Unit8 I can do this for you 第三課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit8Icandothisforyou第三課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自譯林版（三起）2024版三年級上冊英語教材第八單元第三課時。主要內(nèi)容圍繞“Icandothisforyou”展開，包括學(xué)習(xí)表示請求和幫助的句型“Canyou...?”以及相關(guān)的回答。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：正確運用句型“Canyou...?”進(jìn)行詢問。

例如，教師可以設(shè)計情景對話，讓學(xué)生用“Canyou...?”詢問對方能否幫忙，如“Canyouhelpmepickupthebooks?”，強調(diào)句型的正確使用。

-重點二：理解并掌握回答“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”的含義。

教師可以通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會如何禮貌地回答他人的請求，如當(dāng)別人請求幫忙時，能夠用“Sure,Ican.”表示愿意幫忙，或者用“Sorry,Ican't.”表示無法幫忙。

2.教學(xué)難點

-難點一：理解請求和幫助的語境。

由于三年級學(xué)生的語言理解能力有限，他們可能難以把握在不同語境下如何恰當(dāng)?shù)靥岢稣埱蠡蛱峁椭?。教師可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，如學(xué)校活動、家庭生活等，讓學(xué)生在實際語境中感受和理解句型的使用。

-難點二：提高學(xué)生的口語流利度和準(zhǔn)確性。

學(xué)生在運用句型進(jìn)行交流時，可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)不完整等問題。教師應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)和糾正，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。例如，通過跟讀、模仿和小組討論等方式，讓學(xué)生在互動中提高口語表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括課本、練習(xí)冊和活動手冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同請求場景的圖片和視頻片段，以及相關(guān)的動畫或PPT。

3.實驗器材：本節(jié)課無實驗內(nèi)容，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動，同時確保教室內(nèi)有足夠的空間進(jìn)行走動和互動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一系列日常生活中的請求幫助的場景圖片，如同學(xué)需要幫忙撿起書本、朋友請求幫忙找東西等，引導(dǎo)學(xué)生思考在這些情境中如何用英語表達(dá)請求。

2.提出問題：教師提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkyoushouldsaywhensomeoneasksforhelp?”，激發(fā)學(xué)生思考和參與課堂的積極性。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師板書句型“Canyou...?”，并舉例說明其用法：“Canyouhelpmepickupthebooks?”，讓學(xué)生跟讀并模仿。

2.教師展示回答句型“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”，解釋其含義，并讓學(xué)生練習(xí)回答。

3.教師通過PPT展示不同情境下的對話示例，讓學(xué)生觀察并跟讀。

三、鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.小組活動：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一個請求幫助的場景，用英語進(jìn)行對話練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

2.角色扮演：教師邀請學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，模擬實際生活中的請求幫助和回答的場景，如請求幫忙拿東西、詢問時間等。

3.游戲環(huán)節(jié)：教師組織“Whocanhelpme?”游戲，學(xué)生分成兩組，一組扮演請求幫助的角色，另一組扮演提供幫助的角色。通過游戲，鞏固學(xué)生對句型的運用。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdoyouthinkisthemostimportantthingwhenyouaskforhelp?”，引導(dǎo)學(xué)生思考在請求幫助時需要注意的事項。

2.教師提問：“Howcanyousay‘Sure,Ican’and‘Sorry,Ican’t’indifferentsituations?”，讓學(xué)生展示在不同情境下的回答。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“Canyoutellmeasituationwhereyouneedhelp?”，邀請學(xué)生分享自己需要幫助的經(jīng)歷，并嘗試用英語表達(dá)。

2.教師提問：“Howdoyoufeelwhensomeonehelpsyou?”，引導(dǎo)學(xué)生思考幫助他人的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)句型“Canyou...?”和回答“Sure,Ican./Sorry,Ican’t.”的用法。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生與家長進(jìn)行對話練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組活動、角色扮演、游戲、提問等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練運用句型“Canyou...?”進(jìn)行詢問，例如在請求幫助時使用：“Canyouhelpmewithmyhomework?”

-學(xué)生能夠正確理解并回答“Sure,Ican.”和“Sorry,Ican't.”，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的回答。

-學(xué)生能夠識別并區(qū)分不同語境下請求幫助的適當(dāng)方式。

2.能力提升：

-口語表達(dá)能力：通過角色扮演和小組活動，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提升，能夠更加自信地進(jìn)行日常對話。

-交際能力：學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)句型，提高了與人溝通的技巧，增強了交際能力。

-問題解決能力：學(xué)生在面對請求幫助的情境時，能夠主動思考并嘗試用英語表達(dá)自己的需求，提高了問題解決能力。

3.情感態(tài)度：

-參與度：學(xué)生在課堂活動中積極參與，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

-合作意識：通過小組合作，學(xué)生學(xué)會了與他人協(xié)作，增強了團隊合作精神。

-社交能力：學(xué)生在課堂上與同學(xué)互動，學(xué)會了如何禮貌地請求幫助和提供幫助，提高了社交能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-觀察力：學(xué)生在觀察圖片和視頻時，能夠注意到細(xì)節(jié)，提高觀察力。

-思考能力：學(xué)生在回答問題和參與討論時，能夠積極思考，提高思考能力。

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型應(yīng)用于實際生活，如在學(xué)校、家庭或社交場合中請求幫助或提供幫助。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型與其他英語知識相結(jié)合，如時間表達(dá)、地點表達(dá)等，形成更全面的英語知識體系。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我主要圍繞“Unit8Icandothisforyou”這個主題，通過一系列的互動活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了請求幫助的句型和回答?；仡櫿谜n，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍的營造做得不錯。我通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在模擬的場景中學(xué)習(xí)，這樣既貼近學(xué)生的實際生活，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我讓學(xué)生扮演不同的角色，有的請求幫助，有的提供幫助，這種角色扮演的方式讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，效果很明顯。

其次，我在課堂上注重了學(xué)生的口語練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，口語表達(dá)是他們最大的難點。因此，我在教學(xué)中特別強調(diào)了口語練習(xí)。我讓學(xué)生跟讀、模仿，并在小組活動中進(jìn)行角色扮演，通過這些練習(xí)，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了明顯的提升。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解新知識時，我可能講得有些快，一些學(xué)生可能跟不上進(jìn)度。這讓我意識到，在教學(xué)過程中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，雖然能夠理解句型，但在實際運用時，還是會出錯。這可能是因為他們對句型的理解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我打算通過更多的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握句型。

在課堂互動方面，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是他們對英語學(xué)習(xí)缺乏自信。為了提高他們的參與度，我打算在今后的課堂上，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，給予他們更多的展示機會。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，課堂上的練習(xí)形式比較單一，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，嘗試多樣化的練習(xí)方式，比如使用游戲、歌曲等，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-請求幫助