《桂花雨》教學設計五

1、?桂花雨?教學設計五教學目的1認識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完好、尤其、提早、香飄十里等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重、難點及解決方法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。課前準備學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。課時安排一課時教學流程一談話引入1談話：同學們，童年是美

2、妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。3介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。二檢查預習1交流課前搜集的有關桂花的名句。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美妙的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關

3、桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。2抽名讀課文，解決生字、新詞。3默讀課文?？紤]：課文主要講了一件什么事？桂花雨是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。三自讀自悟 細讀悟情1自讀自悟出示考慮題1默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。2把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2細讀悟情討論交流重點理解句子：1桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌

4、漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。重點理解搖花時的樂趣：2為什么說搖花對我來說是件大事？理解總是3畫出我搖桂花的句子。理解這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？四品讀體會1八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與月是故土明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體

5、驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2于是，我又想起了在故土童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情？這個又字說明作者不止一次地想起故土童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故土桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花

6、樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。五拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？假設有，說給大家聽聽。六、板書設計7*、桂 花 雨桂 花 飄 香 十 里搖 花 真 像 下 雨愛 花 賞 花 拾 花仿 佛 回 到 故 里點評：重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)開展，獲得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶著的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是

7、冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗教師提供備課的思路。所以，我想教師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適宜你。教師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)歷交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了教師大量的無謂勞動，教師完全可以

8、把這個時間用在學習進步上。面對這樣一份相對標準化的教案，教師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在施行教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新考慮，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學程度的進步很有幫助。三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的教師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對教師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶