幼兒園園本課程方案

1、幼兒園園本課程方案一、課程背景1、園所現(xiàn)狀我國現(xiàn)有12個(gè)班級：2個(gè)托班，3個(gè)小班，4個(gè)中班，3個(gè)大班。現(xiàn)有教師27名，其中中高級教師2名、幼高級教師11名、市名師后備人選1名，區(qū)骨干校長實(shí)驗(yàn)室1名、區(qū)骨干教師實(shí)驗(yàn)室1名、區(qū)學(xué)科帶頭人1名、區(qū)骨干3名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生3名、本科畢業(yè)16名，大專畢業(yè)8。三大員共15名，其中中級保育員3名、初級保育員6名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。2、社會聲譽(yù)我國是一所有著五十九年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園，地處上海市中心城區(qū)，有許多歷史文化遺址和名人故居，時(shí)尚、經(jīng)典、濃郁的盧灣文化。多年來，“瑞一”人牢記老園長的師訓(xùn)“教師好比園丁愛護(hù)花朵，更加

2、倍扶植愛護(hù)羸弱的花朵”，傳承、挖掘幼兒園優(yōu)秀的傳統(tǒng)，努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，贏得了良好的社會聲譽(yù)。1996、1998年我國分別被命名為中國創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、上海市二期課改研究基地。歷年來，先后獲中國創(chuàng)造教育學(xué)會授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家長學(xué)校、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、上海市綠色學(xué)校、盧灣區(qū)職工體育先進(jìn)集體等光榮稱號。3、運(yùn)動(dòng)特色從九十年代開始，我國就對幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，積累了開展幼兒運(yùn)動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)。二期課改背景下，如何建設(shè)更加貼近兒童特點(diǎn)，滿足兒童需要的園本特色課程，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們希望通過特色課程的實(shí)施培養(yǎng)幼兒積極健康的人格，弘揚(yáng)一種“重在參與、團(tuán)隊(duì)合作、勇于

3、挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏”的奧運(yùn)精神，所以這種積極健康的體育精神成為我國園本運(yùn)動(dòng)文化構(gòu)建的基礎(chǔ)之一'o二、課程理念幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我國特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，應(yīng)有“合理、適宜、自主、創(chuàng)新”的課程相適應(yīng)?！昂侠怼敝荚诤侠淼恼n程管理下實(shí)施課程。課程的內(nèi)容既來之于幼兒的生活，又滿足幼兒身心發(fā)展的需要，并通過教師根據(jù)班級的情況適時(shí)篩選、調(diào)整和補(bǔ)充，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，體現(xiàn)師生共建?！斑m宜”首先旨課程應(yīng)充分考慮幼兒園傳承的運(yùn)動(dòng)特色，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)文化，同時(shí)應(yīng)考慮到幼兒園所處淮海路中心城區(qū)的人文環(huán)境和地域環(huán)境，有效挖掘和利用現(xiàn)有資源，因園制宜，因地制宜

4、；其次旨課程內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足每一位幼兒的特點(diǎn)和需要，即體現(xiàn)共性又針對個(gè)性；再次旨在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)不同層次教師的發(fā)展水平和專長激勵(lì)挑戰(zhàn)，張揚(yáng)個(gè)性，促使教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮所長，各顯其能。“自主”旨園本課程的實(shí)施是一個(gè)自主發(fā)展的過程。一方面表現(xiàn)在教師在課程實(shí)施的過程中具有一定的自主空間，可以根據(jù)班級的具體情況，自主安排基礎(chǔ)課程內(nèi)容，自主選擇運(yùn)動(dòng)特色課程內(nèi)容；另一方面表現(xiàn)在幼兒在一日活動(dòng)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要，提供多層次、多選擇的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自由選擇，自主發(fā)展?！皠?chuàng)新”旨課程應(yīng)以幼兒園原有的運(yùn)動(dòng)特色為基礎(chǔ)，賦予運(yùn)動(dòng)新的內(nèi)涵，營造“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運(yùn)

5、動(dòng)文化氛圍，同時(shí)在課程不斷園本化的過程中，整合“向明”學(xué)區(qū)和周邊社區(qū)資源，逐步創(chuàng)建社會、家長、幼兒園共同教育平臺，促進(jìn)課程園本化的形成?！白屆恳粋€(gè)教師自主發(fā)展”是實(shí)施課程方案的保障；“讓每一個(gè)幼兒健康成長”是實(shí)施課程的最終目的。三、課程目標(biāo)（一）課程愿景促進(jìn)幼兒身、心、靈和諧統(tǒng)一，讓每一個(gè)幼兒健康成長。瑞一運(yùn)動(dòng)>身：身體運(yùn)動(dòng)人之本銳一進(jìn)取心：心智運(yùn)動(dòng)育之魂睿一創(chuàng)造>靈：創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)樂之源（二）總目標(biāo)通過課程實(shí)施促進(jìn)幼兒身心靈和諧健康發(fā)展，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力、交往能力，使幼兒成為健康活潑、合作進(jìn)取、勇敢自信、睿智創(chuàng)新的現(xiàn)代兒童,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）階段目標(biāo)（具體附：

6、園本課程階段目標(biāo)）四、課程結(jié)構(gòu)（一）課程設(shè)置根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)，我園設(shè)置生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲四類活動(dòng)。它們是一日活動(dòng)的主要活動(dòng)項(xiàng)目。生活活動(dòng)旨在幼兒一日活動(dòng)中幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力，使幼兒在愉快、安全的環(huán)境中健康成長。運(yùn)動(dòng)旨形成良好的運(yùn)動(dòng)文化氛圍，提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，為幼兒的終身和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)旨激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。游戲活動(dòng)旨滿足幼兒自發(fā)性活動(dòng)需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和社會交往能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展。（二）各類活動(dòng)安排和時(shí)間分配1、周

7、活動(dòng)安排'7期內(nèi)容、周一周二周三周四周五本周要點(diǎn)教師根據(jù)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)提出一周工作的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)依據(jù)幼兒年齡段發(fā)展目標(biāo)和幼兒的興趣、需要設(shè)計(jì)集體或小組教學(xué)活動(dòng)。（學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）區(qū)域根據(jù)幼兒近期發(fā)展的水平，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，關(guān)注幼兒探索的過程，幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（活動(dòng)內(nèi)容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）生活根據(jù)幼兒在生活活動(dòng)中的需要，提出一周生活活動(dòng)要求和內(nèi)容，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和生活自立能力。游戲根據(jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣需要，提供相應(yīng)的游戲材料和場地，并予以適時(shí)地支持和關(guān)注，幫助幼兒在游戲中積累各種經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)

8、混班戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)（特色課程的形式）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、要求按區(qū)域投放相應(yīng)的材料和運(yùn)動(dòng)器械，讓同一年齡段的幼兒在戶外場地上自主選擇區(qū)域內(nèi)容、自由結(jié)伴、自主對卜不同區(qū)域的活動(dòng)時(shí)間。活動(dòng)中，教師關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的持久性、各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展及基本動(dòng)作的發(fā)展，并根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和興趣需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和材料。（特色課程內(nèi)容）體育游戲戶外集體游戲或分散體育活動(dòng)。（體育游戲內(nèi)容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容）其他活動(dòng)根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)程，二周一次遠(yuǎn)足活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級主題活動(dòng)的進(jìn)程適時(shí)開展園內(nèi)、園外定向運(yùn)動(dòng)。（特色課程內(nèi)容）家園共育根據(jù)班級孩子的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教育教學(xué)工作和家長

9、達(dá)成共識，形成教育與動(dòng)。2、一周中四類活動(dòng)大約時(shí)間分配表（以分鐘計(jì)算）年齡層次生活運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)游戲備注托班一日活動(dòng)中滲透5X1205X155X130在實(shí)際的操作中班級教帥可以根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整小班5X1205X205X125中班5X1205X455X100大班5X1205X605X85（三）一日活動(dòng)時(shí)間安排大班（小班、中班另附）時(shí)間活動(dòng)形態(tài)組織形式操作提示7: 458: 45游戲活動(dòng)生活活動(dòng)幼兒自發(fā)性自主游戲和生活教師和幼兒T創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒游戲水平的提高。幼兒自主點(diǎn)心。8:459:30戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)同齡混班（特色課程的形式）教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提供挑戰(zhàn)、開放性的運(yùn)動(dòng)器械，

10、幼兒選擇內(nèi)容、器械、玩伴的自由。關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中生活自理能力的培療。運(yùn)動(dòng)內(nèi)容是幼兒園特色課程內(nèi)容。9:309:40生活活動(dòng)自由活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)引導(dǎo)幼兒整理儀表、盥洗及自主飲水等。9:4010:10學(xué)習(xí)活動(dòng)集體或分組依據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和幼兒的興趣需要展開活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇F分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。10:1010:20自由活動(dòng)（快樂十分鐘）個(gè)別自主活動(dòng)教師關(guān)注和支持幼兒的興趣、需要，并適時(shí)介入。10:2011:00區(qū)域活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)教師更關(guān)注讓幼兒在游戲的情景中進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容的選擇一部分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。11:0014:30生活活動(dòng)（盥洗、午餐、午睡、整理、戶外散步等）集體

11、或個(gè)別教師關(guān)注幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣及午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒自理能力。保證幼兒每天有戶外自由活動(dòng)的時(shí)間。14:3015:15運(yùn)動(dòng)（戶外體育游戲、分散器械運(yùn)動(dòng)）集體或個(gè)別教師關(guān)注幼兒各種運(yùn)動(dòng)能力的提圖。體育游戲內(nèi)容的選擇FS分來源于幼兒園的特色課程內(nèi)容。15:1516:00生活活動(dòng)（點(diǎn)心）、班級自主活動(dòng)集體、小組、個(gè)別教師根據(jù)班級活動(dòng)開展的需要自主安排活動(dòng)內(nèi)容。（四）內(nèi)容安排幼兒園在實(shí)施課程的過程中以基礎(chǔ)課程為主，特色課程融于基礎(chǔ)課程之中。1、基礎(chǔ)課程（1）游戲1）幼兒自主游戲游戲的內(nèi)容來之于幼兒的生活；來之于主題活動(dòng)中生成的熱點(diǎn)；來之于周圍發(fā)生的事。幼兒在自主游戲中自由選擇游戲內(nèi)容；自由結(jié)伴；創(chuàng)造

12、性地使用玩具；共同商定、遵守游戲規(guī)則。教師成為幼兒游戲的支持者和觀察者，并對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察、分析、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。2）游戲和學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活的整合游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是幼兒生活的重要組成部分。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，幼兒園將游戲融于學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活中，體現(xiàn)了游戲作為教育手段的特殊地位。（2）生活1）生活課程的內(nèi)容包括：做力所能及的事、文明的行為舉止、保護(hù)自己、適應(yīng)集體等方面。2）根據(jù)不同年齡層次，有側(cè)重地關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。托班、小班：游戲中生活經(jīng)驗(yàn)的積累。中班、大班：運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)中生活經(jīng)驗(yàn)的獲得。3）在一日活動(dòng)中落實(shí)生活教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)根據(jù)2002年8

13、月第1版學(xué)前教育教師參考用書試驗(yàn)本中的學(xué)習(xí)活動(dòng)托班、小班、中班、大班的相關(guān)主題進(jìn)行國本化開發(fā)與實(shí)施。學(xué)習(xí)活動(dòng)中主題內(nèi)容：主題內(nèi)容學(xué)習(xí)教材中或幼兒生成的內(nèi)容節(jié)日主題活動(dòng)托班“秋天的水果”、“開汽布”、“火車來了”、“下雪了”、“過新年”、“兩只小手”、“吹泡泡”、“棒棒糖”、“爆米花”等三八節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)、元旦、植樹節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、五一節(jié)、春節(jié)小班“小寶寶”、“娃娃家”、“蘋果和橘子”、“小司機(jī)”、“小兔乖乖”、“好聽的聲音”、“不怕冷”、“大家來過節(jié)”、“我們的幼兒園”、“小花園”、“熊的故事”、“動(dòng)物的花花衣”、“白天和黑夜”等中班“我愛我家”、“我們的身體”、“在秋

14、天里”、“我在馬路邊”、“寒冷的冬天”、“好吃的食物”、“春天來了”、“在動(dòng)物園里”、“火辣辣的夏天”等大班“我是中國人”、“我自己”、“有趣的水”、“春夏和秋冬”、“我們的城市”、“動(dòng)物大世界”、“有用的植物”、“我要上小學(xué)”、“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等（4）運(yùn)動(dòng)各年齡層次托、小班中班大班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)（主要側(cè)重）大彩球、地向平衡走、聽指令走等拍球、飛鏢、飛盤、空中平衡走、圈、爬網(wǎng)等跳繩、灌籃、跳跳球、健身球、踩高蹺、滑板車等體育游戲（主要側(cè)重）自主游戲一個(gè)人的民間游戲規(guī)則游戲有規(guī)則的民間游戲合作性游戲合作性的民間游戲幼兒遠(yuǎn)足（主要側(cè)重）延中綠地、翻斗樂、世紀(jì)公園復(fù)興公園、金色港灣養(yǎng)老院、

15、保健院、昆蟲館、浦東少年宮、翻斗樂等淮海路商業(yè)街、新天地、人民廣場、翻斗樂、浦東水族館、外灘英雄紀(jì)念碑等親子遠(yuǎn)足（主要側(cè)共青森林公園、長奉賢東方紅村玉松江余山、孫橋農(nóng)重)風(fēng)公園、元祖親子穗葡相園、上海動(dòng)物園業(yè)開發(fā)區(qū)、東方綠洲、浦東陸家嘴注：體育游戲、遠(yuǎn)足、親子遠(yuǎn)足活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合班級主題活動(dòng)的進(jìn)程有側(cè)重地選擇內(nèi)容2、特色課程課程內(nèi)容包括三個(gè)部分：”主題背景下的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”、“幼兒定向運(yùn)動(dòng)”、“睿智運(yùn)動(dòng)”(除以上兩部份內(nèi)容)。(1)主題背景下的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)根據(jù)中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，開展混班式、流動(dòng)式的活動(dòng)?；顒?dòng)以同一年齡階段班級的幼兒為主體，以班級主題開展的進(jìn)程為背

16、景，選擇幼兒感興趣的、熱點(diǎn)式的活動(dòng)內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、游戲、生活于內(nèi)容中，在園內(nèi)戶外若干個(gè)區(qū)域內(nèi)提供大量的低結(jié)構(gòu)的材料，為幼兒開展情境性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)造條件，讓幼兒通過提交運(yùn)動(dòng)卡的方式自由選擇活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。在以主題為背景的想象空間中，幼兒是活動(dòng)的主體。其主體意識表現(xiàn)在選擇內(nèi)容自由、活動(dòng)方式自由、合作結(jié)伴自由、持續(xù)時(shí)間自由，智慧得以開啟，興趣得以滿足，運(yùn)動(dòng)能力得以提高。教師是活動(dòng)的參與者、支持者。其教育的職能在于注重挑戰(zhàn)性的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重高低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)材料的投放及有效使用，注重幼兒各種能力的提高和發(fā)展。內(nèi)容安排年齡層次內(nèi)容中班“快快長大”、“春天來了”、“玩具總動(dòng)員”、“好吃的食物”、“我愛我家”

17、等大班“我們的城市”、“春夏秋冬”“動(dòng)物大世界”、“有用的植物”、“我自己”、“冬天愛運(yùn)動(dòng)”等注：戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)以主題為背景，內(nèi)容來源于班級主題活動(dòng)中的一、二或二級主題。(2)幼兒定向運(yùn)動(dòng)我們根據(jù)指南精神，遵循新教參中的幼兒定向運(yùn)動(dòng)的要求，根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，開展小、中、大班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和探索內(nèi)容安排年齡層次活動(dòng)環(huán)境內(nèi)容地圖設(shè)計(jì)小班由室內(nèi)向園內(nèi)戶外延伸開展止向運(yùn)動(dòng)?！罢叶Y物”、“三只熊”“找干果”、“小雞吃蟲”、“小鳥隊(duì)與蝴蝶隊(duì)”等。采用了多種顏色的色塊，標(biāo)點(diǎn)用和色塊顏色相同的箭頭表示。中班由園內(nèi)戶外花園問園外周邊的延中綠地延伸開展止向運(yùn)動(dòng)。“花園尋寶”、“冬娃娃”、“找各種顏色

18、的蔬菜”等。采用了畫實(shí)景和照相的辦法設(shè)計(jì)，標(biāo)點(diǎn)用圖形和數(shù)字相結(jié)合的辦法表小。大班由野外親子定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展到幼兒以小組為單位在野外或周邊社區(qū)開展定向運(yùn)動(dòng)“西余山親子定向運(yùn)動(dòng)”、“復(fù)興公園定向運(yùn)動(dòng)”、“老弄堂”等。地圖采用接近成人地圖的符號、標(biāo)記來表示。注：定向運(yùn)動(dòng)以主題為背景，內(nèi)容來源于班級主題活動(dòng)中的熱點(diǎn)。在實(shí)踐中,遵循循序漸進(jìn)、逐步過渡的原則:地點(diǎn)園內(nèi)國外路線地圖提供簡單的色塊教師制作地圖存幼兒自我設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)點(diǎn)設(shè)置多；簡單復(fù)雜(3)睿智運(yùn)動(dòng)睿智運(yùn)動(dòng)立足于培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足幼兒全面發(fā)展需要，使運(yùn)動(dòng)成為幼兒生活的重要內(nèi)容，使“開放、挑戰(zhàn)、合作”的運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵滲透到幼兒的生活中及人格發(fā)展的全過

19、程中，為終身體育、快樂體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)代社會的發(fā)展和幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)問題，逐步形成了一系列的教學(xué)活動(dòng)“我健設(shè)計(jì)，經(jīng)過實(shí)施、篩選、調(diào)整，形成相對集中的主題。本書選擇了其中康，我快樂”、“我們愛運(yùn)動(dòng)”、“快樂運(yùn)動(dòng)會”、“民族游戲”、“弄堂游戲”、“都市律動(dòng)”、“健身俱樂部”、“走向自然”、“走近奧運(yùn)”九個(gè)主題。每個(gè)主題又根據(jù)/中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)各有側(cè)重，形成主題說明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃表、戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)、戶外體育游戲和集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等若干板塊，并提出家園共育指導(dǎo)。以上主題內(nèi)容可供教師在開展班級主題活動(dòng)中有選擇地參考使用。新教參中的主題如：主題活動(dòng)“健身俱樂部”教參的使用大班

20、新教參中“我自己”主題特色課程中主題“健身俱樂部”1、內(nèi)容選擇(1)園本基礎(chǔ)課程以主題脈絡(luò)為線索，融“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”于一日活動(dòng)中。主題來源：上海市二期課改教師參考用書學(xué)習(xí)中的主題活動(dòng)。幼兒生成的主題活動(dòng)，如“上海旅游節(jié)”、“海底世界”等。根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展的節(jié)日主題活動(dòng)。(2)因本特色課程以主題為背景，融“運(yùn)動(dòng)”于“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“生活”中。內(nèi)容：主題背景下的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒定向運(yùn)動(dòng)主題活動(dòng)中幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)匯集于“睿智運(yùn)動(dòng)”中(見睿智運(yùn)動(dòng)一書)。2、計(jì)劃制定教師制訂學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃保證了“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“生活”、“運(yùn)動(dòng)”等四類活動(dòng)有序開展。3、實(shí)施

21、過程(1)在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的年齡特征和發(fā)展要求按課程計(jì)劃有步驟地實(shí)施基礎(chǔ)課程。(2)特色課程具有很強(qiáng)的選擇性，教師根據(jù)主題開展情況、班級情況，有選擇地穿插在幼兒一日活動(dòng)中實(shí)施。(3)在課程實(shí)施過程中，給予教師適度的自主空間，實(shí)施“兩允許”制度：除戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間外，允許教師根據(jù)一日活動(dòng)中孩子活動(dòng)的具體情況有效調(diào)整活動(dòng)時(shí)間；允許教師根據(jù)幼兒在一日活動(dòng)過程中的興趣、需要及熱點(diǎn)問題有效調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。六、課程評價(jià)1、對課程評價(jià)由專家、課程研究和開發(fā)組成員對課程進(jìn)行評價(jià)是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程內(nèi)容，促進(jìn)課程可持續(xù)發(fā)展的重要過程。主要圍繞課程的合理性、適宜性、自主性、創(chuàng)新性進(jìn)行評價(jià)；圍繞

22、課程的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。2、對教師評價(jià)對教師評價(jià)形成自評、教研組評、學(xué)校評的評價(jià)階梯，評價(jià)教師的課程開發(fā)、調(diào)整、反思意識；評價(jià)教師實(shí)施課程的行為，包括創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、組織設(shè)計(jì)教育教學(xué)、與幼兒的互動(dòng)等；評價(jià)教師的實(shí)踐反思能力。3、對幼兒評價(jià)“幼兒成長檔案”是一種綜合性的評價(jià)方法。在對幼兒實(shí)施評價(jià)的過程中，通過建立書面“幼兒成長檔案”，從中尋找幼兒成長軌跡，對幼兒實(shí)施發(fā)展性評價(jià)。它包括對幼兒在較長時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察記錄與月及學(xué)期評價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。隨著age06教育網(wǎng)的出臺，進(jìn)一步嘗試為每一個(gè)孩子建立電子成長檔案，網(wǎng)上建立幼兒主頁，上傳“幼兒每月評估”、“幼兒觀察日記”、

23、“幼兒參與活動(dòng)情況”。在此基礎(chǔ)上，教師對幼兒成長檔案中的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評價(jià)幼兒各方面的發(fā)展除了幼兒園內(nèi)部對幼兒、教師、課程的評價(jià)，還應(yīng)進(jìn)行開放性的評價(jià)，建立社會評價(jià)機(jī)制，爭取吸收社區(qū)、家長、小學(xué)對我國幼兒、教師、課程的評價(jià)，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。七、課程管理1、人員保障為保證課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，成立課程管理和開發(fā)小組，由園長、工作室負(fù)責(zé)人、教研組長、科研信息部負(fù)責(zé)人、班級教師、家長組成。2、課程的組織和任務(wù)課程組織任務(wù)課程管理開發(fā)小組負(fù)責(zé)課程的開發(fā)，以課程理念為指導(dǎo)和圍繞課程目標(biāo)制定課程計(jì)劃，探討各類活動(dòng)之間合理的時(shí)間配比，制定適度彈性的作息制度，宏觀調(diào)控課程的實(shí)施過程，并根據(jù)反饋適時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃。工作室和科研信息部協(xié)助”課程管理和開發(fā)小組”推行課程計(jì)劃，并作相關(guān)課題研究，有針對地培訓(xùn)教師，客觀反應(yīng)課程實(shí)施情況。各教研組根據(jù)課程計(jì)劃，安#卜、制訂具體的教研計(jì)劃，指導(dǎo)教師制定班級計(jì)劃，歸納、總結(jié)教師對課程的反饋。家長、社區(qū)、幼兒園三位一體管理委員會參與幼兒園課程計(jì)劃的實(shí)施，提供相應(yīng)的資源保障，對課程實(shí)施情況給予一定的反饋。專家指導(dǎo)課程開發(fā)、課題研究、課程建設(shè)、園本培訓(xùn)。幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)圖專工指導(dǎo)3、課程領(lǐng)導(dǎo)提升課程理念，提升教師的課程意識注重課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵處一