典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、醛典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究山東省陽(yáng)谷縣第二中學(xué) 高中化學(xué) 呂艷萍【課程分析】醛是有機(jī)化合物中一類(lèi)重要烴的含氧衍生物，它是由烴基和醛基直接相連而構(gòu)成的，其官能團(tuán)為醛基。由于醛基的活潑性，醛可以發(fā)生多種化學(xué)反應(yīng)，在有機(jī)合成中起著重要的作用。在中學(xué)化學(xué)中所介紹的含氧衍生物中，醛是有機(jī)化合物相互轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié)，也是后面學(xué)習(xí)糖類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中所介紹的是最簡(jiǎn)單的一類(lèi)醛飽和一元醛，是由烷基和醛基相連而構(gòu)成的，可用通式CnH2n+1CHO表示，其代表物是乙醛。在簡(jiǎn)單介紹了乙醛的分子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)之后，從結(jié)構(gòu)引出乙醛的兩個(gè)重要化學(xué)反應(yīng)：乙醛的加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)。通過(guò)乙醛與氫氣的加成反應(yīng)，把乙醛與乙醇了解起來(lái)，并結(jié)合

2、乙醛的加氫還原，從有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)出發(fā)，定義還原反應(yīng)概念；通過(guò)乙醛的氧化反應(yīng)，又把乙醛和乙酸了解起來(lái)，同時(shí)結(jié)合乙醛的氧化，給出了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的氧化反應(yīng)定義，從而使學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)中所學(xué)氧化還原反應(yīng)的定義和范圍在這里得到了擴(kuò)展和延伸。另外，教材還注意了知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)進(jìn)一步了解甲醛和丙酮的結(jié)構(gòu)性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：乙醛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和乙醛的氧化反應(yīng)銀鏡反應(yīng)及與新制氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：乙醛與銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握了羥基官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在化學(xué)反應(yīng)中可能的變化，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助

3、學(xué)生在對(duì)比羥基和醛基官能團(tuán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀點(diǎn)，推測(cè)乙醛可能的化學(xué)性質(zhì)；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究乙醛的化學(xué)性質(zhì)，落實(shí)“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的初步學(xué)習(xí)，已基本認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，并加以多次應(yīng)用。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較易。最關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，自發(fā)地掌握乙醛的性質(zhì)，然后將醛基的性質(zhì)加以遷移應(yīng)用?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】張熊飛教授的誘思探究理論指出：教學(xué)系統(tǒng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的內(nèi)心感悟，激起學(xué)生心靈的震撼，才能培育出一代代創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才。而化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)和客觀事實(shí)作為學(xué)生探求知識(shí)的基礎(chǔ)，

4、通過(guò)教師有效導(dǎo)向性信息的合理誘導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正將課堂交還給學(xué)生。因此，設(shè)計(jì)醛這節(jié)課的基本思路如下：一、實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究銀鏡反應(yīng)，讓學(xué)生從感性角度初步認(rèn)識(shí)乙醛這種物質(zhì)，并激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究乙醛的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的興趣。二、分析現(xiàn)象，把握本質(zhì)。先通過(guò)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并仔細(xì)觀察乙醛的分子比例模型以確定乙醛的基本分子組成和結(jié)構(gòu)，小組討論后，知道銀鏡反應(yīng)的發(fā)生與其結(jié)構(gòu)（CHO）有直接關(guān)系；然后引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合乙醛的結(jié)構(gòu)和已儲(chǔ)備的加成、氧化等反應(yīng)的機(jī)理，查閱相關(guān)資料完成對(duì)乙醛的整體認(rèn)知，在這一階段，又設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)乙醛與新制的氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激

5、發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。三、遷移應(yīng)用，拓展深化。通過(guò)習(xí)題與思考，將乙醛的性質(zhì)遷移應(yīng)用到其他醛類(lèi)上去，從而完成學(xué)生對(duì)醛基（CHO）這一官能團(tuán)的全面認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)和規(guī)律，而且獲得了探求知識(shí)的途徑與方法，既鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生在對(duì)比羥基和醛基官能團(tuán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀點(diǎn)，推測(cè)乙醛可能具有的化學(xué)性質(zhì)；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究乙醛的化學(xué)性質(zhì)，落實(shí)“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)；最后通過(guò)小結(jié)醛基的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，幫助學(xué)生將乙醛性質(zhì)遷移到

6、醛類(lèi)化合物，并掌握醛基發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的基本規(guī)律。因此，在“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”中采用“類(lèi)比推理，探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方式；在“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”中采用“結(jié)構(gòu)演繹，歸納討論，提升理解”的“理論推導(dǎo)形成概念”的教學(xué)方式?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解乙醛的物理性質(zhì)，掌握乙醛的加成反應(yīng)和氧化反應(yīng)，會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式；2學(xué)會(huì)做乙醛與銀氨溶液以及新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)；3了解醛類(lèi)及甲醛的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】 一、實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課件投影）木蘭辭中有一句同學(xué)們很熟悉的詩(shī)句“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，而我們大家每天起床后都要梳妝打扮一番。在你梳妝

7、打扮的時(shí)候，少不了要用到鏡子，你知道鏡子是怎樣制出來(lái)的嗎？鏡子上的那一層銀是怎樣鍍上去的呢？下面我們就來(lái)親身體驗(yàn)一下制鏡子的原理。（設(shè)計(jì)意圖：利用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)古詩(shī)句引入新課，又結(jié)合日常生活中鏡子的使用以及教師提出的兩個(gè)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教室里很多學(xué)生露出了會(huì)心的笑意，并且產(chǎn)生了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)，躍躍欲試。此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解“制鏡原理”。）（二）實(shí)驗(yàn)探索，感性認(rèn)識(shí)（課件投影）探究實(shí)驗(yàn)一學(xué)學(xué)制鏡請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本相關(guān)實(shí)驗(yàn)，按如下步驟分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理。強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)大家嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，否則，可能會(huì)導(dǎo)致你的實(shí)驗(yàn)

8、失敗。實(shí)驗(yàn)試劑：2%硝酸銀溶液、2%的稀氨水、乙醛溶液實(shí)驗(yàn)儀器：試管、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯實(shí)驗(yàn)步驟：1取一支潔凈的試管，向其中加入約1 mL 2%的硝酸銀溶液。2一邊搖動(dòng)試管，一邊逐滴滴入2%的稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止。此時(shí)得到的溶液叫銀氨溶液。3在銀氨溶液中滴入46滴乙醛，振蕩后放在熱水中靜置加熱說(shuō)明：試管必須潔凈；銀氨溶液必須現(xiàn)配現(xiàn)用，否則會(huì)生成易爆炸物質(zhì)；加熱方式為水浴加熱；這個(gè)反應(yīng)又叫銀鏡反應(yīng)。工業(yè)上利用該反應(yīng)原理來(lái)制鏡子，不同的是使用葡萄糖將銀鍍?cè)诓Ａ?。該反?yīng)原理也用在保溫瓶膽上鍍銀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受“制鏡原理”。該實(shí)驗(yàn)是乙醛和銀氨溶液

9、的反應(yīng)，需要注意的問(wèn)題比較多，稍不注意就可能造成實(shí)驗(yàn)失敗，所以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象銀鏡現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到乙醛具有強(qiáng)還原性，而乙醛具有的性質(zhì)又與其結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。如此一來(lái)，既鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乙醛的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途埋下伏筆。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。學(xué)生6人一組，分工合作，自主研究實(shí)驗(yàn)步驟，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)銀鏡現(xiàn)

10、象的原因，得出結(jié)論。那么，決定物質(zhì)性質(zhì)的因素是什么。學(xué)生齊答：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。）（課件投影）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管內(nèi)壁上附著著一層光亮如鏡的銀。反應(yīng)方程式：AgNO3+NH3·H2O=AgOH+NH4NO3AgOH+2 NH3·H2O=Ag(NH3)2OH+2H20（銀氨溶液的配制）結(jié)論：Ag(NH3)2OH+乙醛Ag，反應(yīng)中Ag+轉(zhuǎn)化為單質(zhì)銀,銀元素的化合價(jià)降低被還原，說(shuō)明乙醛具有強(qiáng)還原性。二、分析現(xiàn)象，把握本質(zhì)（一）（課件投影）請(qǐng)認(rèn)真觀察乙醛分子比例模型以確定乙醛的結(jié)構(gòu)，并與乙醇分子的結(jié)構(gòu)對(duì)比，指出二者在結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別。小組內(nèi)可以相互討論得出結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：各小組通過(guò)對(duì)乙醛分子

11、比例模型的研究，得出乙醛的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)乙醛、乙醇分子的結(jié)構(gòu)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到CHO是決定乙醛性質(zhì)的關(guān)鍵因素。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)，認(rèn)真研究乙醛分子比例模型，得出乙醛的結(jié)構(gòu)。并通過(guò)分析乙醛、乙醇結(jié)構(gòu)的不同之處，完成教師的設(shè)計(jì)意圖，認(rèn)識(shí)到乙醛的官能團(tuán)是CHO。在教師給予積極評(píng)價(jià)后，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。）（課件投影）乙醛的分子結(jié)構(gòu)：分子式： C2H4O 結(jié)構(gòu)式： 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： CH3CHO 官能團(tuán)：CHO （二）(課件投影)請(qǐng)根據(jù) “制鏡”實(shí)驗(yàn)中對(duì)乙醛的認(rèn)識(shí)并閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,總結(jié)乙醛的物理性質(zhì)。小組內(nèi)可以相互議論，相互補(bǔ)充，但不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從感觀上再次認(rèn)識(shí)乙

12、醛，初步完成對(duì)乙醛的感性認(rèn)識(shí)。由于這一知識(shí)點(diǎn)課本中有明確的闡述，完全可以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)完成。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生積極回憶并再次嘗試研究乙醛，同時(shí)查閱課本，總結(jié)乙醛的物理性質(zhì)并積極展示自己的自學(xué)成果，課堂氣氛很活躍。）（課件投影）乙醛的物理性質(zhì)：無(wú)色、具有刺激性氣味的液體，密度比水小，沸點(diǎn)較低，易揮發(fā)，易燃燒，能跟水、乙醇等互溶。（三）乙醛的化學(xué)性質(zhì)： 1、(課件投影)請(qǐng)先閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論完成下列化學(xué)反應(yīng)的方程式書(shū)寫(xiě)：（1）燃燒反應(yīng)： （2）催化氧化： （請(qǐng)指出斷鍵位置。）（3）銀鏡反應(yīng)： （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課本和組內(nèi)討論，完成乙醛簡(jiǎn)單化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：在學(xué)生認(rèn)真閱讀

13、課本，組內(nèi)積極討論后，學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)方程式。然后學(xué)生選出學(xué)生代表通過(guò)實(shí)物投影儀展示所寫(xiě)的方程式，展示過(guò)程中，教師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)催化氧化和銀鏡反應(yīng)中的斷鍵位置以及關(guān)于銀鏡反應(yīng)的幾點(diǎn)說(shuō)明。）(課件投影)關(guān)于銀鏡反應(yīng)的說(shuō)明： 此反應(yīng)最終生成物可巧記為：一水、二銀、三氨、乙酸銨。 CHO2Ag1mol 2mol2、(課件投影) 探究實(shí)驗(yàn)二乙醛與新制的氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，按如下步驟分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意分工合作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后通過(guò)討論分析出實(shí)驗(yàn)原理，并選出小組代表請(qǐng)大家特別注意該反應(yīng)中試劑的用量：實(shí)驗(yàn)時(shí)要求氫氧化鈉過(guò)量，保證堿性環(huán)境，并且

14、在加熱條件下才能成功。實(shí)驗(yàn)試劑：10%NaOH溶液、2%的CuSO4溶液、乙醛溶液實(shí)驗(yàn)儀器：試管、試管夾、酒精燈、燒杯實(shí)驗(yàn)步驟：取一支試管，加入10%的NaOH溶液2ml,滴入2%的CuSO4溶液4滴6滴；振蕩后加入乙醛溶液0.5ml，在酒精燈上直接加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乙醛的還原性，進(jìn)一步鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)。)（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，分析原理。但有個(gè)別小組由于加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，磚紅色沉淀又逐漸變?yōu)楹谏?，教師給予積極評(píng)價(jià)的同時(shí)指出其實(shí)驗(yàn)操作中的不足之處。師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及反應(yīng)原理總結(jié)出乙醛不僅具有還原性，而且還

15、原性特別強(qiáng)。）(課件投影)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有磚紅色（Cu2O）沉淀生成 反應(yīng)方程式：CH3CHO+2Cu(OH)2 CH3COOH+Cu2O+2H2O說(shuō)明：CHOCu2O1mol 1mol（四）（課件投影）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分組討論回答以下幾個(gè)問(wèn)題：1、從實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)（或生活中）兩個(gè)方面總結(jié)銀鏡反應(yīng)和新制氫氧化銅反應(yīng)的應(yīng)用。2、乙醛能否使溴水或酸性KMnO4溶液褪色？3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)醛基的結(jié)構(gòu)來(lái)預(yù)測(cè)一下乙醛分子中的化學(xué)鍵還有其他的斷裂方式嗎？由此可能引發(fā)什么反應(yīng)呢？（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)銀鏡反應(yīng)和新制氫氧化銅反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用而提出的；由于前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證

16、明乙醛可以被弱氧化劑氧化，第二個(gè)問(wèn)題就是問(wèn)學(xué)生乙醛能否被強(qiáng)氧化劑氧化；第三個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度推測(cè)乙醛的另一性質(zhì)?？傊齻€(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是一改傳統(tǒng)地老師講學(xué)生記的老路子，給學(xué)生獨(dú)立思考獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，教師先提示：CHO中存在著不飽和共價(jià)鍵，不飽和共價(jià)鍵的特征反應(yīng)是什么？學(xué)生依據(jù)教師的提示，根據(jù)醛基存在著C=O雙鍵，得出乙醛可以發(fā)生加成反應(yīng)。同時(shí)通過(guò)對(duì)加成反應(yīng)反應(yīng)機(jī)理的回顧，寫(xiě)出乙醛和氫氣加成的方程式。學(xué)生積極思考，對(duì)三個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出極大的興趣，個(gè)人得出答案后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后都很好的解決了這三個(gè)問(wèn)題。）（課件投影）小

17、結(jié)：乙醛與銀氨溶液、新制的氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)均可用于醛基的檢驗(yàn)。乙醛還可以使酸性KMnO4溶液和溴水褪色加成反應(yīng)：CH3CHO+H2 CH3CH2OH三、遷移應(yīng)用，拓展深化(課件投影)（一）拓展知識(shí)：1、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，小組討論后回答下列問(wèn)題：（1）醛的定義： 。（2）福爾馬林的成分： ，作用： 。2、觀察甲醛的結(jié)構(gòu)，分析甲醛除具有醛的通性外還有什么特性？常溫下為 體；甲醛結(jié)構(gòu)式：i課后思考題：請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫(xiě)出甲醛與銀氨溶液、新制的氫氧化銅懸濁液反應(yīng)方程式。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解醛基的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的決定性作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力以及遷移應(yīng)

18、用能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)閱讀課本積極自學(xué)，小組內(nèi)交流后認(rèn)真實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。）（二）（課件投影）請(qǐng)先完成下列練習(xí)，然后展示交流1寫(xiě)出飽和一元醛的通式_，并判斷下列哪些物質(zhì)屬于醛類(lèi)。AHCHO BCH2CH-CHO CC6H5-CHO DCH3COCH3 （設(shè)計(jì)意圖：前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了烷烴、烯烴、苯的同系物、飽和一元醇的通式，在此，將這些知識(shí)遷移到飽和一元醛的通式上，相信學(xué)生能自己解決，并做出準(zhǔn)確的判斷。）2某學(xué)生做乙醛還原性的實(shí)驗(yàn)，取1mol/L的硫酸銅溶液2mL和0.4mol/L的氫氧化鈉溶液4mL，在一個(gè)試管里混合后加入40%的乙醛溶液加熱至沸騰，無(wú)磚紅色沉淀，實(shí)驗(yàn)失敗的原因

19、是（ ）A氫氧化鈉的量不夠 B硫酸銅的量不夠C乙醛溶液太少 D加熱時(shí)間不夠（設(shè)計(jì)意圖：以乙醛與新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)為依托，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的掌握情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）3下列關(guān)于丙烯醛（CH2=CHCHO）的敘述不正確的是： A可使溴水和高錳酸鉀酸性溶液褪色B與足量的氫氣加成生成丙醛C能發(fā)生銀鏡反應(yīng)D在一定條件下可氧化成酸（設(shè)計(jì)意圖：該題主要考查了學(xué)生對(duì)碳碳雙鍵、醛基兩種官能團(tuán)性質(zhì)的掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的意識(shí)。）4完成下列方程式：（1）CH3CH2CHO + Cu (OH )2 （2）（3）（設(shè)計(jì)意圖：以乙

20、醛的化學(xué)性質(zhì)為原型，考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的掌握。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：以本節(jié)典型知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)為原型設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到鞏固本節(jié)基本知識(shí)，提升綜合運(yùn)用能力的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考交流后積極搶答，展示討論結(jié)果。教師及其其他同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充。大多數(shù)同學(xué)基本完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。）【課后反思】2008年3月份，我在張熊飛教授的親自指導(dǎo)下，上了化學(xué)能與電能這節(jié)課的研究課。如果說(shuō)在這之前我對(duì)誘思探究學(xué)科教學(xué)論的認(rèn)識(shí)處在一個(gè)非常淺顯的認(rèn)識(shí)徘徊階段，那么，這節(jié)研究課，使我真正走進(jìn)了誘思探究教學(xué)論的大門(mén)。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，學(xué)藝在個(gè)人”。在之后的時(shí)間里，我認(rèn)真研讀張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)與教授交流時(shí)張教授

21、的一言一語(yǔ)，并積極應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。在張教授及其誘思探究學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)下，我在學(xué)校里上了幾節(jié)相對(duì)較好的研究課，并在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得了一等獎(jiǎng)。本節(jié)課中醛的性質(zhì)主要?jiǎng)澐譃槿┗谎趸腿┗贿€原兩個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，從結(jié)構(gòu)上，結(jié)合氧化還原反應(yīng)中的“化合價(jià)升降的觀點(diǎn)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)醛基的被氧化和被還原。醛基能被弱的氧化劑氧化，當(dāng)然更易被強(qiáng)氧化劑氧化。銀鏡反應(yīng)和斐林反應(yīng)(與新制氫氧化銅的反應(yīng))是醛類(lèi)的特征反應(yīng)，在該反應(yīng)中醛基表現(xiàn)為強(qiáng)還原性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)了解醛基的強(qiáng)還原性的同時(shí)，認(rèn)識(shí)銀氨溶液和新制氫氧化銅的制備以及反應(yīng)條件的控制。關(guān)于重要的有機(jī)物（乙醇、乙

22、醛、乙酸）之間的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平以及對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，采取多種方法和途徑，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)化合物進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，使他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中，逐漸達(dá)到前后貫通，觸類(lèi)旁通，舉一反三，最終在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生理性飛躍。在上完醛這節(jié)課后，我對(duì)誘思探究學(xué)科教學(xué)論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到在教學(xué)過(guò)程確定以后，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)手段、信息技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)過(guò)程感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從實(shí)踐到理論的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情境。例如乙醇和乙醛結(jié)構(gòu)上的不同，導(dǎo)致它們?cè)谛再|(zhì)上的差異，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力，提高了課堂的參與程

23、度和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由對(duì)乙醇和乙醛的感性認(rèn)識(shí)上升到“有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)是官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)變”的理性認(rèn)識(shí)，加深了官能團(tuán)概念的認(rèn)識(shí)，掌握了官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，形成以官能團(tuán)之間變化為主線的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；通過(guò)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，再用理論去論證，從而使問(wèn)題獲得解決?？偨Y(jié)與反思教師和學(xué)生一起從兩方面進(jìn)行總結(jié)與反思。一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決。例如，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何使生成的銀能更好地附著在試管壁上，試管壁上油污的除去；硝酸銀溶液的配制。另一方面，通過(guò)多媒體課件和師生互動(dòng)，共同

24、歸納醛基的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，得出醛類(lèi)化合物的共有性質(zhì)，發(fā)生氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。2、充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能。信息技術(shù)能將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。由于許多學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的空間構(gòu)型的認(rèn)識(shí)并不到位，因此在課件中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模型模擬有機(jī)化合物的基本結(jié)構(gòu)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而明確結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的決定作用。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生觀察到的僅僅是宏觀現(xiàn)象，對(duì)于反應(yīng)機(jī)理、反應(yīng)實(shí)質(zhì)并不能一眼看穿。此時(shí)，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬反應(yīng)發(fā)生的微觀過(guò)程，從而幫助學(xué)生更好地從本質(zhì)上掌握性質(zhì)。當(dāng)然，在多媒體課件中，更應(yīng)該將導(dǎo)向性信息以合適的字體展示在屏幕上，不僅讓學(xué)生明確

25、“做什么”，還能讓他們明確應(yīng)該“怎么做”，可以集中學(xué)生的注意力，從而更有效的投入到體驗(yàn)探究中。因此，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書(shū)，也可適當(dāng)應(yīng)用，有時(shí)教師手寫(xiě)的板書(shū)是助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn)和思考的。3、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)對(duì)任一學(xué)科的研究，最終都要落實(shí)到學(xué)生各種品質(zhì)的發(fā)展上，尤其是思維品質(zhì)。因此，教師要從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)探究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述以及實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，并將

26、這一嚴(yán)密性遷移到其他品質(zhì)和能力的發(fā)展中，發(fā)揮其最積極地作用。乙酸典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究山東省陽(yáng)谷縣第二中學(xué) 柴守玉 學(xué) 科：化 學(xué) 【課程分析】乙酸是高中化學(xué)必修二第三章有機(jī)化合物第三節(jié)生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物中的內(nèi)容，由于本節(jié)第一課時(shí)剛學(xué)過(guò)乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，所以本節(jié)課的引入順理成章。其中乙酸的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)知識(shí)的中心樞紐。由于課本對(duì)結(jié)構(gòu)理論介紹的很少，僅從理論上認(rèn)識(shí)乙酸的分子結(jié)構(gòu)極為有限，更主要的是在學(xué)習(xí)乙酸的化學(xué)性質(zhì)過(guò)程中，借助它的性質(zhì)反過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，乙酸的性質(zhì)又決定乙酸的用途?？梢?jiàn)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，決定了它是本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)

27、。對(duì)酯化反應(yīng)歷程的認(rèn)識(shí)。由于乙酸與乙醇的分子間脫水形式有兩種可能，在酯化反應(yīng)中究竟按哪種方式脫水，是無(wú)法在本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，只能通過(guò)“原子示蹤法”的講解和微機(jī)模擬反應(yīng)歷程來(lái)說(shuō)明?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課是第三節(jié) 生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物的第二課時(shí)：乙酸。由于在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡(jiǎn)單地介紹了乙醇和乙酸的用途，雖然沒(méi)有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)和用途，但是由于上節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇，對(duì)乙醇的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途已經(jīng)有所了解。對(duì)于學(xué)生建立“（組成）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課無(wú)論從導(dǎo)入來(lái)看，還是從乙酸有關(guān)性質(zhì)的介紹來(lái)看，難度都不是太大。只是對(duì)于乙酸

28、酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)最好，但由于該實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較長(zhǎng)，可能在時(shí)間上不好把握?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】根據(jù)誘思探究理論本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)認(rèn)知層次：一、生活常識(shí)，激發(fā)興趣。從日常生活中同學(xué)們熟悉的“醋”說(shuō)起，由醋的史話(huà)引入本節(jié)乙酸的教學(xué)，引起學(xué)生興趣;結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的乙醇的性質(zhì)：催化氧化生成乙醛，乙醛進(jìn)一步氧化生成乙酸，利用球棍模型演示此過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察乙酸分子的球棍模型，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)乙酸是一種什么樣的物質(zhì)？具有怎樣的分子結(jié)構(gòu)？二、實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)。根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的原理順利的進(jìn)入乙酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)：先拋出問(wèn)題“乙酸是不是酸？如果是酸，怎么用實(shí)驗(yàn)證明？”，給出

29、儀器藥品讓學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的儀器藥品分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明乙酸確實(shí)是酸；對(duì)于乙酸和乙醇在濃硫酸催化下的酯化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。三、遷移應(yīng)用，拓展提高。這一認(rèn)知層次中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.根據(jù)“性質(zhì)決定用途”的原理，讓學(xué)生思考為什么日常生活中我們可以利用乙酸來(lái)除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式！

30、目的是考查學(xué)生對(duì)乙酸的酯化反應(yīng)這一性質(zhì)掌握是否熟練，也間接的考查乙醇的制法和利用乙醇制取乙酸的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)討論了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性質(zhì)；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)，理解酯化反應(yīng)的概念 3.通過(guò)從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)入手來(lái)研究乙酸性質(zhì)的整個(gè)過(guò)程，領(lǐng)悟研究有機(jī)物性質(zhì)的常規(guī)方法。4.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證乙酸酸性的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)探究過(guò)程?！窘虒W(xué)流程】一、 生活常識(shí)，激發(fā)興趣（一）（課件投影）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡吃醋嗎？吃醋的感覺(jué)如何？同學(xué)們知道醋是怎么來(lái)的？醋的典故：傳說(shuō)古代山西省有個(gè)釀酒高手叫杜康。他兒子黑塔跟父親也

31、學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來(lái),從山西遷到鎮(zhèn)江。黑塔覺(jué)得釀酒后把酒糟(zo) 扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉(yu)時(shí)，一開(kāi)缸，一股濃郁的香氣撲鼻而來(lái)。黑塔忍不住嘗了一口，酸酸的，味道很美。燒菜時(shí)放了一些，味道特別鮮美,便貯藏著作為“調(diào)味醬”。它在古代又叫“苦酒”。（設(shè)計(jì)意圖：用幽默詼諧的語(yǔ)言、歷史典故引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)觀看投影，學(xué)生情緒空前高漲，感到很新奇，原來(lái)醋是這樣發(fā)現(xiàn)的。并且通過(guò)預(yù)習(xí)知道食醋的主要成分就是乙酸，很希望知道乙酸的有關(guān)知識(shí)。）（二）（課件投影）復(fù)習(xí)舊知 推進(jìn)新課1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙醇的有關(guān)性質(zhì)：乙醇可以催化氧化，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

32、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上回答其氧化的最終產(chǎn)物是什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)乙醇催化氧化性質(zhì)的回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步了解乙酸是怎樣得到的，更好的激發(fā)學(xué)生探求乙酸性質(zhì)的興趣。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教室內(nèi)馬上安靜下來(lái)，學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。不一會(huì)兒有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答該問(wèn)題，其他學(xué)生紛紛表示贊同。由于上節(jié)課剛學(xué)過(guò)乙醇的性質(zhì)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的比較熟練。）2.（展示模型） 邊回顧邊展示球棍模型：乙醇球棍模型，脫H原子變?yōu)橐胰┣蚬髂Ｐ停偌覱原子變?yōu)橐宜崆蚬髂Ｐ?，展示乙酸的球棍模型和比例模型。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從直觀上感受由乙醇到乙醛到乙酸變化的特點(diǎn)，特別是對(duì)乙酸的結(jié)構(gòu)首先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：對(duì)教師展示的模型，

33、學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，根據(jù)模型學(xué)生能迅速寫(xiě)出乙酸的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，投影出正確的寫(xiě)法，(課件投影) 乙酸的分子結(jié)構(gòu)分子式：C2H4O2 結(jié)構(gòu)式：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH3COOH 羧基：COOH （特征基團(tuán)）讓學(xué)生加以對(duì)照，加深對(duì)乙酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。）二、（課件投影）實(shí)驗(yàn)探究，把握本質(zhì)（一）根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的理論，羧基的存在將決定乙酸的性質(zhì)，乙酸有怎樣的性質(zhì)呢？迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題：乙酸具有哪些物理性質(zhì)？（設(shè)計(jì)意圖:由于這一知識(shí)點(diǎn)課本中有明確的闡述，老師沒(méi)有必要再講，要充分相信學(xué)生給學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生都能很輕松的找到乙酸的物理性質(zhì)。并能積極的

34、展示出來(lái)，課堂氣氛很活躍。）（課件投影）乙酸的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味液體，與水以任意比例互溶，熔點(diǎn)16.6，低于16.6時(shí)就凝結(jié)成冰狀晶體，無(wú)水乙酸又稱(chēng)冰醋酸。（二）（課件投影）如何證明乙酸是否是酸？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)回答之。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明乙酸是否是酸實(shí)驗(yàn)試劑：稀醋酸、紫色石蕊試液、pH試紙、酚酞、金屬鎂、Na2CO3溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液實(shí)驗(yàn)儀器：試管、玻璃棒、玻璃片實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，注意實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。完成實(shí)驗(yàn)后每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，要求用規(guī)范的語(yǔ)言描述出實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變課本的

35、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，即不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑儀器，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做的目的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過(guò)程，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和小組合作的意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生六人一組，共分成十個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意圖：要證明乙酸是否是酸，應(yīng)從酸的通性角度來(lái)考慮。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，各組基本上完成了任務(wù)，至少都能得出正

36、確的結(jié)論：乙酸是酸，具有酸的通性，只是證明方法的多少不盡相同。從而得到乙酸的第一條化學(xué)性質(zhì)。）（課件投影）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：乙酸是酸：pH<7（1）使指示劑變色(紫色石蕊試液變紅)（2）與活潑金屬（Mg）反應(yīng)（3）與金屬氧化物反應(yīng)（4）與堿（NaOH、Cu(OH)2）反應(yīng)（5）與部分鹽(Na2CO3)反應(yīng)（三）1.完成以下實(shí)驗(yàn)，探索乙酸和乙醇的反應(yīng)。（課件投影）實(shí)驗(yàn)試劑：濃硫酸、乙酸溶液、乙醇、飽和碳酸鈉溶液實(shí)驗(yàn)儀器：試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、單孔橡皮塞及長(zhǎng)導(dǎo)管實(shí)驗(yàn)步驟： （1）按圖連接好儀器，檢查裝置氣密性；（2）在一試管中加入3ml乙醇，邊搖動(dòng)邊緩慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸。另一試

37、管中加入約3ml飽和碳酸鈉溶液；（3）用酒精燈小心加熱，觀察飽和碳酸鈉溶液液面上的變化。實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問(wèn)題思考回答。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及有關(guān)問(wèn)題：如何檢驗(yàn)裝置氣密性？藥品添加順序怎樣？為什么？應(yīng)該怎樣給試管加熱？本實(shí)驗(yàn)中為什么使用長(zhǎng)直導(dǎo)管？對(duì)其位置有何要求？該反應(yīng)的反應(yīng)物是什么？本實(shí)驗(yàn)中使用了濃硫酸和飽和碳酸鈉溶液，他們分別有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)課本中安排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，把其改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才

38、可觀察到乙酸乙酯的液滴，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)的若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因，充分利用課堂的有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。之所以設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及問(wèn)題，主要考慮到本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的典型有機(jī)實(shí)驗(yàn)，是考試中經(jīng)?？疾榈膶?shí)驗(yàn)，而以上列舉的幾條，都是考試中考查本實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考這些問(wèn)題，在教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)下，可以把這些問(wèn)題掌握的更牢固）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：各小組先看實(shí)驗(yàn)步驟，然后迅速開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性很高，只是有些操作還不夠規(guī)范，老師只是稍加指導(dǎo)，基本上都能完成實(shí)驗(yàn)。針對(duì)教師提出的問(wèn)題， 能夠積極思考，小組內(nèi)激烈討論，充分發(fā)揮

39、了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，大多數(shù)問(wèn)題能夠解決。個(gè)別比較難的問(wèn)題通過(guò)組間交流和教師講解，最終也全部解決。） 2.（課件投影）根據(jù)上面剛做的實(shí)驗(yàn)及記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析發(fā)生的的反應(yīng)，總結(jié)酯化反應(yīng)的概念。（設(shè)計(jì)意圖：以體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，以分析促達(dá)成，完成概念，享受成功的快感。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)飽和碳酸鈉溶液液面上面得到有濃郁香味、不易溶于水的油狀液體，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生很容易想到是由乙酸和乙醇反應(yīng)生成的，結(jié)合教材可知還有水生成。教師加以引導(dǎo)：像乙酸和乙醇這樣反應(yīng)生成乙酸乙酯和水的反應(yīng)就稱(chēng)為酯化反應(yīng)。）（課件投影）醇和酸起作用，生成酯和水的反應(yīng)叫做酯化反應(yīng)。3.（動(dòng)畫(huà)演示）演示乙酸與

40、乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的微觀過(guò)程。（同位素示蹤法）（設(shè)計(jì)意圖：反應(yīng)原理中誰(shuí)脫氫原子、誰(shuí)脫羥基，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。利用動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生可以很直觀的感受到反應(yīng)過(guò)程中化學(xué)鍵的斷裂情況，可以幫助學(xué)生更好地掌握好該反應(yīng)的反應(yīng)原理。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：看到精美的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生感到很驚奇，紛紛表示原來(lái)是這么回事啊！教師適時(shí)加以引導(dǎo)：讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)演示的微觀過(guò)程描述反應(yīng)過(guò)程中斷鍵情況，書(shū)寫(xiě)出該反應(yīng)的方程式，從課堂情況來(lái)看大多數(shù)學(xué)生能正確的寫(xiě)出化學(xué)方程式。）（課件投影）反應(yīng)原理：酯化反應(yīng)的特點(diǎn)：（1）反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是乙醇的羥基脫氫，乙酸脫羥基；（2）酯化反應(yīng)是取代反應(yīng)，也可看成是分子間脫水反應(yīng)。4.（課件投影）閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解

41、酯類(lèi)物質(zhì)有關(guān)用途。（設(shè)計(jì)意圖：性質(zhì)決定用途，了解用途有助于加深對(duì)性質(zhì)的掌握。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能找到。）三、（課件投影）遷移應(yīng)用，拓展提高（一）（課件投影）了解實(shí)際 學(xué)以致用日常生活中我們可以利用乙酸來(lái)除鐵銹（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。是什么原因呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常生活中學(xué)生熟悉的例子，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乙酸具有酸性這一化學(xué)性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：由于剛總結(jié)得知乙酸具有酸性，學(xué)生馬上能想到并且齊答是利用了乙酸的酸性，反應(yīng)非常迅速。）(二)（課后思考題）以乙烯和水為主要原料如何制得乙酸乙酯？試寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)方程式！

42、（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的能力。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生積極自學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。）【課后反思】本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是比較成功地一堂課。整堂課真正實(shí)現(xiàn)了把教師的“滿(mǎn)堂教”變?yōu)閷W(xué)生的“滿(mǎn)堂學(xué)”，徹底改變了以前的教學(xué)方式。這都是認(rèn)真學(xué)習(xí)張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論的結(jié)果，張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論像一縷春風(fēng)，像一場(chǎng)及時(shí)雨，非常及時(shí)地把困惑我們教育工整理多年的問(wèn)題給解決了。以前我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，所以整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)多少東西。期間也摸索過(guò)其他的教學(xué)方法，都沒(méi)有取得很理想的效果。但現(xiàn)在經(jīng)過(guò)兩年來(lái)對(duì)張教授的誘思探究學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

43、，我越來(lái)越感覺(jué)到該理論的科學(xué)性與正確性，我們不應(yīng)該對(duì)其抱有任何懷疑，要堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去。我之所以認(rèn)為本堂課比較成功，是因?yàn)檫@節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“滿(mǎn)堂學(xué)”，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生真正做到了“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”。具體來(lái)看，本節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：第一：在乙酸酸性這一化學(xué)性質(zhì)地學(xué)習(xí)中，改變課本的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)探究，不直接告訴學(xué)生乙酸是酸，而是讓學(xué)生根據(jù)初中已學(xué)的地證明酸的通性的方法，利用教師準(zhǔn)備地相關(guān)試劑儀器，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作探究獲得乙酸是酸的結(jié)論。這樣做就讓學(xué)生從分體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論的過(guò)程，并在此過(guò)程中培養(yǎng)了他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)地能力和小組合作地意識(shí)；實(shí)驗(yàn)完畢，小組代表發(fā)言，

44、其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，鍛煉了同學(xué)的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；最后教師作小結(jié)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)享受體驗(yàn)后得出結(jié)論獲得的成功感。第二：乙酸的第二條化學(xué)性質(zhì)和乙醇的酯化反應(yīng)，課本中安排的是演示實(shí)驗(yàn)，而我把其改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。意在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述現(xiàn)象的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分工合作能力。由于本反應(yīng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（5-7min）才可觀察到乙酸乙酯的液滴，為了從分利用課堂地有效時(shí)間，不浪費(fèi)課堂寶貴的一分一秒。我設(shè)計(jì)了在學(xué)生實(shí)驗(yàn)加熱過(guò)程中利用多媒體展示出本實(shí)驗(yàn)地若干個(gè)注意事項(xiàng)，并引導(dǎo)同學(xué)思考原因。這樣就把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間不好控制地缺點(diǎn)給彌補(bǔ)了。從課堂效果來(lái)看，應(yīng)該比我預(yù)想地的還要好，學(xué)生的潛能

45、得到了從分的發(fā)揮。雖然說(shuō)本節(jié)課比較成功，但是仍然有一些不足：有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)向性信息設(shè)計(jì)的不夠好，影響了學(xué)生的思路。比如探索乙酸和乙醇的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)第一次上課時(shí)，讓學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)步驟，直接就說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們完成該實(shí)驗(yàn)”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)閑著沒(méi)事干，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。下課后我們同組老師討論，認(rèn)為問(wèn)題還是出在導(dǎo)向性信息不夠明確，第二次上課時(shí)改為“組內(nèi)配合按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，小組成員注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)老師提出的問(wèn)題思考后派代表回答”。這樣一改，不僅明確了“干什么”，具要求了“怎么干”，同學(xué)們的積極性大大提高，根據(jù)分工都能很好的完成實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)導(dǎo)向性信息對(duì)課堂效果的影響有多大，因此在今后設(shè)計(jì)

46、導(dǎo)向性信息時(shí)一定要多下功夫?，F(xiàn)在我對(duì)誘思探究學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習(xí)只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，今后要想把該理論更好的應(yīng)用于課堂實(shí)踐中還任重道遠(yuǎn)，我還仍需努力！鈉的重要化合物典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究山東省陽(yáng)谷縣第二中學(xué) 高中化學(xué) 許秀娟【課程分析】：金屬及其化合物共有三節(jié)內(nèi)容，其中第一節(jié)是金屬的化學(xué)性質(zhì)，第二節(jié)是幾種重要的金屬化合物，第三節(jié)是用途廣泛的金屬材料。從課題名稱(chēng)看出，前兩節(jié)的知識(shí)了解緊密，而第三節(jié)和前兩節(jié)了解不大，反映化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的了解。第二節(jié)是建立在第一節(jié)基礎(chǔ)之上，金屬在化學(xué)反應(yīng)中失去部分電子變?yōu)榻饘訇?yáng)離子生成金屬化合物，所以他們存在著必然的因果關(guān)系。本節(jié)課的基本內(nèi)容是Na的重要化合物：Na

47、2O、Na2O2及Na2CO3 、NaHCO3的性質(zhì)及用途。本節(jié)是金屬化學(xué)性質(zhì)的延伸和發(fā)展。在自然界中金屬元素基本都以化合態(tài)存在，只有既了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，又了解金屬化合物的知識(shí)才能比較全面地了解金屬。本節(jié)內(nèi)容可以彌補(bǔ)前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作的不足，又可以鞏固應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的第二章的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論知識(shí)。本節(jié)和上一節(jié)及下一章非金屬及其化合物構(gòu)成較完整的元素化合物知識(shí)體系，為以后學(xué)習(xí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。這一節(jié)的重點(diǎn)Na2O2及Na2CO3 、NaHCO3的性質(zhì)，難點(diǎn)是Na2O2與水、CO2的反應(yīng)中Na2O2的作用?！緦W(xué)情分析】：到目前為止，學(xué)生已經(jīng)知道

48、鈉的氧化物有種：Na2O、Na2O2。大家對(duì)Na2O比較熟悉，如能與水、二氧化碳、鹽酸等反應(yīng)，而對(duì)Na2O2較陌生。Na2CO3 、NaHCO3是廚房中常見(jiàn)的物質(zhì)，小蘇打片是治療胃酸過(guò)多的藥劑，這在平時(shí)的生活中已有較多的了解?，F(xiàn)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬化合物的知識(shí)容易接受。這是高一年級(jí)的志遠(yuǎn)班，在素質(zhì)、能力等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以，已具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。但由于探究式學(xué)習(xí)剛剛起步，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還有待于提高。另外，離子方程式的書(shū)寫(xiě)和氧化劑、還原劑的判斷是上一章剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生在熟練使用方面還有欠缺。【學(xué)法設(shè)計(jì)】：依據(jù)新課標(biāo)，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，其他任何教學(xué)手段都是不能

49、代替實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。在本節(jié)課中，整節(jié)課都是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得現(xiàn)象及結(jié)論，從而順利掌握Na2O2及Na2CO3 、NaHCO3的性質(zhì)。本著自主-探究-合作的學(xué)習(xí)理念，我的課堂設(shè)計(jì)是按照認(rèn)知的三個(gè)層次要素展開(kāi)的:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。學(xué)生上臺(tái)演示“滴水生火”實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙， 初步感知Na2O2與水的反應(yīng)。二、實(shí)驗(yàn)探索，掌握本質(zhì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)自主探索，相互合作，并在小組內(nèi)交流、討論，親自體驗(yàn)Na2O2與水的反應(yīng)。學(xué)生始終以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，改變過(guò)去“輕現(xiàn)象，重結(jié)果”的做法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“滿(mǎn)堂學(xué)”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的生成物，并比較Na2O2與

50、水的反應(yīng)與Na2O與水的反應(yīng)生成物的不同。通過(guò)“吹氣著火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感悟Na2O2與CO2的反應(yīng)，并比較與Na2O與CO2的反應(yīng)的生成物的區(qū)別。對(duì)比Na2O與H2O、Na2O與CO2及Na2O2與H2O、及CO2的反應(yīng)方程式，從而得出Na2O、Na2O2在與同種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，Na2O2的產(chǎn)物多了“O2” 的區(qū)別，理解過(guò)氧化鈉的“過(guò)”字。而對(duì)于Na2CO3 、NaHCO3通過(guò)學(xué)生一系列的實(shí)驗(yàn)，感知兩者性質(zhì)的不同，然后小組內(nèi)交流討論、相互完善歸納概括兩者性質(zhì)的不同，并把兩者的俗名對(duì)比，從而較容易的系統(tǒng)掌握其性質(zhì)。三、知識(shí)遷移，學(xué)以致用。通過(guò)幾個(gè)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的達(dá)標(biāo)程度?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1

51、、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)Na2O2的性質(zhì)。2、能夠順利完成Na2CO3 、NaHCO3的實(shí)驗(yàn)探究。3、了解Na2O2、Na2CO3 、NaHCO3的用途?！窘虒W(xué)流程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。(課件投影)我們都知道水能滅火，你見(jiàn)過(guò)水能生火嗎？請(qǐng)大家看大屏幕，閱讀下列操作：用疏松的脫脂棉包少量的Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，并將石棉網(wǎng)放在三腳架上。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)操作：向脫脂棉上滴入2滴水。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考能得出什么結(jié)論。請(qǐng)自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：張教授說(shuō)“教學(xué)情意，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到活動(dòng)中去。”可見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。通過(guò)“滴水生火”情境的創(chuàng)設(shè)，希望能

52、激起全體學(xué)生的好奇心和探究欲。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：上臺(tái)的同學(xué)剛開(kāi)始疑惑，當(dāng)?shù)稳?滴水脫脂棉微微冒煙，突然，猛烈燃燒，該同學(xué)又變?yōu)轶@詫的神情。其他同學(xué)也被這種近似荒唐而又實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生搶著發(fā)言，教師將學(xué)生的發(fā)言系統(tǒng)歸納并投影：） (課件投影)Na2O2與水反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱量，并有O2生成，從而點(diǎn)燃了脫脂棉。二、實(shí)驗(yàn)探索，掌握本質(zhì)。（一）、(課件投影)Na2O2與水的反應(yīng)剛才是僅僅將2滴水滴入Na2O2，若將Na2O2加到過(guò)量水中又將怎樣呢？讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)回答。1、實(shí)驗(yàn)儀器、用品：試管、試管架、膠頭滴管、藥匙、木條、Na2O2粉末、蒸餾水、酚酞試液。2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）觀

53、察手中藥品Na2O2的顏色、狀態(tài)。將一藥匙Na2O2加入試管中，向試管中加水，立即將帶火星的木條伸入試管內(nèi)液面上方，有何現(xiàn)象？（2）用手輕輕觸摸試管外壁，有何感覺(jué)？（3）向反應(yīng)后的溶液中滴入2滴酚酞試液，有何現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)要求：組內(nèi)合作，完成實(shí)驗(yàn)后，立即整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察時(shí)要特別注意Na2O2表面是否有明顯現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，并改寫(xiě)成離子方程式。并從氧化還原反應(yīng)的角度分析反應(yīng)以及Na2O2的作用。實(shí)驗(yàn)意圖：Na2O2與水如何反應(yīng)，思考帶火星的木條復(fù)燃，試管外壁發(fā)熱，溶液變紅，說(shuō)明什么問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：“探索得資料，研究獲本質(zhì)”，實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的作用是無(wú)可替代的。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親自發(fā)現(xiàn)

54、和體驗(yàn)Na2O2與水的反應(yīng)，以獲取正確、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：4人一組，每組一套。學(xué)生對(duì)照課件投影的要求，一步步的完成了實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并討論實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生興趣很濃，積極討論,教師參與指導(dǎo)，課堂氣氛活躍.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)小高潮：同學(xué)發(fā)現(xiàn):滴加酚酞試液剛開(kāi)始變紅，振蕩紅色又消失，其他小組相繼發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,教師及時(shí)排疑解難，引導(dǎo)了解Na2O2利用其強(qiáng)氧化性進(jìn)行漂白。教師根據(jù)小組交流的結(jié)果投影：）（課件投影）Na2O2為淡黃色粉末，滴入水后有大量氣泡產(chǎn)生，氣體使帶火星的木條復(fù)燃，試管外壁發(fā)熱，向溶液中滴入酚酞溶液變紅。方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O22N

55、a2O2+2H2O=4Na+4OH-+O2Na2O2既是氧化劑，又是還原劑。（二）、(課件投影) Na2O2與CO2的反應(yīng)剛才滴水能生火，吹氣是否能生火呢？1、(課件投影)用脫脂棉包了少量的Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，并將石棉網(wǎng)放在三腳架上。邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)：用嘴通過(guò)增加盛有無(wú)水CaCl2的干燥管的玻璃管吹氣。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立思考能得出什么結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：“吹氣著火”實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步將課堂推向高潮。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：由于前面已有“滴水生火”實(shí)驗(yàn)做了鋪墊，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，脫脂棉燃燒說(shuō)明反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣，并放出了熱量。教師引導(dǎo)為什么要在吹氣管中增加

56、盛有無(wú)水CaCl2的干燥管，學(xué)生很快領(lǐng)悟到是除去呼出的水蒸氣，證明了Na2O2也能與CO2反應(yīng),培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。）2、（課件投影）閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并分析Na2O2的作用。請(qǐng)獨(dú)立完成，寫(xiě)完后與課本對(duì)照。2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2（Na2O2既是氧化劑，又是還原劑。）3、（課件投影）（1）對(duì)比Na2O與H2O、Na2O與CO2及Na2O2與H2O、及CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式，生成物有什么不同？(2)試根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出Na2O2與稀HCl反應(yīng)的化學(xué)方程式.(3)判斷Na2O2是堿性氧化物嗎？請(qǐng)先獨(dú)立完成這幾個(gè)問(wèn)題，然后小組交流，最后小組推選代表投影本組討論的結(jié)果，并當(dāng)小老師進(jìn)行講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，使學(xué)生的對(duì)比和遷移能力得到提高。）（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Na2O、Na2O2在與同種物質(zhì)發(fā)生