荷塘月色教學(xué)設(shè)計

1、 荷塘月色教學(xué)設(shè)計語文組 楊海一、單元內(nèi)容及單元設(shè)計思想                                     本單元是散文單元，鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)

2、這類文章，首先要明確散文的特點：形散而神不散，所謂神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。這種情在文字上往往不是直露無遺的，而是通過精巧、綿密的構(gòu)思，富有華彩或哲理性的語言，在寫景、狀物、敘事中深婉迂曲又自然而然地表現(xiàn)的。教學(xué)時本著培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生從欣賞景物入手，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，掌握一定的賞析散文的方法。二、荷塘月色的思想內(nèi)涵和文章特點 這是一篇寫景抒情散文。整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者融情入景，觸景生情，為憤激不滿的現(xiàn)實中的自己營造了一個清新、美麗、

3、寧靜的精神避難所。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。三、本課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。知識與能力目標(biāo)：1欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，2揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性?！窘虒W(xué)重難點】 1學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

4、，比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動詞、疊詞的精心選用。 2感悟景語和情語渾然一體的妙處。  四、教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：品讀賞析、討論拓展、練筆的教學(xué)模式, 教法：采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。學(xué)法：1.朗讀法 形式多樣的讀、大量的讀。2.討論法 通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。3.質(zhì)疑法 引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 五、教學(xué)過程課時安排：三課時。 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)鑒賞散文的相關(guān)知識。2.找出游蹤，理清思路。3品讀美文，讓學(xué)生在朗讀

5、中感知文章的美。一、導(dǎo)入：散文就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在寒冷的冬季給我們送來舒心的溫暖。它重在抒情，但情有獨鐘，情有所系，正所謂 “一切景語皆情語”?？陀^事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！ 我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,寫出了荷花的艷麗的色彩。同時，他還說道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！那面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？ 現(xiàn)在我們隨著動

6、人的旋律走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。二、整體感知：1.解題：2.配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！3.抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤。問題（1）：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？ 師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的?散步的游蹤是怎樣的？游蹤：家小路荷塘家 三、美文欣賞：1. 學(xué)生自讀，選出自己最喜歡的段落

7、。2. 同學(xué)之間比賽讀，看誰讀的最好。教師播放貝多芬的月光鋼琴曲，讓學(xué)生配樂朗誦。3. 教師范讀第四段，4.讓學(xué)生說說喜歡的理由。四、課堂檢測：1字音辨識煤屑(xiè)蓊蓊郁郁(wn)踱著(duó)彌望(mí) 裊娜(nio) 羞澀(sè)酣眠(hn) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn)鹢首徐回(yì) 斂裾(j) 霎時(shà)2.填空：朱自清，原名（朱自華），后改為朱自清，號（秋實），字（佩弦），?，F(xiàn)代著名（散文家）、（詩人）、（學(xué)者）、（民主戰(zhàn)士）、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。 19

8、23年發(fā)表的（槳聲燈影里的秦淮河），顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集（背影），使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。 3.簡答：第四段作者寫了月下荷塘，依次描繪了哪些景物？月色本是抽象的事物，很難描繪。在第五段中作者運(yùn)用了哪些景物來表現(xiàn)月光？五、作業(yè)：從四、五、六段中任選一段背誦?！窘虒W(xué)后記】語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課在理清思路之后，把重點放在了讓品讀課文上。通過自讀、同學(xué)之間比賽讀，教師范讀等形式展開，旨在通過品讀課文培

9、養(yǎng)學(xué)生的語感，加深他們對課文的理解，能夠真正把這篇散文的美感悟出來，進(jìn)而能夠自己說出來，為下節(jié)課的鑒賞討論做好準(zhǔn)備。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】：美點尋蹤，賞析四、五、六段。一、 賞析、討論第四段優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀愀惺艿降拿馈?.品味語言美，現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢？我們來讀一讀。改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。采用自由發(fā)言的

10、形式，讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的美說出來。教師明確：第4段寫荷花的三個比喻 ，一個擬人。 “請問，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”學(xué)生答：“句中有亭亭二字?！边€有學(xué)生說：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。”寫出了荷葉的風(fēng)姿。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的-裊娜（輕盈多姿）  打著朵的-羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠晶瑩剔透     纖塵不染 星星閃閃發(fā)光

11、、忽明忽暗 美人用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、 纖塵不染、冰清玉潔“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄?，怎么又突然寫到歌聲了？“荷香和歌聲都是縷縷的、渺茫的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做通感。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。  2

12、.畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。二、討論第五段：1.出示寫月的詩句?；ㄩg一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。-李白月下獨酌描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。-張煌言舟次中秋 明確月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。2.課文第5小節(jié)寫了什么景色？ 學(xué)生回答：寫了塘上月色     月光：如流水      

13、0;  月影：如名曲3作者是從幾個方面寫了月色？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：   （1）以流水作比 ，月輝照耀一瀉無余的景象（2）通過霧寫月光：薄薄的青霧 ，霧的輕飄壯。（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。 荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜   （5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律3.煉字：由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥 “瀉”化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照

14、”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。） 浮寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。 以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用??？ “畫”仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美） 3）葉子和花仿佛在牛乳中洗過一般。 洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。4）“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

15、通感，寫出了光與影的和諧。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。小結(jié)：作者運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，令人浮想聯(lián)翩；寫荷塘上的月色，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，文章中寫景的文字十分出色，作者使難狀之景如在我們眼前。寫景技巧：虛實結(jié)合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄 的意境。三、討論第6段學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥：1.這一段寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。（1）四面的樹（照應(yīng)第2 節(jié)） 有遠(yuǎn)有近：楊柳最

16、多-遠(yuǎn)      將一片荷塘重重圍住-近 （2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。（4）.運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。（5）.作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。 板書： 景物的特點：淡雅、朦朧總結(jié)：語言美、畫面美、情感美（6）.襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷

17、連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。（7）.總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲5. 寫景技巧：比喻、擬人、通感、疊詞、動靜結(jié)合、虛實相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜四、課堂檢測：仿寫：運(yùn)用兩種以上修辭手法寫出菊花或月季花的特點。五、作業(yè)：運(yùn)用“以景抒情，緣情造景”的手法，以“雨”為題寫一段情景交融的文字。要求：通過對雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情。如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等。多角度多側(cè)面進(jìn)行描寫。【教學(xué)后記】教師視學(xué)生為一個個活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以

18、促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學(xué)生以深深的啟迪；有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠(yuǎn)是個迷”，意在留給學(xué)生思考的空間，繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間；有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊”，意在深入開掘，彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。第三課時【教學(xué)目標(biāo)】：簡析作者矛盾心情

19、，體會情景交融的寫作手法，把握作者的情感美。一、 導(dǎo)入：1.檢查作業(yè)：出示寫荷的詩句和幻燈片。前兩節(jié)課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美。這節(jié)課我們來體驗朱自清的情感美。2.江澤民的題詩：晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn)，文章百代名。（江澤民同志為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年題詩）3.朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)

20、教授。代表作有散文與詩的合集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。朱自清的確才華橫溢。他是一名著名的學(xué)者、詩人，民主戰(zhàn)士。4.回憶作者游蹤：家小路荷塘家 二、分析作者感情的變化：1.一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？(情感美) 我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。      請看第3自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。2.這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？ 明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?？梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿！ “我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露

21、出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。可見作者幻想超脫現(xiàn)實！ 3.帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了？從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？ “但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！庇纱丝梢姮F(xiàn)實不令其滿意。4.聯(lián)想到了什么？“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪。5.采蓮賦，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了？這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。為何又惦記江南了呢？從采蓮場

22、景回到眼前，發(fā)現(xiàn)眼前有“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。想起了家鄉(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映。6.“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏奈液同F(xiàn)實世界頗不寧靜的我拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“