《桂林山水》教學設計

1、?桂林山水?教學設計下面是由查字典語文網小編分享的?桂林山水?教學設計 ,希望可以幫助到大家。教學目標1.引導學生通過看圖和理解課文 ,了解桂林山水的特點 ,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育 ,陶冶其愛美的情趣。2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法 ,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段 ,學習用相同的句式寫一段話。3.指導學生學習本課 11 個生字 ,會認 8 個生字 ,聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷等詞語。4.指導學生有感情地朗讀課文 ,背誦課文。重點難點1.指導學生理解第二、三自然段 ,了解漓江

2、水和桂林山的特點。2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水 ,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。課時安排 2 課時教學過程第一課時一、談話導入同學們 ,你們知道廣西最美的風景是什么嗎?對!桂林山水(板書)。那么 ,誰去過桂林欣賞過這一美景 ,可以給我們介紹一下么?學生自由描述。教師附和：是啊 ,大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾 ,來 ,現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水 ,好嗎?二、初讀課文 ,學習字詞1.教師：我們快來讀書吧 ,看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書 ,請同學們注意把課文讀正確 ,讀熟練 ,

3、尤其要注意生字的讀音 ,沒讀好的地方可以反復練一練。2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。3.指名讀通課文。三、整體感知 ,領略美感1.教師：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧 ,現(xiàn)在又讀了課文 ,你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)2.教師小結：看來 ,大家都有一個共同的感受 ,那就是?美。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容 ,但要充分領略桂林山水的美 ,這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)3.教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我

4、們可以欣賞作者的表達手法這就叫做“品味語言。四、精讀第二段 ,品味語言1.大家自由地讀一讀第二段課文 ,這一遍讀書 ,我們可以靜下心來 ,咬文嚼字地一邊讀 ,一邊發(fā)揮自己的想象力 ,看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。你仿佛看到什么了呢?學生假設答：當我讀到 ,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海 ,又看到了非常平靜的西湖的水。教師那么教學：這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn) ,這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)指導讀詞。教師：“波瀾壯闊在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪 ,奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話：“對抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。和剛剛的意思一樣嗎?看來

5、,理解詞語要聯(lián)系句子才行 ,有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。你又仿佛看到了什么呢?學生假設答：當我讀到漓江的水真靜啊時 ,我仿佛看見漓江的水非常的安靜 ,一點聲音也聽不到 ,也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底 ,江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠教師那么教學：同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象 ,這也是一種品味語言的好方法。2.比較句子。看看 ,跟你們想象的一樣嗎?看配樂課件 ,教師旁白：這就是漓江的水 ,靜靜的 ,清清的 ,綠綠的 ,美嗎?那么 ,把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句 ,它好在哪里呢

6、?請看大屏幕 ,我們來比較一下?(出示一句就請同學讀一句。)漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!漓江的水真靜啊 ,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清 ,可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊 ,仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水真靜啊 ,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊 ,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊 ,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好 ,它是用排比的句式表達的。使句式整齊 ,讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法 ,同時還用上了打比方的修辭手法 ,比喻非常具體 ,生動 ,形象 ,使我們一讀就仿佛身臨其境了)3.指導朗讀。漓

7、江的水美 ,作者寫得也美 ,還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀 ,教師先指導讀好第一句。)這里的“真是“真假的“真么?“多么在這里是感慨、贊美的語氣 ,該怎么讀?大家都練練?！拔衣牫隽艘环N音樂的旋律美 ,節(jié)奏美。教師讀。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情?！澳愕穆曇艉苋崦?,我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐?！巴瑢W們的朗讀雖然不一樣 ,但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!一起讀。這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句 ,老師不指導了 ,相信大家能讀好 ,練一練吧。教師再一次指名朗讀。教師范讀：大家都讀得這么美 ,我也忍不住想讀了?(畫面出示 ,教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(

8、學生再自由讀 ,又指名讀。)4.背誦課文?，F(xiàn)在 ,我們這些游客已經來到了漓江邊 ,坐在了竹筏小舟上 ,就等著導游來跟我們講解了 ,誰來當導游?要當好導游 ,當然不能拿著稿子 ,請你準備準備 ,記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)小結：讀到這里 ,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎?靜、清、綠。(板書)五、課堂小結 ,練寫生字1.這節(jié)課 ,我們一起領略了漓江的水美 ,下節(jié)課 ,我們還要去看看桂林的山。2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結構復雜的生字 ,如 ,“瀾、瑕等要讓學生在看清字形的根底上認真書寫。六、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.朗讀全文 ,背誦第二自然段。七、板書設計2 桂林山水水

9、美 山美靜 清 綠 奇 秀 險第二課時一、復習導入上節(jié)課 ,我們一起去欣賞了漓江的水 ,它是那樣的(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課 ,我們繼續(xù)去游覽桂林的山。二、精讀第三段 ,品味語言1.過渡語：我們剛剛通過讀書 ,通過想象 ,通過品味與比較 ,充分領略了漓江水的美。那么 ,“這樣的山又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請同學們自己去讀書 ,去品味 ,去想象 ,去發(fā)現(xiàn)吧!(學生自主讀書。)2.通過讀書 ,你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結構一模一樣?！拔野l(fā)現(xiàn)這一段中的表達手法也是用了比喻和排比?！拔野l(fā)現(xiàn))同學們 ,你們數(shù)一數(shù) ,這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力 ,正

10、是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物 ,才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。3.指導朗讀。讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞 ,如學生匯報期間 ,老師自然簡筆勾勒“危峰兀立 ,再如請大家看看“奇峰羅列“翠綠的屏障“怪石嶙峋的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)老師和學生一起配樂朗讀 ,背誦。4.小結：誰能總結一下桂林山的特點呢?奇、秀、險。(板書)5.仿照課文 ,寫句子。注意分號的用法。如：漓江的水真靜啊 ,靜得_。_真_啊 ,_得_。三、精讀第四段 ,品味語言過渡語：單看漓江的水 ,美;單看桂林的山 ,也美;可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時 ,那才是美不勝收啊

11、!我們再來讀最后一段課文。1.聯(lián)系全文想象一下 ,這“連綿不斷的畫卷中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下 ,桂林的山和水本來就很美 ,加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象答復。)教師小結：有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間 ,得到了美的享受 ,而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃 ,人與自然和諧相處 ,已融合成一幅“連綿不斷的畫卷 ,這真是?“舟行碧波上 ,人在畫中游。2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)四、回應第一自然段所以 ,我們一起思考?“甲天下是什么意思?(天下第一)“天下第一的美景更因為有了人們去欣賞它 ,它才能得以聞名于中外啊!五、課堂小結 ,拓展練習1.同學們 ,你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下)對 ,同學們真聰明 ,這才是全文的“文眼呀!2.這篇課文的結構是什么樣的?大家一起答復(“總?分?總) ,條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色 ,讀到這里 ,