對實(shí)施大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中若干問題的思考

1、懷內(nèi)蘊(yùn)上,我們畢竟不能夠把文學(xué)作品僅僅解讀為百科全書。文學(xué)作品的人文關(guān)懷精神涉及對人的生命、尊嚴(yán)、價(jià)值、情感、自由的精神的崇尚和尊重,在文學(xué)作品中,體現(xiàn)出對人的全面發(fā)展、生存狀態(tài)及其命運(yùn)、幸福的關(guān)切與理解。而對這一藝術(shù)之境的有效獲領(lǐng)悟,需要以充分體驗(yàn)方可獲得。具體地說,文學(xué)文本層次最高一級是它的意蘊(yùn)層面,其中,它富含作品的思想、感情等各種內(nèi)容。文學(xué)作品意義最深層的是哲學(xué)意味,而它往往是一種符號,一種暗示,一種象征,一個(gè)有待解讀的空白,它要求讀者在擁有較高的理論修養(yǎng)后,方可更佳地領(lǐng)悟到其真諦。劉勰說過:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?！?3講的就是這個(gè)道理。陶淵明在飲酒詩中寫道:“結(jié)廬在人境,

2、而無車馬喧。問君能何爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言?！痹娙说降滓嬖V讀者些什么?什么又是陶淵明所說的真意?為什么只能夠是“欲辨已忘言”?這一切就是一種難以形諸筆墨的生命體驗(yàn),一種對人生最深層的哲思,對人類精神世界的最深切關(guān)懷。解讀它必須充分還原到體驗(yàn)的層次,穿越文字的表層,穿越文學(xué)形象方可抵達(dá)。三、以理論指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作,寫出具有深刻意蘊(yùn)的文學(xué)作品葉燮在原詩中說:“可述之理人人能言之,又安在詩人之言之!可征之事,人人能述之,又安在詩人之述之!必有不可言之理,不可述之事,遇之于默會意象之表,而理與事無不燦然于前者也”4因此,作為文學(xué)創(chuàng)作主體的作

3、家來說,他是有別與一般人的。作家的首要任務(wù)是要寫出具有藝術(shù)魅力的作品,要表達(dá)出對人類精神世界的關(guān)懷,要使作品富含哲學(xué)意味與深刻的人生況味,必然要求作家的藝術(shù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)都具有較高水平。作品是作家用全部的痛苦、坎坷、血淚、青春、生命換取來的人生感受,是他全部創(chuàng)作心理機(jī)制和活躍的創(chuàng)作個(gè)性所能達(dá)到的最高的藝術(shù)概括。如果沒有相當(dāng)藝術(shù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)的作家寫出的作品,出了淺露與蒼白根本就達(dá)不到上述目的和藝術(shù)效果。文學(xué)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的充滿創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),正如文學(xué)理論所揭示的,具有它自己的和規(guī)律。無論是題材的選擇、主題的提煉,還是形象的塑造、形式的創(chuàng)新,都需要進(jìn)行不倦的探討和發(fā)展。因此,學(xué)習(xí)和研究文學(xué)理論

4、,不斷從事對文藝現(xiàn)象的探索,多創(chuàng)作是有實(shí)際的指導(dǎo)意義的。總之,文學(xué)理論的課程教學(xué),必須走理論與文學(xué)活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的道路;在不斷建設(shè)和發(fā)展文學(xué)理論過程中,須堅(jiān)持以中國特有的歷史文化和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)作為土壤,去培植和發(fā)展馬克思主義文學(xué)理論,使馬克思主義的普遍真理能夠同中國生動(dòng)的文學(xué)活動(dòng)實(shí)際相結(jié)合;吸收中國傳統(tǒng)文學(xué)理論遺產(chǎn),充分發(fā)揮其有價(jià)值的方法內(nèi)涵。學(xué)習(xí)文學(xué)理論課程教學(xué)的最終目的,是用以指導(dǎo)文學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。文學(xué)理論水平高低的標(biāo)志,它不單是牢記概念和術(shù)語,也不單是能夠理解某些學(xué)術(shù)流派的理論觀點(diǎn)。其關(guān)鍵之處還是在于提高分析評價(jià)文學(xué)現(xiàn)象的能力。理論聯(lián)系實(shí)際雖然是老生常談,但它的確是學(xué)習(xí)、教學(xué)文學(xué)理論最有效的方法

5、?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 馬克思恩格斯.馬克思恩格斯全集36卷Z.北京:人民出版社,1972.77.2 孔子.陽貨A.泰伯A.季氏A.四書五經(jīng)Z.北京:線裝書局,2002.142.3 劉勰.文心雕龍·知音 Z.郭紹虞.中國歷代文論選第1冊Z.上海:上海古籍出版社,1979.300.4 葉燮.說詩晬語A .一瓢詩話Z. 原詩內(nèi)篇下Z.北京:人民出版社,1979. 32. 29.對實(shí)施大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中若干問題的思考薛海國1 吳玉婷2(1.四川理工學(xué)院理學(xué)院,自貢 643000; 2.四川理工學(xué)院人文學(xué)院,自貢643000【摘 要】 在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的教學(xué)理念的指導(dǎo)

6、下,開展雙語教學(xué)已成為我國高等教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。本文從大學(xué)物理實(shí)施雙語教學(xué)過程涉及到的教學(xué)目標(biāo)、教材、選課學(xué)生、教學(xué)方法和條件、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行了一些思考和總結(jié),指出雙語教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)是一個(gè)不斷深入的研究和開發(fā)的系統(tǒng)過程?！娟P(guān)鍵詞】 雙語教學(xué);大學(xué)物理;素質(zhì)教育;教學(xué)目標(biāo)雙語教學(xué)是指用一門外語(主要是英語作為課堂用語進(jìn)行除外語學(xué)科外的其他知識性學(xué)科的教學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和加入世貿(mào)組織,教育的現(xiàn)代化要求下,開展雙語教學(xué)已成為我國高等教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。雙語教學(xué)可以在更廣的學(xué)科領(lǐng)域、更豐富的語言層面上擴(kuò)大語言的實(shí)踐時(shí)空,拓展語言的學(xué)習(xí)環(huán)境,將引導(dǎo)學(xué)生盡早將外語學(xué)習(xí)引入專業(yè)領(lǐng)域,從

7、而有效地提高學(xué)生聽說能力和運(yùn)用專業(yè)外語的能力。推廣雙語教學(xué),使用國外教材,使教師能更快地借鑒國外的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容,使當(dāng)代大學(xué)生具備用英語掌握科學(xué)與技術(shù),有效地了解世界和參與國際交流的能力。物理學(xué)是一門自然科學(xué),研究自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有一套完整的研究認(rèn)識規(guī)律,和使用的語言無關(guān),語言只是研究物理和描述自然的工具,不能替代科學(xué)的思維。物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)接近,同時(shí)對課堂的語言要求相對教低,所以物理學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)有其特殊的優(yōu)勢:在傳授物理知識時(shí),教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象,也可以借助教學(xué)用具,借助表情和肢體語言,讓學(xué)生領(lǐng)會用英語無法表

8、達(dá)完整卻能體會外語以外的物理含義。因此開展雙語教學(xué)成為教育界的一個(gè)熱門話題。但開展雙語教學(xué)不僅對教師提出了更高要求,而目對學(xué)生也同樣如此,在實(shí)踐的過程中存在著一些問題值得思考和總結(jié)。一、課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)和歸宿,是課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施與評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。已有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生參與雙語教學(xué)的目的是想提高英語能力,這無疑是對大學(xué)物理雙語教學(xué)目標(biāo)的誤解。如果將雙語教學(xué)的目標(biāo)僅僅定位在提高大學(xué)生的語言水平上,雙語教學(xué)就會畸變?yōu)閷W(xué)生單純獲得某種語言知識的課程。在這種認(rèn)識指導(dǎo)下,學(xué)生最終只是學(xué)會了幾個(gè)術(shù)語,但并不能深刻理解物理學(xué)的思想。開展大學(xué)物理雙語教學(xué)只是大學(xué)物理課

9、程教學(xué)方式和教學(xué)手段的一種變化,是用非常規(guī)母語進(jìn)行的大學(xué)物理課程講授,其主要教學(xué)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)知識和思維方法,這是第一位的根本目標(biāo)。教師若在教學(xué)過程中教學(xué)目的和教學(xué)思想不明確,就會出現(xiàn)英語與中文的切換目的性不強(qiáng),有的就干脆直接翻譯原版教材,有的甚至就像是大學(xué)英語的閱讀課。第二語言應(yīng)滲入到物理教學(xué)過程中,語言僅僅是學(xué)習(xí)物理和描述自然的工具,它不能代替科學(xué)思維和數(shù)學(xué)推導(dǎo)在物理學(xué)的作用。雙語教學(xué)過程中,應(yīng)該始終堅(jiān)持以英語為工具來講物理。既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)的基本知識和思維方法,也要讓學(xué)生慢慢的學(xué)會以英語為工具獲取知識和討論問題的能力。二、教材的選擇和建設(shè)目前國內(nèi)高校的大學(xué)物理雙語

10、教學(xué)大多采用兩種形式:一是選用中文版教材,教師用英文版書加中文講授,作業(yè)和考試使用中文進(jìn)行;一是選用英文原版教材,教師用英文版加中英文講授,作業(yè)和考試采用中、英進(jìn)行。從教學(xué)的角度來看,只有后者才能算真正意義上的雙語教學(xué)。目前國內(nèi)各高校已有很多類型的版本教材在使用中,比如說Giancoli 的Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics等。由于各國的教材都是根據(jù)各自的教學(xué)需要來編寫的,而國內(nèi)外的中學(xué)物理教育差別很大,英文原版教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容國內(nèi)的學(xué)生己在中學(xué)學(xué)過,因此使用英文原版教材時(shí),只能選擇其中部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)缺

11、乏系統(tǒng)性和連貫性,難以滿足國內(nèi)教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)原版教材的價(jià)格比較高,在國內(nèi)有些版本很難買到。而且全盤引用原版教材就喪失了雙語的特色,我們也不應(yīng)該放棄自己在學(xué)科教學(xué)上的特色,況且不同院校雙語教學(xué)的客觀條件和具體要求不一樣。因此雙語教學(xué)不一定必須采用英文原版教材,需要開發(fā)一套適合中國特殊教育背景的雙語物理教材。對于英語水平一般的學(xué)生和剛開始接觸雙語教學(xué)的學(xué)生,使用英漢對照的物理教材有助于學(xué)生對物理概念的理解和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。同時(shí)教材的建設(shè)要形成體系,要為雙語教學(xué)提供系列的支持,如教材配套的拓展內(nèi)容、專業(yè)詞匯表及精選習(xí)題集等材料,還可以制作與專業(yè)詞匯冊配套的有聲電子文件,供學(xué)生練習(xí)專業(yè)詞匯的發(fā)音

12、,提高專業(yè)英語的聽說能力。三、教學(xué)對象的確定大學(xué)生已有的物理知識積淀和基本的外語水平為開設(shè)大學(xué)物理雙語教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。但畢竟雙語教學(xué)不同于母語教學(xué),雙語教學(xué)的開展和實(shí)施對學(xué)生提出了更高的要求,而學(xué)生本身也存在著個(gè)體差異,學(xué)習(xí)能力和外語水平參差不齊,為使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受水平之間盡量保持一致或最大程度的相互適應(yīng),在雙語教學(xué)中采取把英語水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生組織起來,通過自愿選課的形式進(jìn)行雙語教學(xué),把全校教學(xué)計(jì)劃相同的物理課集中到統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行。自愿參與雙語教學(xué)的學(xué)生被安排到特定的教室,由雙語教師組織教學(xué)。也建議一些雙語條件不具備的高校在真正推行物理雙語教學(xué)前,開設(shè)大學(xué)物理雙語教學(xué)的試選

13、。不少教育工作者都認(rèn)為雙語課程應(yīng)該先在高年級進(jìn)行嘗試,理由是高年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好,物理的基本功也比較扎實(shí),教學(xué)過程中困難會少點(diǎn)。但是大學(xué)物理雙語教學(xué)的最佳對象恰恰就是英語基礎(chǔ)較弱的低年級學(xué)生。首先根據(jù)目前一般的教學(xué)體系,大學(xué)物理課程都是對低年級學(xué)生開設(shè),它是為理、工科學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。而且,低年級的學(xué)生積極性比較高。在雙語教學(xué)中,學(xué)生不但要聽懂外語,還要同時(shí)理解語言背后的物理概念,確實(shí)難度增加了。因此,提高學(xué)生的積極性尤其重要。課堂上學(xué)生的參與非常重要,雙語教學(xué)不能流于形式,教師與學(xué)生之間也應(yīng)該有外語交流。教師的適時(shí)提問非常重要,學(xué)生應(yīng)該用相應(yīng)的外文回答一些現(xiàn)象明顯、操作簡單的課堂

14、演示實(shí)驗(yàn)的問題。教師還可以選擇適當(dāng)數(shù)量和難度的習(xí)題讓學(xué)生自己組織講解,這樣做不但能使得教師掌握學(xué)生的理解程度,也可以讓學(xué)生鍛煉語言能力,還能活躍課堂氣氛。在課后主動(dòng)征詢學(xué)生的意見,安排時(shí)間輔導(dǎo)。至于答疑是否使用英語,則可因人而異。四、教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用實(shí)施雙語教學(xué)過程中采用分層次教學(xué),對于基礎(chǔ)理論部分,先用漢語闡述,保證學(xué)生理解物理內(nèi)容。再將定義、定理用英文講述,讓學(xué)生掌握基本的英文表述。對物理內(nèi)容的講解或解釋用漢語,但板書以英文為主,在保證學(xué)生理解物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握英文的表達(dá)方式。實(shí)施雙語教學(xué)要注意英漢有機(jī)配合,給學(xué)生提供一種循序漸進(jìn)的提高英語能力的機(jī)會。在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中遇到的一

15、個(gè)難題是課堂教學(xué)時(shí)間十分有限,雙語課程不同于其他專業(yè)課程,它需要時(shí)間讓學(xué)生去適應(yīng),需要時(shí)間讓學(xué)生去消化。對于教材比較淺顯的內(nèi)容,可以讓學(xué)生去自學(xué),通過課前提問和自學(xué)總結(jié)的形式考核學(xué)生的自學(xué)效果,并做評講。課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式與CAI動(dòng)畫演示、實(shí)物演示優(yōu)化組合的雙語教學(xué)方案,以彌補(bǔ)雙語教學(xué)因語言環(huán)境而帶來的困難。針對大學(xué)物理課程內(nèi)容多、公式多的特點(diǎn),利用PowerPoint等軟件將教學(xué)內(nèi)容預(yù)先制作成英文多媒體課件,使課堂教學(xué)的信息量加大,同時(shí)也避免了教師大量的英文板書,減輕了教師的壓力,使教師把主要精力放在與學(xué)生的溝通和交流上。建立大學(xué)物理雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣可有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)的

16、時(shí)空,顯著擴(kuò)大教學(xué)信息量,實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)互動(dòng),從而顯著增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)、信息量和教學(xué)方式等的限制,難以實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和交互式教學(xué)的良好載體。在這一平臺中可以加入上課時(shí)的電子教案、電子講義、演示課件以及一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材等等,讓教師和學(xué)生隨時(shí)瀏覽訪問,實(shí)現(xiàn)資源共享。五、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求教師是雙語教學(xué)最直接的參與者。在課堂教學(xué)上,教師對授課內(nèi)容流利的表達(dá)能力所起的作用是最關(guān)鍵的。因此,雙語教學(xué)的老師不但應(yīng)該有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識水平,同時(shí)也應(yīng)該有過硬的專業(yè)英語水平。但由于國內(nèi)語言環(huán)境條件較差,真正在這兩方面都突出的教師不多。

17、所以雙語教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是其外語水平,相應(yīng)地,專業(yè)水平的要求可以放寬。教師必須對專業(yè)發(fā)展方向有很好的把握,對專業(yè)發(fā)展前沿有較深入的了解。雙語教師的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從注重向語言、學(xué)科并重的方向進(jìn)行調(diào)整。物理學(xué)科要進(jìn)行雙語教學(xué),教師不僅在專業(yè)英語詞匯上,還要在口語表達(dá)上下功夫,以免課堂教學(xué)語言有太大的隨意性。課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合英語的語音、詞匯、語法等的表達(dá)方式。備課時(shí)要搜集了大量的有關(guān)英語課堂用語方面的資料,并將它們整理摘錄。例如,如何使用英語開講、提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課堂等。教師在講解時(shí)所使用的物理概念、定義規(guī)律等必須是規(guī)范的,對物理學(xué)科知識的講解必須是科學(xué)的,符合邏輯的。因此,在物理雙語備課時(shí),教師一定要花較長的時(shí)間來備好物理術(shù)語、概念定律等的準(zhǔn)確表達(dá)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)