父母截然相反的不同評價，這是怎么回事呢？讓我們一同走進

3、19課，齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”。二、回憶課文，深入學文 1、老師在題目中發(fā)現了一個有趣的現象，題目中有一對（預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎？）你們發(fā)現了嗎？（雙引號）你能結合對課文的預習說說雙引號的作用嗎？（引用人物的原話） 2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不用評價呢？小巴迪當時又有怎樣的反應呢？請同學們快速地瀏覽114自然段，找到這些問題的答案（投影出示）思考：童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的評價呢？小巴迪當時又有怎樣的反應呢？提示：快速地瀏覽114自然段，用筆勾畫出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。 學

4、生交流：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住里了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。預設：這段文字是對人物哪方面的描寫？（語言、動作、神態(tài)） 透過這些描寫，你體會到了什么(母親對巴迪的鼓勵)？你能讀出這種理解嗎？ 面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現（高興、得意洋洋）？他可能想什么？七點七點一刻。七點半。父親還沒有回來。從這三個時間的詞中，你能體會到什么？巴迪可能想些什么？ 4、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又興奮又得意洋洋，于是他

5、迫不及待地想到了最敬仰的父親，他利用一下午時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也會熱情鼓勵他）。他焦急地父親的下班回家，可是：“這是什么？”他伸手拿起了我的詩?！坝H愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道?！皩Σ黄?，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！拔铱催@首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵?！薄拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世

6、界上糟糕的詩還不夠多么？”快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢？投影出示： 預設：這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎？在巴迪焦急地等待中，等來的是什么？（我看這首詩糟糕透了）你知道父親為什么這樣說嗎？（他是一家影片公司的重要人物）。5、當時，巴迪的表現又怎樣呢？我的眼睛濕潤了，頭也沉重得太不起來。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上大聲痛哭起來。預設：這段文字是對巴迪哪方面的描寫？（動作）你能找出描寫動作的詞語嗎（沖、跑、撲）透過這些詞語，你能體會到什么？（傷心落淚） 這些詞語可以換成別的詞語嗎？如果用其

7、他詞語代替（跑、走、躺），表達的效果有什么不同？（不能表現出巴迪特別的傷心） 三、交流品讀，內化感情請同學們默讀第1617自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難，可以小組內交流。1、“精彩極了”“糟糕透了”“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大了，如今他已發(fā)表許多作品，成為了美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德·舒爾伯格對父母的不同做法又有怎樣的理解呢？ 學生交流：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，他可能會把人引入歧

8、途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。” 師：母親給我的是什么？（鼓勵），父親給我的事什么力量？（警告，批評）。如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣（驕傲而誤入歧途）而如果只有父親的警告，巴迪會怎樣？（缺乏自信、信心不能有所作為，就不會健康的成長。）所以必須得同時具備這兩種評價，讀學生交流：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”他們像兩股風不斷地想我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力的向前駛去。預設：你知

9、道這兩股風指的是什么嗎？ “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點那就是愛。（“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。）精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛，又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢？預設：星期天，家里被你搞的亂七八糟，媽媽批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評？今天，你又沒有完成作業(yè)，老師狠狠的批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢？ 在你的學習生活中也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎

10、？XX,我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點那就是愛。（學生交流）此時你最想說的是什么？對他們說: 同學們，現在的巴德·舒爾伯格已經理解父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這不同形式的愛，讓我們帶著對（爸爸、媽媽、老師）的理解，大聲的把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。四、拓展延伸，深化主題 1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛，生活中不能沒有愛，愛是我們永遠暢想的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首

11、小詩，愿與大家共勉：與老師一起讀：陽光總是幸福的起點風雨總是成長的伙伴讓我們快樂的享受陽光讓我們勇敢的迎接風雨學會理解，學會感恩讓我們在溫柔的呵護中成長讓我們在嚴厲的批評中茁壯一、導入：1每個身上都受到過表揚和批評，做好了表揚，做錯了批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。2談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。二、研讀課文1小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。2看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出

12、示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。3找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。4師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。 生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。5巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？6巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（1）父親終于回來了，看完時卻說，現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/

13、傷心）把你的理解讀出來（指名讀）（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。三、交流品讀，內化感情過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。1、全班交流。2、主要交流的句子：“一個作家，應該視生活中的總結，提高”（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）

14、板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道那就是愛），老師做過渡。（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。理解“批評也是愛：情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？回

15、去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。教學過程：師：現在我們來學習19課生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”生齊讀：精彩極了和糟糕透了。師：從課題讀懂了什么？生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達到頂點的意思。師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。師：還了解到了什么？生：我了解了題目為什

16、么要打引號，是引用父母評價說的話。生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來。看來同學們都預習很認真?，F在讓我們一起來學習課文。請看屏幕，帶著這兩個問題自由讀課文。一.初讀課文，學習生字、新詞【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。2.標出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。生自由讀課文。【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆min tin 檢查預習情況：哪些生字需要大家提個醒？指名說說：師強調：“興”的多音字：xng x

17、ìng；“謄”和“譽”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（min tin）等。二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡。師：同學們生字都學得很好，我們看看文中講了一件什么事？【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？師：生再讀課文。師巡視指導。師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是 “精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。生：通過預習我知道課文的順序。師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的？生：時間順序，文中

18、有出現“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。三品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文師：明確學習要求，從文中找答案?！境鍪尽浚壕x童年的故事這部分內容。1.默讀課文。讀一讀，想一想。當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？2.父親的評價又是怎樣的？“我”有什么樣的反應呢？3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現父母神態(tài)、動作、語言的句子。師：（巡視指導）沒讀完的可以繼續(xù)讀。生讀：【出示】：母親的評價是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”生：我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了，很高興又非常驚喜。師：應該怎樣讀這句話？注意抓住哪個詞來讀？（興奮、嚷，還應該

19、注意標點符號進行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價：還不夠或有點像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚的語氣。（女生讀）。這時候巴迪得到了母親的表揚心里充滿了自豪，他如何表現的呢？請同學們從文中找出相關的語句來。生答：【出示】： “我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的?！?“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！逼唿c。七點一刻。七點半。師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強，讀出那種急切的語氣來。師評價（很投入）。理解詞語：得意揚揚、迫不及待。從“得意揚揚”這個詞可以看出他感到很滿足，有點驕傲。之后，他又是這么做呢？生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親

20、回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！睅煟菏艿綃寢尡頁P的巴迪，希望爸爸能快點回來，也能得到爸爸的表揚。他等啊等！快到八點了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：生：【出示】“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。師：（指導朗讀這句話。）這個巴迪來了當頭一棒，滿懷的信心頓時成了泡影，而且父母也因為這首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點也不留情面，巴迪做出什么反應呢？生：巴迪再也受不了了。師：是??！誰再來

21、讀讀這一段話，指讀（你讀。）【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。師：讀完這句話有收獲嗎？生：這句話中的動詞用的很準確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。師：是爸爸不愛他嗎？生：不是爸爸不愛巴迪，是因為巴迪已經得到媽媽的表揚了，如果爸爸再表揚他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。（板書：批評）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！比绻职植粣鬯梢噪S便看了一下就可以。（多讓幾個同學說說自己的看法。）師：(你的理解能力很強。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了？生：目的是為了鼓勵巴迪。師：從文中哪個句子體現呢？【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。師：（理解很深刻） 巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚，可是結果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時巴迪理解嗎？生：不理解！師：巴迪畢竟年紀還小。這段對話描寫得很好，誰來當一回爸爸、媽媽？誰來當巴迪？老師當旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么？父母還在為那首詩爭吵著”師：同學們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價？生：如果爸