考研教育學專業(yè)基礎綜合教育研究方法-試卷15

1、考研教育學專業(yè)基礎綜合（教育研究方法）-試卷15（總分：60.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：27,分數(shù)：54.00）1 .單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。（分數(shù)：2.00）解析：2 .研究有效課堂時，研究者設計了結構化觀察的表格，以單位時間內教師的提問以及學生的有效回答為觀察對象。這一研究屬于（分數(shù)：2.00）A.基礎研究B.應用研究C.定性研究D.定量研究V解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。對教育研究類型的劃分，主要有三個維度：（1）根據(jù)教育研究對象及任務，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。（2）根據(jù)教育研究的目的不同，將教

2、育研究分為基礎研究和應用研究。（3）根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設，進行嚴格的研究設計，按照預定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結果，并對假設進行檢驗的一種研究范式，包括調查、測驗、實驗、結構化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析，在此基礎上建立假設和理論，并通過證偽、相關檢驗等方法對研究結果加以檢驗的一種研究范式。因此，本題的答案是D。3.夸美紐斯的大教學論，從人與動物類比的角度出發(fā)，得出對人進行教育時要遵循適應自然原則。

3、從研究方法的角度看，夸美紐斯的研究處于（分數(shù)：2.00）A.直覺觀察時期B.以分析為主的方法論時期VC.形成獨立學科時期D.教育研究的變革期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。教育研究的發(fā)展歷程包括四個階段：直覺觀察時期、以分析為主的方法論時期、形成獨立學科時期、教育研究的變革時期。以分析為主的方法論時期的代表人物有：培根、笛卡爾、康德、夸美紐斯。因此，本題的答案是Bo4.目前，出現(xiàn)了定性研究與定量研究的合流，基礎研究與行動研究的綜合等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映了（分數(shù)：2.00）A.教育科學研究的自然化、生態(tài)化B.教育科學研究的綜合化VC.教育科學研究的跨文化趨勢D.教育科學研究的現(xiàn)代化解析

4、：解析：本題考查的是我國教育科學研究的主要發(fā)展趨勢。教育科學研究的主要趨勢有：生態(tài)化、綜合化、跨文化化、現(xiàn)代化。定性研究與定量研究的合流，基礎研究與行動研究的綜合的現(xiàn)象體現(xiàn)了教育科學研究的綜合化。因此，本題的答案為Bo5.中學教師將自己的教育碩士論文題目定為“X省校園安全問題的調查研究”，導師否定了他的題目。這一選題違背了（分數(shù)：2.00）A.問題有研究價值B.問題提出有科學理論依據(jù)和事實依據(jù)C.問題表達必須具體明確D.問題研究要有可行性V解析：解析：本題考查的是選題的基本要求。選題的基本要求有：問題有研究價值，問題提出有科學理論依據(jù)和事實依據(jù)，問題表達必須具體明確，問題研究要具有可行性。本研

5、究選題具有一定的研究價值，也具有一定的事實依據(jù)，表述也較為清楚。但作為攻讀教育碩士學位的中學教師，選題關注“X省校園安全問題研究”，不符合其自身的主客觀條件。因此，本題的答案為Do6,下列對研究假設的要求陳述錯誤的是（分數(shù)：2.00）A.簡單明了B.疑問句VC.言簡意賅D.明確具體解析：解析：本題考查的是教育研究假設表述的規(guī)范性要求。研究假設的表述應簡單明了，明確具體。研究假設要以陳述句的形式提出，不能用問句或含糊不清的陳述句形式。研究假設還應簡要，避免使用不必要的復雜概念，做到言簡意賅。因此，本題的答案為Bo7.在“小學生閱讀能力”的研究中，研究者從所在城市的全部小學中抽取1000名小學生作

6、為樣本，研究者從全市的小學中隨機抽取了30個班級。這一抽樣的方法是（分數(shù)：2.00）A,簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)抽樣C,分層抽樣D.整群抽樣7解析：解析：本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是整群抽樣。因此，本題的答案為Do8.為研究中華民國時代大學教授的生活狀況，某研究者以“吳宓、魯迅等人的書信、日記”為研究載體進行研究。這些書信、日記屬于（分數(shù)：2.00）A.一次文獻VB.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻解析：解析：本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調查報告、檔

7、案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘；三次文獻一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案為Ao9,某研究者要研究“近30年來院校研究的歷史”，從我國教育類期刊上發(fā)表的第一篇院校研究的文獻開始查閱到現(xiàn)在。該研究者所運用的查閱方法是（分數(shù)：2.00）A.順查法VB.逆查法C,引文查找法D,綜合查找法解析：解析：本題考查的是教育文獻檢索的主要方法。教育文獻檢索的主要方法有：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。順查法是按照時間范圍，以所檢索的課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠及近、由舊到新的順序查找。

8、因此，本題的答案為從10.既是對文獻的綜合，又是對文獻的評價的是（分數(shù)：2.00）A.文獻綜述VB.研究報告C.學術論文D.咨詢報告解析：解析：本題考查的是文獻綜述。文獻綜述是文獻分析報告的重要形式，是對某一學科、某一研究領域或某一研究問題在一定時期內的研究狀況進行較全面、系統(tǒng)的綜合概括與評論。它反映了作者對已有研究及未來研究的認識與判斷，是作者利用大量文獻對有關研究歷史發(fā)展、現(xiàn)狀與趨勢之見解的論證。文獻綜述不僅是對文獻的綜合，還包括對文獻的評價。因此，本題的答案為從11.小張為了驗證延遲滿足實驗，將6位幼兒分成三組，分別帶入情境不同的實驗室內，并在室外通過單向可視玻璃進行觀察。這種觀察是（分

9、數(shù)：2.00）A.自然觀察B.實驗室觀察VC.間接觀察D.參與式觀察解析：解析：本題考查的是教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同，按照觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預和控制條件下取得，可以將觀察分為自然情景中的觀察和實驗室觀察。本題中的王老師是在實驗室進行觀察，因此，本題的答案為R12 .身為發(fā)展心理學教師的可可媽媽記錄了孩子的成長過程。翻開她的記錄本，并沒有天天記錄，而是記錄孩子的一些特殊事件，并分析了這些特殊行為產生的可能影響因素。這種觀察記錄法是（分數(shù)：2.00）A.描述法VB.取樣記錄C.行為核定D.事件核定解析：解析：本題考查的是教育觀察研究

10、的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄（包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）、取樣記錄和行為檢核表。D項是干擾項。因此，本題的答案為Ao13 .某研究者在運用問卷開展調查的過程中，先進行了試測，并將測得的結果進行了統(tǒng)計分析。分析表明，題目3、題目8、題目15可以合并。于是研究者就將這三個題目合并，并修訂了問卷。這位研究者的做法保證了（分數(shù)：2.00）A.靈活性不足的問題B.主試無法記錄被試回答時的反應C.問卷效度問題VD.問卷的信度問題解析：解析：本題考查的是問卷法的缺點。問卷法的缺點有：問卷的靈活性問題；主試無法直接觀察每個被調查者，無法記錄被試回答問題時的反應；問卷的效度問題也

11、需要關注。研究者對問卷進行試測和分析，并修訂了問卷，這一做法保證了問卷的效度。因此，本題的答案為Co14 .小葛同學在進行訪談的時候，準備了“訪談提綱”。在訪談的過程中，他又對訪談提綱進行了嚴格的、忠實的執(zhí)行。小葛做的訪談是（分數(shù)：2.00）A.結構性訪談VB.非結構性訪談C.重復性訪談D.集體訪談解析：解析：本題考查的是訪談調查的類型。根據(jù)訪談過程中是否有經過嚴格設計的訪談問卷和訪談提綱，實際訪談過程中是否嚴格按計劃進行訪談調查可以分為結構性訪談和非結構性訪談。其中結構性訪談又稱為結構式訪問、定向訪談、標準化訪談、口頭式問卷。非結構訪談又稱為非結構式訪問、非定向訪問。因此，本題的答案為Ao1

12、5 .下列統(tǒng)計方法，適合稱名變量的是（分數(shù)：2.00）A.百分比V8. x2分析C.t檢驗D.Z檢驗解析：解析：本題考查的是測量調查的變量特點。定名測量既無絕對零點，又無相等單位，不能進行量化分析，不能比較大小，也不能進行加減乘除運算。它適用的統(tǒng)計方法有次數(shù)、百分比。因此，本題的答案為Ao16 .下列關于區(qū)分度的表述正確的是（分數(shù)：2.00）A.難度越大，區(qū)分度越大VB.選拔型的考試，區(qū)分度大C.鑒定分等的考試，區(qū)分度大D.評價學生是否掌握某一知識的考試，區(qū)分度不高解析：解析：本題考查的是測量工具的評價指標。區(qū)分度是指測驗項目對所測驗的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。通常情況下，用于選拔和鑒定分

13、等的測驗，需要有較高的區(qū)分度，即能最大限度地區(qū)分或鑒別出個體在所測量的心理品質上的水平差異。相反，目的主要是為了評價學生是否掌握了規(guī)定的知識、技能的測驗，對區(qū)分度的要求不高。因此，本題的答案為Ao17 .下列關于探索性實驗的說法錯誤的是（分數(shù)：2.00）A.探索性實驗是一種開創(chuàng)性的實驗研究B.探索性實驗有科學的理論假設C.探索性實驗有嚴格合理的條件控制D.探索性實驗追求盡可能大的外部效度V解析：解析：本題考查的是教育實驗的基本類型。根據(jù)實驗的場所和情境將實驗劃分為實驗室實驗和自然實驗，根據(jù)教育實驗的目的和功能將實驗研究劃分為探索性實驗和驗證性實驗；根據(jù)施加實驗因素的多寡將實驗研究劃分為單因素實

14、驗和多因素實驗；根據(jù)實驗的控制程度和內外效度的高低，將實驗分為前實驗、準實驗、真實驗。探索性實驗是指為了一個前人從未探索過的新的教育理論問題或教育實踐中的新問題，從事的一種開創(chuàng)性的實驗研究。它有科學的理論假設，嚴格合理的條件控制，比較規(guī)范的實驗程序以及對資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，尋求盡可能大的內部效度，并以科學理論解釋實驗結果。探索性實驗追求內部效度，而驗證性實驗則追求外部效度。因此，本題的答案為Do18 .某縣教育局在重點校的重點班開展了一項教育實驗研究，效果不錯。該項教育實驗研究的負責人打算將此項實驗研究推廣到一些普通學校，遭到了其他人的反對，該負責人不解。請問，該負責人這一做法沒有考慮（分數(shù)：

15、2.00）A.選擇與實驗處理的交互作用效應VB.測驗與處理的交互作用效應C.實驗安排的效應D.多重處理的干擾解析：解析：本題考查的是教育實驗研究的外在效度。外在效度及教育實驗研究結果的概括性、一般化和應用范圍問題，表明實驗結果的可推廣程度，研究結果是否能被正確地應用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度?？藏悹柡退固估J為影響外在效度的因素主要有四個：測驗與處理的交互作用效應；選擇與實驗處理的交互作用效應；實驗安排的反作用效果（霍桑效應）；多實驗處理的干擾。本題出現(xiàn)了取樣偏差，將重點校的結果應用到普通學校，被試取樣沒有代表性。因此，本題的答案為A。19 .下列關于“實驗

16、組、控制組前后測設計”局限性的說法正確的是（分數(shù)：2.00）A.很難找到同質被試B.可能產生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度VC.不能對被試的缺失加以控制D.沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸解析：解析：本題考查的是教育實驗設計的方法的局限性。在本題中，A項是所羅門四組的缺點。C項是隨機分派控制組后測設計的缺點。D項是單組前后測設計的局限性之一。因此，本題的答案為R20 .下列選項中對行動研究的質量影響程度最小的是（分數(shù)：2.00）A.使用設計縝密的手機數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法VB.對研究者和同事之間的合作的促進C.為教育的知識基礎所做的貢獻D.對研究者的實踐的影響解析：解析：本

17、題考查的行動研究的基本內涵。行動研究不依賴于嚴格的數(shù)據(jù)整理。因此，本題的答案為A。21 .下列選項中描述統(tǒng)計的是（分數(shù)：2.00）A.積差相關VB.參數(shù)估計C.t檢驗D.方差分析解析：解析：本題考查的是定量分析的方法。定量統(tǒng)計的方法有描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計兩個方面。描述統(tǒng)計包括集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關系數(shù)。推論統(tǒng)計包括參數(shù)估計和統(tǒng)計檢驗。本題中的A項積差相關是相關系數(shù)中的一種，因此是描述統(tǒng)計。本題中的OD項是統(tǒng)計檢驗中的一種。因此，本題的答案為A。22 .在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)是（分數(shù)：2.00）A.中數(shù)B.密集數(shù)VC.平均數(shù)D.幾何平均數(shù)解析：解析：本題考查的是集中量數(shù)中的眾

18、數(shù)。在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值是眾數(shù)，又稱范數(shù)、密集數(shù)、通常數(shù)。因此，本題的答案為Bo23 .某教育實驗結束后測量出學生成績數(shù)據(jù)一組，另一組數(shù)據(jù)是標明參與測量的學生是否來自實驗班（1:是;0:否）。計算成績是否與教育實驗有關所應使用的相關系數(shù)是（分數(shù)：2.00）A.積差相關B.等級相關C.點二列相關D.二列相關V解析：解析：本題考查的是相關的運用。表明變量之間的相關程度的量數(shù)，有積差相關、等級相關、質量相關（點二列相關、二列相關）。其中點二列相關的適用條件是一列變量為正態(tài)連續(xù)變量，而另一列數(shù)據(jù)為二分稱名變量，如性別、婚否等。二列相關要求兩列數(shù)據(jù)均是正態(tài)連續(xù)變量，其中一列數(shù)據(jù)被人為地

19、劃分為二分變量。表示這兩類變量的相關，稱為二列相關。因此，本題的答案為Q24 .有研究者對“中世紀大學與書院”的特點進行了比較。這種定性的分析方法是（分數(shù)：2.00）A.因果分析B.歸納分析C.比較分析VD.系統(tǒng)分析解析：解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。本題的研究者使用的是比較分析中的橫向比較。因此，本題的答案為a25 .面對眾多的定性分析的資料，研究者進行研究的切入點應是（分數(shù)：2.00）A.編碼，B,尋找本土概念C.比較分析D,歸納分析解析：解析：本題考查的是定性分析的方法。在資料閱讀后，在運用歸納分析、因果分析、比較分析

20、、系統(tǒng)分析前，研究者應先對研究資料進行編碼，甚至是通過不斷降維的編碼來整理資料。即編碼是資料整理過程中的一種方法。而后才能依據(jù)定性分析的方法對資料進行分析。尋找本土概念則是在編碼過程中需要運用的一種手段。因此，本題的答案為Ao26 .在教育調查研究中，交代清楚調查目的、意義、任務和方法的部分是（分數(shù)：2.00）A.題目B.前言VC.正文D.結論建議解析：解析：本題考查的是教育調查研究報告的撰寫。教育調查研究報告包括題目、前言、正文、結論建議和附錄。其中需要交代清楚調查目的、意義任務和方法的是前言部分。因此，本題的答案為R27,下列選項中不符合好的學術論文題目的要求的是（分數(shù)：2.00）A,準確

21、概括論文內容，能反映研究方向、范圍和深度B.文字簡練、具有新穎性C,便于分類D,吸引眼球，提升文章的閱讀量V解析：解析：本題考查的是學術論文的題目的規(guī)范性。一個好的學術論文題目，一般應符合三個方面要求:一是準確概括論文內容，能反映研究方向、范圍和深度；二是文字簡練，具有新穎性；三是便于分類。好的論文題目不僅使人從題目上能判斷該研究屬于什么學科范疇，而且能使人抓住該課題在相關領域研究中的位置與特點。因此，本題的答案為Do2、 簡答題（總題數(shù)：1,分數(shù)：2,00）28.簡述教育觀察研究實施的程序。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：首先，界定研究問題，明確觀察目的和意義。其次，編制觀察提綱，進入研究情境。再次，實施觀察，搜集、記錄資料。最后，分析