落實(shí)閱讀教學(xué)“語用”目標(biāo)的基本策略12

1、連城中心校2013-2014學(xué)年第一學(xué)期青年骨干教師團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)活動(dòng)安排 NO: 12_研訓(xùn)學(xué)科： 語 文 研訓(xùn)主題： 落實(shí)閱讀教學(xué)“語用”目標(biāo)的基本策略 研訓(xùn)時(shí)間： 2013年12月12日 研訓(xùn)地點(diǎn)： 連城中心小學(xué) 參加人員：連城鎮(zhèn)各小學(xué)四、六 年級(jí)相關(guān)語文教師 主持人： x x x附：研訓(xùn)日程節(jié)次時(shí)間內(nèi)容主講教師地點(diǎn)第一節(jié)8:30-9:10觀摩課：為中華之崛起而讀書（四年級(jí)）xxx多功能室第二節(jié)9:35-10:15觀摩課：月光曲（六年級(jí)）xxx第三節(jié)10:2511:10 評(píng) 課xxx講座： 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“感悟美、創(chuàng)造美”簡(jiǎn)談“語用”指向的閱讀教學(xué)策略xxx說課：為中華之崛起而讀書強(qiáng)會(huì)芳連城

2、中心校2013年12月11日引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“感悟美、創(chuàng)造美”簡(jiǎn)談“語用”指向的閱讀教學(xué)策略連城中心校xxx義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語言文字的意義和作用。課標(biāo)在前言中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文文字運(yùn)用能力”；在課程性質(zhì)部分這樣表述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”；在闡述課程基本理念時(shí)又強(qiáng)調(diào)：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不有，無時(shí)不在”；在“課程設(shè)計(jì)思路”中指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字的實(shí)踐”?？梢姡Z文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“語用”的教學(xué)。我們應(yīng)對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有個(gè)正確的定位。

3、從學(xué)習(xí)者的角度來審視，不難發(fā)現(xiàn)形成基本的語文能力，供自己一生的學(xué)習(xí)、生活、工作之需，應(yīng)是“語文學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。語文不管怎樣學(xué)，到最后考察一個(gè)人的語文素養(yǎng)時(shí)，語言應(yīng)用能力無疑是一個(gè)不容忽視、不可或缺的重要指標(biāo)。應(yīng)該說，一個(gè)人的話得體與否，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個(gè)人的語文水平的。 當(dāng)前我們所用的人教版小學(xué)語文教材，所選文章應(yīng)該說是高品味和典范性的，達(dá)到了文質(zhì)兼美。我們語文教師就應(yīng)該充分用好教材，挖掘文章中的“美”的資源，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐過程中感悟“美”，欣賞“美”，從而把握語言文字的運(yùn)用規(guī)律，提高應(yīng)用語言文字的能力，提升“創(chuàng)造”美的水平。指向“語用”的閱讀教學(xué)從何入手呢？現(xiàn)簡(jiǎn)單談

4、談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。 一.解讀精彩語言，感悟語用之妙在語文課堂40分鐘的教學(xué)時(shí)間里，我們不可能對(duì)文章值得借鑒的地方一一關(guān)注，因此我們應(yīng)該選擇最具文本特色的語用點(diǎn)入手。比如在教學(xué)老人與海鷗一文時(shí)，一位教師采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章對(duì)人物細(xì)致入微地語言描寫。課文原句：老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有名兒。”比較句：老人說：“當(dāng)然，哪個(gè)都有名兒?！睅煟哼@兩句話有什么不同？生：前面一句話加上老人的動(dòng)作。師：老人的什么動(dòng)作引起了你的關(guān)注？生：回頭看了“我”一眼。師：為什么要回頭看“我”一眼呢？這一眼包含了什么？生：老人覺得“我”這個(gè)問題有點(diǎn)奇怪，在老人看來，每個(gè)海鷗都有名字是理所

5、當(dāng)然的。從這個(gè)動(dòng)作可以看出老人早已把海鷗當(dāng)成了親人。師：一個(gè)小小的動(dòng)作表露了老人對(duì)海鷗的深情。這種細(xì)致入微的描寫，課文中還有許多，同學(xué)們可以細(xì)細(xì)地品味。通過這樣的品讀感悟，學(xué)生真切感受這里的語用之美，明白了這是動(dòng)作描寫，更感受到細(xì)致入微的描寫能幫助我們走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物折射的思想感情。 二.解讀經(jīng)典表達(dá)形式，體情悟法對(duì)文本寫法的關(guān)注，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有利于培養(yǎng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移-在讀中學(xué)習(xí)寫法，并應(yīng)用于自己的寫作中。以跨越海峽的生命橋?yàn)槔?，這篇文章在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)是：作者運(yùn)用了豐富的環(huán)境描寫來襯托一個(gè)鮮活的人物形象。如第一自然段的環(huán)境描寫。課文一開頭就描

6、寫了杭州美麗的早晨，與課文第二段小錢的悲慘現(xiàn)狀形成鮮明的對(duì)比。這就是本課教學(xué)關(guān)注表達(dá)形式的“語用”的生成點(diǎn)。課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考能否省去第一自然段，學(xué)生在自讀自悟的過程中感受到這樣的環(huán)境描寫襯托出了小錢病情的危急。在此基礎(chǔ)上，再理解第二自然段“燦爛的陽光”對(duì)“蒼白的臉”的襯托作用，并初步理解環(huán)境描寫可以單獨(dú)成段，也可以穿插在文本敘述中間。為“運(yùn)用環(huán)境描寫”打好基礎(chǔ)。 三.順學(xué)而導(dǎo)，靈活訓(xùn)練“語用”教學(xué)有法，而無定法”，指向語用的閱讀教學(xué)，是挑戰(zhàn)，是創(chuàng)新，但也是對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的語文教學(xué)方法的傳承。我要的是葫蘆這一課，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解并不難，基于這樣一個(gè)起點(diǎn)，周影老師在教學(xué)這一課時(shí)，把重

7、點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言描寫體會(huì)人物心理上。學(xué)生在閱讀感悟的過程中，經(jīng)歷了語言的同化與順應(yīng)，教師順學(xué)而導(dǎo)，在現(xiàn)有的情境下，進(jìn)行了拓展練習(xí)：第二年，這個(gè)人又種了葫蘆，那會(huì)怎么做？怎么說呢？適時(shí)進(jìn)行了說和寫的“語用”訓(xùn)練。宋曉紅老師在執(zhí)教坐井觀天時(shí)，也順勢(shì)進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：后來，青蛙跳出了進(jìn)口，它會(huì)看到什么？又會(huì)說什么呢？這些訓(xùn)練是對(duì)習(xí)得的文章語言形式的遷移，也是對(duì)文章內(nèi)容理解的深化，“一石兩鳥”?？傊?，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要從僅關(guān)注文本內(nèi)容和情感的單一目標(biāo)向關(guān)注“語用”指向的教學(xué)目標(biāo)的華麗轉(zhuǎn)身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深入理解的同時(shí)，還要領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容、表達(dá)情感的，將閱讀、積累、運(yùn)

8、用融為一體，從而全面提升孩子們的語文素養(yǎng)。25、為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）連城鎮(zhèn)中心小學(xué) xxx教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威、鏗鏘有力、懲處 ”等字音，結(jié)合背景理解“租界”，會(huì)認(rèn)并理解“崛起”，會(huì)寫“懲”字。2、理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。3、有感情地朗讀，體會(huì)人物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來立志的原因，朗讀體會(huì)“中華不振”的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)“中華不振”。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程:一、介紹作者，引入新課：1、同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？（周恩來） 對(duì)周恩來你有哪些了解呢？（學(xué)生暢談） 2、板書課題，理

9、解“崛起”，理解課題，齊讀課題。 3、讀了課題，你想知道什么？ （生談） 周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家打開課本，趕快讀一讀課文。 生自由讀。二、初讀課文，了解原因。 1、檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音。 出示詞語（PPT投影），指名讀。 帝國(guó)主義列強(qiáng)，租界（講解租界） 衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威 鏗鏘有力 懲處 出示句子，將“懲處”放進(jìn)句子里讀。 2、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？ （生談） 引導(dǎo)學(xué)生說出“中華不振” （板書：中華不振） 正是因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來才立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。3、 分讀課文，理解“中華不振”。 1、同學(xué)們，課

10、文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)邊讀邊畫出讓你感受到中華不振的語句。 2、交流：你從課文中的哪些地方感受到了中華不振？ 3、理解課文第七自然段 （出示PPT投影第七自然段） 學(xué)生讀，老師范讀第一句。 抓住“闖”這個(gè)字，理解租界是個(gè)怎樣的地方？ （生談） 4、理解課文第八自然段 （出示PPT投影第八自然段） 請(qǐng)同學(xué)輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。 （生自由讀） 交流：同學(xué)們，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （生談） 反復(fù)讀“一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?

11、同學(xué)們，你還看到了怎樣的畫面？ （生談） 有感情地朗讀“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?5、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？ （生談） 6、學(xué)寫“懲”字。 7、播放課件，感受中華不振的屈辱。 四、小結(jié)。五、布置作業(yè)。 從租界回來以后，周恩來一個(gè)人常常在沉思，他會(huì)沉思些什么呢？課下寫一些。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 連城鎮(zhèn)樓底小學(xué)xxx課型：精讀課文教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3

12、、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞 2、讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生交流收集的關(guān)于貝多芬的資料 板書課題 引導(dǎo)學(xué)生讀資料袋內(nèi)容，進(jìn)一步了解貝多芬 初讀課文，整體

13、感知課文 提出學(xué)習(xí)任務(wù) （1）讀通課文，掌握課文中生字新詞。（2）讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生按要求讀文交流（1）交流字詞的掌握情況（2）指名讀文（3）了解課文主要內(nèi)容三、再讀課文，品悟情感1、讀對(duì)話，感悟盲姑娘對(duì)音樂的熱愛2、分角色朗讀課文（對(duì)話部分）四、小結(jié)根據(jù)板書說說課文講了一件什么事？五、作業(yè)：1、寫生字詞2、練習(xí)有感情的朗讀課文 為中華之崛起而讀書說課稿連城鎮(zhèn)中心小學(xué)：xxx一、說教材 1、教材分析：為中華之崛起而讀書是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩

14、來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 （2）有感情地朗讀

15、課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 ( 3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 （4）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事, 3、教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 4、教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。二、說教法學(xué)法 “教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀 感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

16、、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探 究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。 課文內(nèi)容涉及很多方面，如：沈陽的繁華、熱鬧；街 道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽起來也是索然無味。其實(shí)在這些看似沒有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著

17、一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 第一、引出課題，激發(fā)興趣 教師談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國(guó)的人愛 戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。（補(bǔ)充對(duì)周恩來贊揚(yáng)的資料）周恩來歲時(shí)說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分，體會(huì)在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國(guó)家繁榮

18、和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來。 第二、整體感知，初步探究。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我拋出問題“有一個(gè)詞語能概括出周恩來為什么讀書” ，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事

19、情讓周恩來真正體會(huì)到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。 第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo) 這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來思想變化的過程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。 1、讀中思。 在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容， 本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。 教師給學(xué)生足夠 多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語言，這一段教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。 3、拓展資料。 通過資料的展示和閱讀讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí) 我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體