從“同課多構(gòu)”中看歷史課堂教學(xué)的有效性

1、從“同課多構(gòu)”中看歷史課堂教學(xué)的有效性         10-06-20 16:18:00     作者：葉芬    編輯：studa20摘要:隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)的有效性日益引起了人們的重視。筆者通過“同課多構(gòu)”來探討“顛覆式”的新課標(biāo)和“連續(xù)性”的高考制度下歷史課堂教學(xué)的有效性問題。 關(guān)鍵詞:同課多構(gòu);實(shí)際問題;“六抓” Abstract: With the new curriculum reform, the deepe

2、ning of the effectiveness of teaching attracted lots of attention. I probed into the effectiveness of classroom teaching under the “subversive” of the New Curriculum and “continuous” history of the college entrance examination system though “the multi-class structure”. Key words: multi-class configu

3、ration;practical problems;“Six Factors” 一部思想史就是人類一部政治史和經(jīng)濟(jì)史的縮影。新課標(biāo)下的人教版必修教材,即以“顛覆式”的方式將中外歷史濃縮成了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史三個(gè)模塊,而必修三思想文化史中的思想史占50%以上。如何將思想史以新的方式、新的理念傳遞給學(xué)生,作為長期從事一線教學(xué)并對較有經(jīng)驗(yàn)的我們來說,卻也是個(gè)全新的課題。為此,筆者與本備課組的老師們開展了一次特殊的聽、評課教研活動(dòng)通過“同課多構(gòu)”來探討“顛覆式”的新課標(biāo)和“連續(xù)性”的高考制度背景下歷史課堂教學(xué)的有效性問題。 此次教研活動(dòng)安排了三位老師同上人教版必修三新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播一課

4、,并及時(shí)進(jìn)行了評課。三位老師的授課呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征,同時(shí)也暴露出課改背景下歷史課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題。下面筆者試舉三位老師的課堂教學(xué)部分案例來加以分析說明。 案例一(甲老師): 導(dǎo)入部分:該教師提出一個(gè)問題“有人說孔子是20世紀(jì)最幸運(yùn)的人,也是20世紀(jì)最倒霉的人,為什么?”(學(xué)生哄笑后開始討論)隨后教師點(diǎn)出“孔子學(xué)院”和“打倒孔家店”,并引出本課中心“新文化運(yùn)動(dòng)”。對于本課重點(diǎn)部分新文化運(yùn)動(dòng)的背景和主要內(nèi)容,該教師以最簡單的方式羅列或由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成,教師則以學(xué)術(shù)研究的方式把大量時(shí)間放在兩點(diǎn)上:一是介紹了19151918年間陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、梁啟超等人的經(jīng)歷及他們對時(shí)局惡化所萌生的

5、要求改變“國民性”的念頭;二是介紹了大量的白話詩來說明“文學(xué)革命”(該教師的語言非常幽默,學(xué)生聽得津津有味,時(shí)而發(fā)笑。)。在講解“馬克思主義的傳播”時(shí),該教師并未涉及教材內(nèi)容,而是介紹了李大釗其人,甚至還介紹了李大釗后人鮮為人知的為官經(jīng)歷(學(xué)生聽課興趣濃厚)。 該案例從課堂效果來看,參與評課的老師普遍認(rèn)為,從導(dǎo)入到新課結(jié)束,引人入勝,大量課外知識的補(bǔ)充,加之該教師學(xué)識的淵博、幽默風(fēng)趣的談吐舉止,不僅拓寬了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更令學(xué)生對老師佩服得五體投地,而且增強(qiáng)了師生的互動(dòng)效果,符合課改精神;從學(xué)生對知識的掌握程度來看,則稍顯不足。 案例二(乙老師借助多媒體教學(xué)): 導(dǎo)入部分:大

6、屏幕播放家、春、秋片段覺新結(jié)婚啦!該教師提出問題:“同學(xué)們喜歡性格軟弱、受家庭擺布的覺新嗎?”(學(xué)生的心立即被巴金名著中這個(gè)深受封建思想迫害的人物揪了起來)。教師由此引出本課內(nèi)容。講解新文化運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容“民主與科學(xué)”時(shí),該教師不失時(shí)機(jī)地播放“瑞玉難產(chǎn)而死”的畫面,并指出導(dǎo)致瑞玉悲劇的原因恰恰是迷信,由此加強(qiáng)“科學(xué)”提倡的必要性。講述新文化運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),該教師又播放出家、春、秋的一段畫面覺新在覺民的鼓勵(lì)下踏上追求自由、民主的反抗道路。 該案例中,乙老師以獨(dú)特的視角和精心的設(shè)計(jì),以巴金作品中的故事為主線,讓學(xué)生身臨其境地感受了一翻舊文化、舊道德所帶來的身心創(chuàng)傷,同時(shí)也使學(xué)生理解了思想解放的必要性

7、。從教學(xué)內(nèi)容看,該教師為配合劇情的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整;從效果看,整節(jié)課學(xué)生更關(guān)注的恐怕是劇中的悲劇情節(jié)和人物的反抗精神了。毫無疑問,歷史課的情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí),卻將歷史課上成了文學(xué)作品賞析課了! 案例三(丙老師): 導(dǎo)入(復(fù)習(xí)法):中國近代史上第一次、第二次思想解放運(yùn)動(dòng)分別發(fā)生在何時(shí)?主要內(nèi)容是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,該教師直接引出了近代史上第三次思想解放運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)。講解背景時(shí),該教師將政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三方面的狀況解釋地非常充分,并點(diǎn)出思想解放的必要性和可能性。接著該教師介紹了一道2006年上海高考題:胡適在1923年的一封信中說:“25年來,只有三個(gè)雜志可代表三個(gè)時(shí)代,可

8、以說是創(chuàng)造了三個(gè)時(shí)代:一是時(shí)務(wù)報(bào);一是新民叢報(bào);一是新青年。”胡適所說的“三個(gè)時(shí)代”是( )。 A、辛亥革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng) B、戊戌變法、辛亥革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng) C、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng) D、戊戌變法、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng) 在新文化運(yùn)動(dòng)前期內(nèi)容的講解時(shí),該教師把教材內(nèi)容歸納為“三提倡三反對”,大大方便了學(xué)生記憶,同時(shí)在對難點(diǎn)“如何認(rèn)識打倒孔家店”的分析中,緊密聯(lián)系了儒家思想的發(fā)展史,最后通過講述法總結(jié)了新文化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性與局限所在。 應(yīng)該說,案例三丙老師的教學(xué)過程很緊湊,知識容量較大,思路非常清晰,重難點(diǎn)突破也較為成功。從教學(xué)效果來看,學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度較好、對知識的遷移、運(yùn)用

9、能力也較強(qiáng),但從整體上看,課改精神體現(xiàn)較少,依然為舊式“郵遞”模式的課堂教學(xué)。 從以上3個(gè)案例的簡單分析來看,正如此次參與評課的老師們認(rèn)為的那樣,3位授課老師分別代表了3種不同的教學(xué)風(fēng)格與模式,各有千秋,筆者將之歸納為“研究型”、“文學(xué)型”、“郵遞型”。一堂有效而完美的課堂教學(xué),應(yīng)該是將“顛覆式”的新課程理念,與具有“連續(xù)性”的高考制度二者有機(jī)結(jié)合。而通過以上三個(gè)具有代表性的案例,筆者認(rèn)為目前歷史課堂教學(xué)中存在著兩個(gè)實(shí)際問題而直接影響著課堂教學(xué)的有效性。 第一,不能對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位并付諸實(shí)踐。 新課程目標(biāo)分知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,即“三維目標(biāo)”。以本課(新文化運(yùn)動(dòng))為例,教

10、學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因、內(nèi)容(知識目標(biāo)),探討其對近代中國思想解放的影響(能力目標(biāo)),并讓學(xué)生認(rèn)識知識分子為肩負(fù)的使命而敢于斗爭、不懈斗爭的精神,以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史洞察力和歷史使命感的目的(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))。本次教研活動(dòng)中的三個(gè)案例均未能有效地落實(shí)三維目標(biāo)。甲老師過多地關(guān)注了提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力,而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與情感的充分體驗(yàn);乙老師流暢的教學(xué)過程中,始終將學(xué)生的心與人物的命運(yùn)緊密相連,學(xué)生在充分享受情感體驗(yàn)的同時(shí),卻遠(yuǎn)離了歷史課堂,遠(yuǎn)離了知識目標(biāo)與能力目標(biāo);丙老師的教學(xué)很好地與現(xiàn)行高考制度聯(lián)系了起來,但在有效地幫助學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用知識的同時(shí),卻違背了

11、新課程理念,不能以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的自主價(jià)值。 第二,不能恰當(dāng)?shù)剡x擇并以恰當(dāng)?shù)姆绞窖a(bǔ)充課外資料。 新課標(biāo)一標(biāo)多本,不同版本的教材差別較大。教學(xué)中,教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果,往往補(bǔ)充一些課外資料。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是必要的,而過多、過濫,甚至不加選擇地補(bǔ)充只能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、沖淡主題。案例一中,甲老師先后兩次大量地介紹課外知識,甚至野史,學(xué)生哈哈一笑之后,真正的教學(xué)目標(biāo)并未有效達(dá)到;案例三中丙老師則中規(guī)中矩,課堂知識遷移能力雖強(qiáng),卻少了課外知識的點(diǎn)綴,而影響了課堂氣氛。例如,在講到提倡白話文時(shí),教師若能引用一首小詩“霜風(fēng)呼呼地吹著/月光朗朗地照著/我和一株頂高的樹并排站著/卻沒有靠著”,教學(xué)效果會(huì)更好。

12、以上兩個(gè)實(shí)際問題的背后,筆者認(rèn)為存在著老師們對課改與高考這對矛盾的錯(cuò)誤理解。不可否認(rèn),課改已推行了多年,老師們也已普遍認(rèn)可了新的理念,然而新的評價(jià)機(jī)制還未成熟,高考制度依舊繼續(xù),倘若學(xué)生憑興趣學(xué),卻又如何參加考試?筆者認(rèn)為問題解決的關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)的有效性,而提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于“六抓”。      10-06-20 16:18:00     作者：葉芬    編輯：studa20(1)抓“導(dǎo)入”。一節(jié)歷史課堂教學(xué)成功與否,首先要看能否通過情境創(chuàng)設(shè),迅速有

13、效地將學(xué)生引進(jìn)歷史的氛圍當(dāng)中。在前面所舉的三個(gè)案例中,不難發(fā)現(xiàn)甲、乙兩位老師的導(dǎo)入是積極而有效的。相對而言,丙老師的導(dǎo)入部分則較為普通而難以引起學(xué)生共鳴。 (2)抓“目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)的完成與否,將直接影響教學(xué)效果。因此課前備課中應(yīng)高度重視三維目標(biāo),課堂教學(xué)中教師的所有語言都應(yīng)當(dāng)圍繞著主題,不能信馬由韁。關(guān)于這一點(diǎn),在前面案例一的分析中已作解釋。 (3)抓“有效信息”。歷史新教材中增加了大量的圖片、文字等資料,教師在實(shí)施教學(xué)過程中,不可忽視教材當(dāng)中有效信息的利用。 以新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播一課為例,三個(gè)案例都未能注意到教材中的一個(gè)隱性信息新青年雜志的書影封面(見右圖)。 新青年的創(chuàng)刊號封面

14、分為3個(gè)部分:最上端是一張眾多青年 在讀書的圖畫,畫中標(biāo)有法文La Jeunesse(青年),畫下還用了五線譜作裝飾;中間是美國作家、演講大師卡耐基的肖像,飾以馬蹄鐵狀的花邊,肖像右邊是紅色的刊名,左邊是卷數(shù)期數(shù),更加上一個(gè)雄雞報(bào)曉的圖標(biāo);最下方標(biāo)出出版社的名號。密集的西化符號的運(yùn)用,表達(dá)了新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)們推行新學(xué)、狙擊傳統(tǒng)的迫切心情。課堂教學(xué)中如能抓住這一信息予以介紹,那么,“為什么新青年的創(chuàng)立是新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志?”這一問題便迎刃而解了。 (4)抓“課程資源的整合”。新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播一課共三目內(nèi)容,教學(xué)中為了線索的更加清晰,不妨借鑒案例三中丙老師的處理方法:將教材內(nèi)容重新整合成新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景及原因、概況(時(shí)間、人物、中心、活動(dòng)基地)、分期(前期、后期)、主要內(nèi)容(前期為三提倡三反對;后期主要為馬克思主義)、影響及評價(jià)。 (5)抓“教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性”。在目前的高考指揮棒下,提高課堂教學(xué)效果的最有效辦法是講練結(jié)合