《美術教育學》課程復習提綱

1、美術教育學課程復習提綱一、復習參考書美術教育學尹少淳主編,高教出版社,1998年二、考試題型1、單項選擇題(共14題,每題1分2、多項選擇題(共7題,每題2分3、名詞解釋題(共5題,每題4分4、簡答題(共4題,每題7分5、論述題(共2題,每題12分三、重要知識點6、素質教育、美術教育、德育、智育、美育、體育7、教授法、教學法、教材教法、教學論、學科教育學8、教學目標、教學過程、教學原則、教學要素、有效教學、教學評價、教學計劃、課時計劃、教案9、教學方法:談話法、演練法、討論法、發(fā)現(xiàn)法10、教學大綱、課程標準、一綱多本、一專多能、雙基、精講善練、因材施教、DBAE11、以下人物的重要著作及其學術

2、觀點:羅恩菲德、赫伯.里德、阿恩海姆、艾斯納、格內爾、岸田劉生、山本鼎、箕田源二郎、魯迅、蔡元培四、思考試1、現(xiàn)代美術教師應具備哪些素質?P1352、美術學科如何在素質教育中發(fā)揮作用?3、如何理解美術教師與學生在美術教學過程中的關系?P974、美術教學應考慮哪些教學原則?P1025、美術教學中班級授課的優(yōu)越性和局限性是什么?如何改進?6、當代美術課程改革有何趨勢?7、為什么要特別強調激發(fā)學生學習美術的興趣?P69(重點、要點8、如何在美術教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?P769、如何在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力?P5010、如何進行美術課的組織教學?11、中小學常用的美術教學方法有哪些?12、

3、美術教學中如何運用演示法、參觀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、談話法?P110-11413、如何評價學生的美術作業(yè)?美術評價要注意哪些問題?14、美術教科書有哪些作用?15、為什么說美術課程是人文性質的課程?16、美術課程的價值主要體現(xiàn)在哪些方面?17、什么是基本的美術素養(yǎng)?18、如何在美術教學中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣?19、什么是教學設計?什么是課時設計?美術教學設計的基本環(huán)節(jié)有哪些?20、教學目的與教學目標有什么區(qū)別?21、學習撰寫精確的美術教學目標有何意義?美術新課程有哪些教學目標?這些目標是如何陳述的?22、課堂空間中有哪些因素對學生學習產生了重要影響?23、美術課堂中的互動類型有哪些?24、建構

4、主義學習理論怎樣理解課堂學習?學生最喜歡的學習方式有哪些?25、什么是課程資源?美術課程資源有哪些?欠發(fā)達地區(qū)如何開發(fā)利用課程資源?26、你認為一堂優(yōu)秀的美術課應具備哪些條件?單項選擇知識點1、南齊謝赫要求繪畫:“明勸戒,著升沉”和唐代張彥遠提出的繪畫功用是:“成教化,助人倫”都是強調美術的德育功能。2、魯迅在其擬播布美術意見書中說:“美術可以輔翼道德。美術之目的,雖與道德不盡相符,然而力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚亦可輔翼道德以為治?！敝该佬g具有德育功能。3、南北朝的宗炳曾提出過“暢神”之說,肯定美術具有審美享受價值,即美術的審美功能。4、美術可幫助學生更好地認識和把握周圍的世界,是指美術

5、具有智育功能。5、美術能治自閉等癥,可宣泄,利于健康,指的是美術的體育功能。6、美術是確立美術教育的學科基礎。7、1922年陶行之認為教法與學法應該合一,主張改“教授法為教學法”。1925年頒布的新學制師范課程標準綱要正式采用了“教學法”這一名稱。(P108、美術教育的研究方法主要有歷史研究法、比較研究法、調查研究法和實驗研究法等。9、英國空想社會主義者羅伯特·歐文首次提出了“人的全面發(fā)展”的概念,并認為通過教育可培養(yǎng)全面發(fā)展的人。10、鴻都門學創(chuàng)立于東漢,因校址在今洛陽的鴻都而得名,被認為是最早的文藝?？拼髮W。11、為培養(yǎng)宮廷所需的專門人才,宋徽宗在國子監(jiān)另設畫學,古代美術教育機構

6、。12、宋代建立的翰林圖畫院也屬古代美術教育機構。13、我國近代教育家張之洞與1902年創(chuàng)辦的兩江師范學堂(初名三江師范學堂是我國最早的師范學校之一。14、1906年學堂監(jiān)督(校長李瑞清奏請獲準,創(chuàng)辦了我國高等師范院校第一個美術系科圖畫手工科。15、李瑞清因其卓越的貢獻被尊為近代美術教育的先驅者和奠基人。16、畫法幾何則屬于用器畫。17、近代將鉛筆淡彩叫做自在畫。18、我國學校美術教育的地位是由清政府1904年1月頒布的我國近代第一個正式施行的學制癸卯學制確立的,中學堂則為:“習畫者,當就實物模型圖譜,教自在畫,俾得練習意匠,兼講用器畫之大要,以備他日繪地圖,機器圖及講求各項實業(yè)之初基?！笨梢?/p>

7、國家對美術教育的態(tài)度帶有某種實用功利性。19、1933年11月頒布的中學課程標準首次規(guī)定圖畫為高中必修課。20、英國教育家赫伯·里德在其通過藝術的教育和羅恩菲德在其創(chuàng)造與心智的成長兩人都以兒童為中心,鼓勵兒童自由地表達自己的情感。(P3821、山本鼎的自由畫教育觀念與美國的羅恩菲德的觀念一樣。22、艾納斯著兒童的知覺與視覺的發(fā)展,他主張構建既符合美術學科知識體系,又適應教學的科目體系。(P3923、箕田源二郎的理論偏于科學理論性傾向,卻更具綜合性,明顯受美國艾納斯觀點影響。24、工具主義以羅恩菲德為代表,本質主義則以艾納斯和格內爾為代表。25、格內爾吸取前人的成果,發(fā)展了DBAE的教

8、學觀念。其主要認識是:美學、美術批評、美術史和美術創(chuàng)作做為美術教育的內容是完整統(tǒng)一的。26、美國羅恩菲德美術發(fā)展階段中的第二階段叫前圖式期(樣式化的前階段,47歲。在自我意識基礎上用符號表示人,畫其所知而非所見,用透明或X光畫表示所知的存在。(P5827、阿恩海姆在對美術教學的意見說:“用任何媒介塑造形象都需要創(chuàng)造性與想象力”,“每換一種新的媒介就必須產生新的創(chuàng)造”。(P77注解28、現(xiàn)行美術教學大綱指出初中美術課是義務教育初中階段的一門必修的藝術教育課程。(P9029、美術教學大綱還規(guī)定了要按10%-20%的課時作例補充鄉(xiāng)土教材。(P9030、教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾。31、

9、阿恩海姆的藝術與視覺指出:“沒有形狀的情緒,并不是教育所要達到的最終藝術品,同樣也不能作為藝術教育的手段”。A、美術取向的美術教育和教育取向的美術教育。B、英國著名美術教育家赫伯·里德的見解,他尤其看重美術教育對發(fā)展學生視覺和觸覺的作用。C、從美術教育涵義出發(fā)進行劃分時,我們可以按美術取向的美術教育和教育取向的美術教育,將美術教育相應地分成技能傳授為主,以培養(yǎng)專門人才為目的的專業(yè)美術教育和以培養(yǎng)學生審美能力與美術素質為目的的普通美術教育。D、80年代后期,1987年國務院學位委員會正式發(fā)文將“教材教法研究”更名為“學科教學論”。E、近代著名教育家蔡元培先生則具體提出了國民教育、實利教

10、育、公民道德教育、世界觀教育和美育諸方面的教育。名詞解釋美育審美教育的簡稱,又稱美感或美學教育,是通過自然美、藝術美對人一種潛移默化的教育形式。(P50智育即知識和智力的教育,美術教育包含了許多智力開發(fā)教育,包括觀察力、記憶力、想象力、思維力等內容。(P49德育思想和道德教育的總稱,是教育者用一定的社會思想道德要求對受教育者施加系統(tǒng)的影響的教育。包括思想品質、政治品質和道德品質等內容。(P102、P50談話法又稱問答法,是教師和學生以口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。(P108討論法是在教師指導下,學生以全班或小組為單位,圍繞教材的某一中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固

11、知識的一種教學方法。(P109發(fā)現(xiàn)法指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究而獲得知識的方法。(P113練習法是指在教師指導下,鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。(P111演示法是教師在課堂上通過展示多種實物、直觀教具,進行當堂示范或采用現(xiàn)化化視聽手段,指導學生通過觀察獲取感性認識的教學方法。(P110DBAE美國教育家格內爾提出和發(fā)展的教育觀念。其主要認識是美學、美術批評、美術史和美術創(chuàng)作,做為美術教學的內容是完整統(tǒng)一的:教學內容編排由簡入繁,循序漸進,并以各領域的專業(yè)表現(xiàn)為教學目標,具有書面課程設計,并進行系統(tǒng)教學。它屬于本質主義派系,其傾向是以科目為中心的。(P41一綱多本是由國家

12、教委于1986年提出的教材編寫工作的原則,其精神是在統(tǒng)一要求的前提下,編寫不同特色的教材,此即一綱多本的原則。(P92課時計劃又稱教案,是教師實施教學活動的具體方案。(P123因材施教指教育者根據(jù)不同的被教育者自身的特點,運用不同的教學方法對其進行教育,使之學有所長。教學過程教師根據(jù)美術教育目的與要求和學生在學習美術過程中的身心發(fā)展特點,在一定的教學條件下有計劃地指導學生積極主動地學習美術的過程。(P96美術教育以教育為手段,向學生傳授一定的美術知識和技能,發(fā)展和傳播美術文化,以美術為媒介,通過美術教學,培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,獲取一般教育意義的功效。(P6美術雙基即美

13、術的基礎知識和基本技能的簡稱。基礎知識包括基本理論與美術史的知識;基本技能包括使用有關的物質材料、制作工具及創(chuàng)作的技能技巧等。(P51美術教育學是一門綜合性的應用理論學科。它主要研究:美術教學的現(xiàn)象及規(guī)律和美術學科形成完善人格以及促進人的全面發(fā)展的基本規(guī)律等。(P12美術教學原則是美術教學活動必須遵循的準則、指導教學的基本原理。它是根據(jù)美術教育學的理論,美術教育學的目的任務,教學過程及教學活動規(guī)律而提出的,是在總結教學實踐的基礎上制定出來的。(P101美術教學大綱是國家根據(jù)美術課程計劃而制定并頒布的美術教學的指令性文件。它以綱要的形式,從整體上規(guī)定美術學科的性質及其在學校課程體系中的地位,教學

14、目的和任務、內容范圍、選擇內容的主要根據(jù)、編排課程內容的順序等。(P89美術教學大綱的作用是美術學科編寫教材,組織教學、考試命題和教學評估的依據(jù),還是美術教學效果檢測和質量評估的重要依據(jù)。思考題一、現(xiàn)代美術教師應該具備哪些素質?美術教師是人類文化傳播者、人類靈魂的工程師,應具備以下素質:1、德:良好的思想品質、高尚的師德和人格,可為人范;2、才:良好的智能結構,博學多才,一專多能,能為人師;3、教:教書育人能力,應具較強的教育教學能力;4、研:教研能力。即教育教學實驗與研究的能力,總結教學經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務素質和知識技能修養(yǎng)的能力。5、體:健康良好的身體素質。這是教學工作的保證。二、美術學科如

15、何在素質教育中發(fā)揮作用?素質教育一般是指教育者對學生施以綜合的素質的教育,包括對學生進行德智體美勞全方位進行交叉滲透式的教育,不偏科,使之全面而平衡地發(fā)展。在素質教育中,發(fā)揮美術的作用,主要體現(xiàn)在:1、以教育為手段,發(fā)展和延續(xù)美術文化;2、可使人識識:多樣的社會情態(tài)、豐富的精神世界、各類生活經(jīng)驗、文化知識及技能;3、可培養(yǎng)人的審美素養(yǎng)與能力和陶冶人的性情與美化生活;4、能促進大腦的健全發(fā)展和人格的完善發(fā)展;5、能促進人類生存環(huán)境的美化和人際關系的和諧發(fā)展;6、能促進文化建設的全面發(fā)展。三、如何理解美術教師與學生在美術教學過程中的關系?1、教師的教,學生的學與教材構成了美術教學過程三個最基本的要

16、素。2、這三要素的相互作用產生了教師與學生、教師與教材、學生與教材等諸多矛盾,其中教與學是主要矛盾。3、在這主要矛盾中,“教”是矛盾的主要方面。教師是教育者,是“教”的主體,起主導作用,其有目的有計劃地通過美術教材教育學生完成學習任務。但“學”并非消極被動的。學生是受教育者,是學的主體,其主動積極地以教材為中介,在教師的指導下完成學習任務。4、教學主要矛盾中的教與學相互依存,相互促進,不斷矛盾不斷統(tǒng)一而發(fā)展的。四、美術教學應考慮哪些原則?1、審美教育與德育滲透相結合的原則。美育中包含德育,德育滲透在美育之中。2、感性入手與理性指導相結合的原則。感性入手發(fā)展到理性,再以理性認識指導感性實踐。3、

17、形象直觀性與抽象概括性結合的原則。在直觀教學基礎上對所授內容進行必要的抽象概括,發(fā)展學生的邏輯思維力,加深其對美術本質的認識。4、傳授美術知識、技能技巧與發(fā)展能力相結合的原則。在雙基教學的同時發(fā)展學生的能力。5、大面積提高美術基本素質與因材施教發(fā)展個性特長結合的原則。不僅要提高班整體質量,還應注意個別教學,發(fā)展個性。五、美術教學中班級授課的優(yōu)越性與局限性是什么?如何改進?1、優(yōu)越性是有利于:大面積培養(yǎng)人才,提高教學效率;教師作用的充分發(fā)揮(可有目的有計劃有組織地教;發(fā)揮集體的教育作用。2、局限性在于:學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制;不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造力和實際操作能力;不利于充

18、分發(fā)揮每個學生的能動作用和發(fā)展學生的個性特長,難以適應現(xiàn)代社會對人的個性多樣化的要求。3、改進建議:進一步完善班級授課制為每個學生提供適合其特點的環(huán)境與教學組織形式;探索能最大限度利用現(xiàn)有技術手段的教學組織形式,提高教學效率;尋求既有集體影響又有獨立探究的教育組織形式。擴大學生的教育影響源和信息來源渠道。六、當代美術課程改革有何趨勢?1、課程結構日趨合理化。新的課程結構不僅要使學生掌握美術知識結構,也重視非美術知識結構。2、課程內容日趨綜合化。舊內容中融入現(xiàn)代科學文明成果,同時加強了民族和地方特色的內容。3、課程形式日趨多樣化。新的課程更注重有個性差異的課程結構形式。七、如何在美術教學中激發(fā)學

19、生學習美術的興趣?(為什么要特別強調激發(fā)學生學習美術的興趣?1、確立學習目標,通過有效方法培養(yǎng)學生強烈的求知欲。2、創(chuàng)造美術環(huán)境,提高表現(xiàn)機會,激發(fā)學生學習興趣。3、調整教學內容,增強趣味性,以點帶面深化興趣層次。4、利用競賽活動,做到評價準確,適當表揚,拓寬興趣范圍。八、如何在美術教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神?1、培養(yǎng)良好的心境。穩(wěn)定的心理情緒及專致的毅力,可促進良好的心境的發(fā)展。2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。引導學生打破常規(guī)思維定勢,在評價中予以肯定。3、技能訓練中的培養(yǎng)。在技能訓練,如在臨摹、寫生中,鼓勵和引導學生進行有創(chuàng)造地練習。4、培養(yǎng)獨立精神。鼓勵學生靠自己,獨立地探索問題,完成學習任務。5、培

20、養(yǎng)吃苦精神。鼓勵學生不怕困難,勇于吃苦,敢于挑戰(zhàn)新問題。九、如何在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力?1、樹立正確的審美觀。通過對藝術品中反映出來的美的感受以及藝術創(chuàng)作過程中的審美情趣流露與審美追求等來培養(yǎng)與實現(xiàn)。2、培養(yǎng)審美感受力,訓練學生對藝術品形式的整體把握與領悟,產生審美愉悅來培養(yǎng)。3、培養(yǎng)審美鑒賞力。通過傳授審美知識、美術史論,欣賞和創(chuàng)作等方面知識來培養(yǎng)和提高。4、培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。培養(yǎng)在美術鑒賞中的審美想象力、創(chuàng)作中的審美想象力與審美表現(xiàn)力以及形象想象的構思,形象的表現(xiàn)等來進行。十、如何進行美術課的組織教學?1、組織教學是保證課內師生活動的正常進行的基本條件。2、課堂上老師可根據(jù)學生的反應

21、隨時調整各部分工作。3、老師可根據(jù)自身的特點來組織課堂教學活動,盡量發(fā)揮自己所長。4、除運用語言信號外還應運用各種非語言信號,如動作、神態(tài)、時空位置等來影響學生,吸引學生的注意,并創(chuàng)造有利的課堂情景或氣氛。十二、美術教學中如何運用演示法,參觀法,欣賞法發(fā)現(xiàn)法與談話法?1、談話法:運用時,要充分利用學生已積累的具體的知識,使之對對象作出概括,并依教學內容設計不同的問題,調動學生積極性。2、演示法:運用時,要注意內容與形式的高度統(tǒng)一。所用材料要能凸顯所學內容的主要特征。所示圖片、實物等要按教學要求慎重選擇,做到圖清題明,有典型性、示范性且準確;準備要充分,步驟清,形象好,色彩明快,位置、角度、大小

22、適宜;演示適時,長短恰當。3、參觀法:運用時,要注意培養(yǎng)學生的參觀興趣,將其思維導向所學,并結合課業(yè),教給學生必要的美術知識,用理論指導參觀。4、 欣賞法：做到：激發(fā)學生的欣賞興趣；引導學生產生強烈的情感反應；指導學生的美術實踐活 動；培養(yǎng)和建立正確的欣賞態(tài)度和多維的欣賞方法。 5、 發(fā)現(xiàn)法：應做到：依教材和學生實際，確定探究的過程和課題；嚴密組織教學，積極引導學生的 發(fā)現(xiàn)活動；努力創(chuàng)設利于學生進行探究的良好情境，使之在發(fā)現(xiàn)的過程中始終保持高度的注意力集 中、思維活躍，探索精神十分旺盛的最佳狀態(tài)。 十三、如何評價學生的美術作業(yè)？美術評價要注意哪些問題？ 1、 評價原則：方向性原則。是否貫徹德智

23、體美勞全面發(fā)展的教育思想方向，是否符合課標要求；科 學性原則。要反映課標和現(xiàn)代教育觀點，教改和社會需要，體現(xiàn)科學性并切合實際；全面性原則。 評價指標必須對影響課堂教學質量的各方面因素，從整體做全面平衡；可行性與可測性原則。符合 課標要求有切合實際，文字表達明確具體，評價方法簡易，具可操作性。 2、 評價方法：按定性與定量相結合的原則。評課者要熟課標，教材及該課的教學目的、過程設計等。聽 課者要認真做筆記，作為評課的依據(jù)。 十四、美術教科書有哪些作用？ 十四、美術教科書有哪些作用？ 1、 直接體現(xiàn)美術教學大綱(課標?？烧f是課標的具體化。 2、 據(jù)此組織美術教學活動。是組織美術課堂內外活動，完成教學任務的主要依據(jù)。 3、 參照評估美術教學質量。有了