《記念劉和珍君》的朗讀教學(xué)

1、?記念劉和珍君?的朗讀教學(xué)?記念劉和珍君? ,是魯迅先生寫(xiě)的一篇極為不平常的悼念文章。既是憤怒控訴中外殺人者血腥罪行的戰(zhàn)斗檄文 ,也是熱情歌頌中國(guó)愛(ài)國(guó)青年高尚品質(zhì)的美麗詩(shī)篇；同時(shí)又是鼓勵(lì)人民奮起斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗號(hào)角。字里行間 ,激情洋溢 ,魯迅的強(qiáng)烈的悲憤之情貫穿全文 ,深深打動(dòng)讀者的心。講好這樣一篇感人肺腑的優(yōu)秀作品 ,離開(kāi)朗讀 ,是絕對(duì)不行的。一、通過(guò)朗讀 ,傳達(dá)作者的思想感情 ,使學(xué)生獲得情感上的共鳴?記念劉和珍君? ,悲憤之情貫穿始終。作者為“始終微笑的和藹的劉和珍君追求真理竟慘遭殺害 ,而感到悲哀；為一般市民對(duì)劉和珍的死 ,有的保持沉默 ,有的作飯后的談資 ,隨著時(shí)間的流逝 ,“忘卻的救世

2、主快要降臨了 ,而感到痛心。作者對(duì)段祺瑞執(zhí)政府殘酷虐殺愛(ài)國(guó)青年學(xué)生 ,義憤填膺；對(duì)反動(dòng)文人放出流言 ,誣蔑學(xué)生是“受人利用的 ,怒不可遏?！皯K象 ,已使我目不忍視了；流言 ,尤使我耳不忍聞。通觀全文 ,作者的悲和憤兩股感情的烈焰無(wú)處不在迸發(fā) ,無(wú)處不在燃燒 ,升騰交織 ,無(wú)可抑制。教學(xué)中 ,放錄音 ,教師范讀 ,學(xué)生自讀 ,尤為重要。通過(guò)感性的語(yǔ)言技巧、真切的表情、強(qiáng)烈的激情 ,使學(xué)生受到感染 ,明白作者為什么而悲 ,為什么而憤 ,并作出概括 ,把握全文的感情基調(diào)。二、通過(guò)朗讀 ,把握文章上下貫穿、首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)全文七個(gè)局部 ,既獨(dú)立成段 ,又上下緊密貫穿 ,首尾照應(yīng) ,脈絡(luò)清楚。朗讀 ,

3、依據(jù)思想內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系 ,自然就會(huì)將課文第一、二局部讀成一個(gè)整體 ,明確作者寫(xiě)作本文的三個(gè)緣由：一是程君的“正告 ,二是劉和珍追求光明的行為令人感動(dòng) ,三是所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)令人氣憤；明確作者寫(xiě)作目的是：悼念烈士 ,揭露敵人 ,教育“庸人 ,鼓勵(lì)人們起來(lái)推翻這“似人非人的世界。將第三、四、五局部讀成一個(gè)整體 ,這是痛心的憶念 ,憤怒的揭露和控訴；第六、七局部成為一個(gè)整體 ,評(píng)述意義 ,總結(jié)教訓(xùn)。文章以“嗚呼 ,我說(shuō)不出話 ,但以此記念劉和珍君！作結(jié) ,與文章開(kāi)頭“就將這作為后死者的菲薄的祭品 ,奉獻(xiàn)于逝者的靈前相照應(yīng)。這結(jié)句 ,既是作者悲憤感情的真切流露 ,又點(diǎn)明題目 ,使文章首尾圓合 ,

4、渾然一體。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) ,有力地表現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容和主旨。三、通過(guò)朗讀 ,感受作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧 ,體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩本文語(yǔ)言運(yùn)用 ,靈活而多變化 ,表達(dá)了豐富的思想感情。特別是遣詞造句 ,精確得當(dāng) ,警句及多種修辭手法的出色運(yùn)用 ,使文章波瀾起伏 ,準(zhǔn)確地表達(dá)了既真摯又復(fù)雜的感情?！俺聊?,沉默呵！不在沉默中爆發(fā) ,就在沉默中滅亡。用反復(fù)手法和一個(gè)非此即彼的選擇復(fù)句 ,指出“沉默的兩條出路：“爆發(fā)或“滅亡。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告 ,也有對(duì)世人的呼喚、鼓勵(lì)和煽動(dòng) ,只有斗爭(zhēng)才有希望。課文前后五次寫(xiě)到劉和珍“常常微笑著 ,態(tài)度很溫和。反復(fù)寫(xiě)她“微笑“溫和 ,給讀者深刻印象 ,不僅感受到劉和珍對(duì)

5、同志對(duì)師友和藹可親的溫柔善良的性格 ,而且更能激發(fā)起對(duì)殺人者的兇殘和反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)的極大憤怒。排比句：“一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘 ,一是流言家竟至如此之下劣 ,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之沉著。語(yǔ)句簡(jiǎn)練、整齊 ,氣勢(shì)貫穿 ,概括力強(qiáng)。三個(gè)“竟字 ,都突出了出乎意料 ,同時(shí)又分別準(zhǔn)確地表達(dá)了愛(ài)憎清楚的感情。比喻使語(yǔ)言形象生動(dòng) ,活潑新鮮。以“忘卻的救世主比喻人們要忘記“三·一八慘案了；用煤的形成比喻徒手請(qǐng)?jiān)缸饔貌淮蟆Ｓ迷~準(zhǔn)確精當(dāng) ,更值得仔細(xì)品味?！拔覍⑸钗哆@非人間的濃黑的悲涼用“濃黑形容“悲涼 ,把較為抽象的感受形象化 ,同時(shí) ,自然使人想到這“悲涼是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的 ,

6、表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。課文中“毅然預(yù)訂了“黯然至于泣下“欣然前往的“奮然而前行這四句話中 ,“毅然顯示了劉和珍堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神 ,“黯然寫(xiě)出了劉和珍為母校前途擔(dān)憂的神情 ,“欣然寫(xiě)出劉和珍愛(ài)國(guó)的熱忱 ,“奮然寫(xiě)出了后繼者的決心。本文語(yǔ)言感情色彩鮮明 ,反復(fù)朗讀 ,不僅理解了詞句的意思 ,把握了課文內(nèi)容 ,更重要的是激發(fā)了情感。因此 ,講解語(yǔ)言特色 ,也必須把朗讀放在重要的位置上 ,否那么 ,只會(huì)使學(xué)生感到乏味。四、通過(guò)朗讀 ,學(xué)習(xí)借鑒“熔記敘、抒情、議論于一爐的表達(dá)方式魯迅先生在這篇文章里 ,對(duì)烈士的生平、死難的情況 ,用概括的表達(dá)作交代；對(duì)烈士精神的贊揚(yáng)和對(duì)殺人者罪行的譴責(zé) ,用抒情手法；對(duì)慘

7、案的意義及請(qǐng)?jiān)傅淖饔?,那么議論得十分深刻。文章第一第五局部 ,以表達(dá)、抒情為主；第六、七局部以議論、抒情為主。課文第五局部 ,首先表達(dá)了劉和珍請(qǐng)?jiān)付獾綉K殺的經(jīng)過(guò) ,痛斥了敵人的滔天罪行 ,抒發(fā)了對(duì)烈士的崇敬、贊揚(yáng)之情；此后用反語(yǔ)挖苦 ,抒發(fā)了對(duì)敵人的無(wú)比憤怒的感情；最后又用議論抨擊了反動(dòng)派的兇殘。表達(dá)、抒情、議論三者交錯(cuò)進(jìn)行 ,熔于一爐 ,崐而又以愛(ài)憎清楚的感情為線索貫穿全文 ,這樣寫(xiě)來(lái) ,條理清楚 ,感情真摯 ,議論有據(jù) ,增強(qiáng)了文章的感染力和戰(zhàn)斗性。第七局部 ,有記敘 ,有議論 ,有抒情 ,三者融合在一起 ,語(yǔ)言精練 ,內(nèi)容豐富 ,有極強(qiáng)的感染力。句子“當(dāng)三個(gè)女子沉著地轉(zhuǎn)輾于文明人所創(chuàng)造的槍彈的攢射中的時(shí)候 ,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！把記敘、議論、抒情融合在一起 ,既對(duì)三個(gè)女子的大無(wú)畏精神進(jìn)行高度的贊揚(yáng) ,同時(shí)也對(duì)敵人殺人罪行進(jìn)行了極大的挖苦。朗讀 ,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是十分重要的 ,它是幫助學(xué)生理解詞句篇章和思想內(nèi)容的一個(gè)重要手段。朗讀教學(xué)組織好 ,既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ,又可以訓(xùn)練口頭表達(dá)和說(shuō)普通話的能力；既可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙 ,又能使學(xué)生受到感染和教育。當(dāng)前 ,中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣不大 ,朗讀能力偏