論高校專業(yè)學(xué)科群課程價值實(shí)現(xiàn)之途徑doc-《寫作學(xué)》課

1、論高校專業(yè)學(xué)科群課程價值實(shí)現(xiàn)之途徑以“大寫作”精品課程價值實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新為例常 康 竇迎華 賈榮圣高等院校專業(yè)學(xué)科課程群價值實(shí)現(xiàn)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，是高校專業(yè)學(xué)科群建設(shè)的核心和關(guān)鍵。就人文社科類院校眾多課程價值實(shí)現(xiàn)而言，寫作學(xué)課程價值實(shí)現(xiàn)又是高校課程總價值實(shí)現(xiàn)的重要組成部分。毋庸諱言，寫作學(xué)是高校人文社科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在學(xué)習(xí)和掌握寫作的基本原理和各文體運(yùn)行的一般規(guī)律與通則。本課程緊扣高等院校人才培養(yǎng)實(shí)際，堅(jiān)持“大寫作”課程理念，努力構(gòu)建基礎(chǔ)寫作學(xué)和應(yīng)用寫作學(xué)及基礎(chǔ)教育階段寫作教學(xué)“三位一體”的寫作學(xué)新體系。本課程教學(xué)目標(biāo)價值指向?yàn)闈h語言文學(xué)、語文教育、綜合文科等專業(yè)，兼顧初教文科

2、、文秘、新聞、對外漢語和各管理類相關(guān)專業(yè)，而其核心價值傾向于基礎(chǔ)教育寫作教學(xué)。眾所周知，課程價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，確定寫作課程教學(xué)內(nèi)容和講授訓(xùn)練重點(diǎn)。高等院校寫作課價值實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持“大寫作”先進(jìn)理念，精講理論，精選文體，強(qiáng)化“大實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)，注重寫作技能實(shí)訓(xùn)，確保人文社科類各專業(yè)學(xué)生具有“夠用、頂用”、扎實(shí)而系統(tǒng)的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)有靈魂、有底蘊(yùn)、能寫會教的新型人才。這樣一個辦學(xué)定位，決定著我們寫作學(xué)的課程教學(xué)定位，而課程教學(xué)定位既決定于人文社科專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位職責(zé)要求，又決定于課程教學(xué)新理念即全方位、全時空、全開放的教與學(xué)互動互補(bǔ)的“大課堂理念”。對于高等院校寫作課程而

3、言，這種“大課堂”理念又具體表現(xiàn)為“大寫作教學(xué)觀”，它是在教學(xué)“大課堂理念”指導(dǎo)下，將“大寫作”與“大課程論”融會貫通的結(jié)晶。這里，“大寫作教學(xué)觀”的“大”，主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是寫作、寫作學(xué)、寫作美學(xué)、寫作理論發(fā)展史融為一體的“大理論”框架；二是基礎(chǔ)寫作、文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)用寫作融會貫通的“大教材”體例；三是課堂講授、教授點(diǎn)綴、學(xué)者評點(diǎn)、學(xué)生體味、課外實(shí)訓(xùn)五位一體的“大課堂”教、學(xué)、做合一的大時空；四是寫作與大自然、與大社會、與大人生高度“合神”交融的真、善、美“高品位”文章格調(diào)；五是思維學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等五合一的“大學(xué)科”體系；以此培養(yǎng)人文社科類各專業(yè)學(xué)生能寫會教、廣適應(yīng)、復(fù)

4、合基礎(chǔ)型“大人才”。用下列示意圖，可以更直接地展示“大寫作課程價值實(shí)現(xiàn)”的“大”的內(nèi)涵和外延，進(jìn)而亦可以揭示出“大寫作”觀和“大寫作”教學(xué)理念的先進(jìn)性、前沿性、創(chuàng)新性特征：（如下圖）“大寫作”精品課程價值實(shí)現(xiàn)要 素教材涵蓋寬廣讀寫融合深透課堂時空博大文章格調(diào)高元訓(xùn)練方式齊全生活體驗(yàn)豐富學(xué)科交融貫通 課程定位對于課程建設(shè)固然重要，但組建一支結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)卻是關(guān)鍵?！按髮懽鳌闭n程教學(xué)人員中，以“寫作”人才為核心，還應(yīng)吸納文藝學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、課程論等課程的優(yōu)秀教學(xué)人員，以確保“大寫作教學(xué)”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的“大寫作”理論研究和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)之需求。我們認(rèn)為：各專業(yè)都有其不同的價值取向，而專業(yè)價值要盡

5、可能形成專業(yè)價值群，而專業(yè)課程總價值也應(yīng)是課程群價值之總和。因?yàn)閷懽鲗W(xué)課程價值作為高等院校人文社科類相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程價值的重要體現(xiàn)和載體，它的專業(yè)知識體系價值、智能技巧價值系統(tǒng)還族擁著其他相關(guān)課程價值，它們互為表里，相輔相成，內(nèi)外滲透貫穿。這就決定著“大寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)”里，不僅僅要有“寫作型”核心人才，還須有文藝學(xué)、語言學(xué)、邏輯思維學(xué)等方面的專門人才加盟。因?yàn)?，這既是實(shí)現(xiàn)“大寫作價值”內(nèi)涵建設(shè)的需要，又是“大寫作課堂教學(xué)整體價值”實(shí)現(xiàn)形式的外延和強(qiáng)化。在我看來，以“大寫作教學(xué)價值”實(shí)現(xiàn)為核心的“大寫作”課程建設(shè)，應(yīng)呈如下課程總價值實(shí)現(xiàn)網(wǎng)狀：文學(xué)理論批評學(xué)課程價值實(shí)現(xiàn)“大寫作”課程總價值

6、實(shí)現(xiàn)人文社科類相關(guān)課程群價值實(shí)現(xiàn)邏輯思維學(xué)課程價值實(shí)現(xiàn)漢語言學(xué)課程價值實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的核心問題是課程價值的全面實(shí)現(xiàn)，而要實(shí)現(xiàn)課程的核心價值，首要解決的問題是確定有效的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的篩選又必須以辦學(xué)定位、課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位職責(zé)和教學(xué)課時及學(xué)生水平實(shí)際為前提和歸宿。按照“大寫作觀”和“大寫作教學(xué)觀”及“大寫作”課程總價值實(shí)現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的研究理念，“大寫作”課程講授和實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容確定如下：綱目章節(jié)內(nèi)容授課模式學(xué)習(xí)方式教學(xué)階段學(xué)時適合專業(yè)緒論第一章 “大寫作”理念及其趨勢講授師生辯論式一2通用原理篇第二章 主旨和題材講授范例賞析式一4通用第三章 結(jié)構(gòu)和構(gòu)思講授圖表設(shè)計法參與式討

7、論一3通用第四章 表達(dá)方式講授口頭表述法一6通用文體篇第五章 文學(xué)文體寫作講練評授分組創(chuàng)作 互動評論一15通用第六章 新聞文書寫作講練現(xiàn)場設(shè)計 分項(xiàng)來寫一6語教、新聞、 文秘第七章 評論文章寫作講析鑒賞評析式一12通用第八章 行政公文寫作講練格式比較法二9通用第九章 事務(wù)文書寫作講練討論與設(shè)計二6漢語言文學(xué) 語教、文秘實(shí)踐篇第十章 大寫作思維特征及其操作訓(xùn)練培養(yǎng)訓(xùn)練口頭與筆頭現(xiàn)場操作二15通用第十一章 中小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)模式訓(xùn)練參與式討論二15漢語言文學(xué) 語教、初教文第十二章 大寫作實(shí)踐訓(xùn)練思路訓(xùn)練討論與模擬二9漢語言文學(xué)語語教、對外漢語附錄各專業(yè)文章寫作案例分析選講討論與自學(xué)二6各相關(guān)專業(yè)說

8、明根據(jù)需要開設(shè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計、就業(yè)競聘演說之類文體寫作講座一學(xué)年108通用根據(jù)以上課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，須選用相對應(yīng)的豐富多樣的教學(xué)方法和途徑。將其整合改革，可轉(zhuǎn)換成以下教學(xué)價值實(shí)現(xiàn)截本形式：“大寫作”課程價值實(shí)現(xiàn)體系構(gòu)建口述創(chuàng)刊評論批改練筆沙龍博客筆會精心設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的寫作技能實(shí)訓(xùn)口述內(nèi)容和交際現(xiàn)場環(huán)境形式，使大學(xué)生“一教就懂”、“一學(xué)就會”、“一練就行”，真正達(dá)到“教、學(xué)、做合一”，使大寫作課程更具有現(xiàn)代專業(yè)意識和市場產(chǎn)業(yè)運(yùn)作效益，確保專業(yè)人才培養(yǎng)在“產(chǎn)、學(xué)、研”軌道上運(yùn)行，既保證人才“出爐”后夠用、頂用，又具有可持續(xù)發(fā)展的廣闊天空。這就要求課程建設(shè)扎根就業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)土壤，又將要求其具有前瞻

9、性。 學(xué)生社團(tuán)和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，是大寫作課程建設(shè)的必由之路。大力發(fā)展大學(xué)生文學(xué)社和校園文學(xué)網(wǎng)站，創(chuàng)立小記者工作站、網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)布會、視頻電腦辯論賽、即興演講、讀寫報告會、小說界、散文圈、詩歌周、說唱周、公文撰寫周等，讓學(xué)生全方位地感受文章，享受文學(xué)，熱愛文書，感悟文體，領(lǐng)略語言，喜歡寫作，強(qiáng)化技能。大寫作課程建設(shè)，主體價值指向是人文社科類各專業(yè)，當(dāng)然不排斥理工科專業(yè)愛好寫作的大學(xué)生群體價值追求?！按髮懽鹘虒W(xué)團(tuán)隊(duì)”可向校園內(nèi)各專業(yè)大學(xué)生群體開設(shè)應(yīng)用文寫作和文學(xué)創(chuàng)作等方面的公選課程，由學(xué)院教務(wù)部門折算成學(xué)生的必修學(xué)分，讓全校所有專業(yè)人群中對寫作有興趣者都能了解基本的寫作常識，提高讀寫交際能力，給學(xué)

10、生在面試談吐、就業(yè)履歷以及社會公文交際、信函處理等方面提供智力支撐和實(shí)力保障，切實(shí)提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升就業(yè)率和“準(zhǔn)職員”素質(zhì)。實(shí)施“大寫作教學(xué)價值觀”是高校實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)總價值的重要部分，它是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，事實(shí)上，人們對“大寫作實(shí)訓(xùn)價值觀”的認(rèn)同往往須有一個過程。要切實(shí)讓“大寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)價值”的先進(jìn)理念深深扎進(jìn)師生心靈，化為其自覺行動，就必須以“比較性實(shí)訓(xùn)價值研究”成果去說服感悟師生。這樣，“大寫作課程總價值”實(shí)現(xiàn)就要通過比較研究方式，構(gòu)建確立寫作實(shí)驗(yàn)班，以便精心創(chuàng)建比較性寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)價值實(shí)現(xiàn)平臺。如圖所示：比較性實(shí)訓(xùn)教學(xué)價值實(shí)現(xiàn)平臺“大寫作價值實(shí)現(xiàn)觀”比較研究下水作文教學(xué)價值比較

11、法理論/實(shí)踐性價值比較研究未運(yùn)用先進(jìn)理念教學(xué)效果運(yùn)用大寫作價值理論后教學(xué)效果教師下水作文價值互動法教師不下水作文教學(xué)重實(shí)踐技能價值實(shí)現(xiàn)之訓(xùn)練法重理論性知識傳授法提高寫作積極性40%提高寫作水平30%教學(xué)效益提高30%課程總價值實(shí)現(xiàn)圓滿確立并施行“大寫作比較價值研究教學(xué)觀”之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象不斷深化“大寫作”教學(xué)改革，其思路應(yīng)與“大寫作”課程建設(shè)價值規(guī)劃目標(biāo)相和諧，這就是：始終堅(jiān)持“大寫作價值觀”新教學(xué)理念；建立健全開放式、技能型、應(yīng)用性的人才培養(yǎng)機(jī)制；構(gòu)建全方位、多途徑、多角度的立體訓(xùn)練體系；創(chuàng)立多形式互動、點(diǎn)線面結(jié)合的大課堂模式；追求課題建設(shè)理想價值運(yùn)行質(zhì)態(tài)、沖刺國家級“大寫作”課程建設(shè)為

12、目標(biāo)；務(wù)求夠用、頂用教學(xué)實(shí)效，提升寫作技能型人才培養(yǎng)水平?！按髮懽鳌闭n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)提高自身文章理論素養(yǎng)與寫作實(shí)踐能力，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，消除傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，建立健全開放式、能力型、應(yīng)用性的大寫作教學(xué)課堂價值新模式。具體做法如下：一是注意搜集大量個案，堅(jiān)持精講多練，講出神采，練出興趣。練習(xí)方式靈活多樣，或口頭，或書面，或片段，或小作，或大作。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由課內(nèi)向課外，校內(nèi)向校外、課堂向社會全方位延伸。力爭做到師生互動、課內(nèi)外結(jié)合，由校園向社會輻射，形成有機(jī)的“大寫作”教學(xué)效應(yīng)。在加強(qiáng)文藝型寫作教學(xué)的同時，還重視應(yīng)用文體的訓(xùn)練和實(shí)踐，追求寫

13、作教學(xué)上的“立體效應(yīng)”，做到“夠用”、“頂用”。三是定期、不定期聘請校內(nèi)外、省內(nèi)外知名作家、詩人、機(jī)關(guān)干部和新聞編輯進(jìn)課堂傳授寫作甘苦體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高其實(shí)踐寫作能力，努力使有寫作潛能的優(yōu)秀學(xué)生成為“小作家”、“小詩人”、兼職記者和特約編輯。四是因材施教，提倡“自能作文”的訓(xùn)練，培養(yǎng)一批寫作能手，并使其擔(dān)任不同層次學(xué)生寫作的“小老師”，采取“兵教兵”寫作訓(xùn)練和評講活動。五是借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體搜集材料、通過BBS最大限度實(shí)現(xiàn)“師生交流”、“生生交流”，讓學(xué)生作品得到廣泛傳播，定期評選“校園小作家”、“時代小詩人”、“未來秘書長”、“導(dǎo)游小天使”、“最佳法庭辯論家”，舉辦文藝沙龍活動，展示

14、或陳列師生優(yōu)秀作品，以各種形式，多渠道不斷推出新人新作新成果。六是積極計劃制作不同文體、不同風(fēng)格的寫作課程的課件或教學(xué)片斷，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體。計劃采用“作品朗誦會”、“作品解說會”、“讀者交流會”、“作品展示會”、“定稿改稿會”等形式，制成錄像，在課外活動中放映，營造濃郁的大寫作氛圍。七是積極開展“行萬里路”活動，計劃組織假期大寫作采風(fēng)活動和“小作家夏令營”、“小記者采寫團(tuán)”、“公文作坊室”，立足本土，走出境內(nèi)，到野外去，到祖國名山大川去采風(fēng)觀賞體驗(yàn)，拓寬和豐富寫作生活，積累寫作原始素材，使師生文章發(fā)表“源源不絕”。八是掀起“讀萬卷書”的熱潮，引導(dǎo)學(xué)生讀更多古今中外名著，定

15、期組織“讀書知識競賽”，舉辦“讀書報告會”、“作品欣賞會”、“文章評論會”，交流讀書經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作評論體會，克服寫作上的“小家子氣”和“教師學(xué)生腔”。九是定期不定期舉力“文學(xué)創(chuàng)作筆會”和“文藝評論沙龍”及“影視文學(xué)對話與評論”、“新聞稿評改會”、“公文會所”、“秘書文章院”等系列活動，提高文藝?yán)碚摵蛯懽魉仞B(yǎng)，使文件寫作成果評價不斷升溫、升華。實(shí)踐證明：“大寫作”課程建設(shè)應(yīng)著力做到九個“結(jié)合”：讀寫結(jié)合、講練結(jié)合、案例分析與理論梳理結(jié)合、教材與最新研究成果結(jié)合、教與評結(jié)合、個別化與整體化結(jié)合、課堂與社會結(jié)合、欣賞名人名作與推薦評議學(xué)生自我習(xí)作相結(jié)合，傳統(tǒng)寫作教學(xué)手段與現(xiàn)代大寫作教學(xué)技法相結(jié)合。這樣，寫作學(xué)課程建設(shè)必成教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活、教材體例恰當(dāng)、教學(xué)管理規(guī)范的示范性精品課程，全面