七上教學反思

1、七年級語文上冊全部教學反思人教版    在山的那邊教學反思   1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文，在山的那邊從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎(chǔ)。2、以讀為本?！?#160;  讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩

2、時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的學習興趣。4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課

3、中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此?？傊?，在山的那邊作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。 走一步，再走一步教學反思  “有必要同情弱者嗎”這是七年級的一節(jié)語文公開課。教學內(nèi)容是七年級上冊第二課。教室里，人聲鼎沸。學生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個人物，為什么。學生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方，在危急的情況下指揮孩子克服困難，讓孩子體會了成功的感受，以給了孩子受益終生的信念和勇氣有的學生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運。當教師感覺討論得差不多了，宣布說“下面我們開始

4、討論下一個問題”時，一個學生站起來，說自己對剛才的問題還有不同的意見。教師于是示意他可以繼續(xù)說出他的想法。這個同學說：“我最喜歡的人是那四個小伙伴?！贝苏Z一出，滿座嘩然。按一般人的理解，那四個小伙伴應該是大家批評的對象。因為他們不但嘲笑“我”，還對“我”棄我而去，是哪種缺少同情心的人。不過，教師還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”“我喜歡他們勇敢，他們敢于去爬懸崖；我喜歡他們?yōu)榱俗约哼_到目的，敢于舍棄?！薄芭叮克麄兏矣谏釛壥裁?？”“老師，我知道，你們都會覺得那四個小孩無情無義，你們會認為他們四個沒有同情心，把身體不好的我扔在懸崖上。但是，老師，你們有沒有想過，第一，那四個小伙伴并

5、沒有要求我和他們一起去爬懸崖，第二，他們也有自己的任務(wù)，就是如何最快的爬過懸崖。第三，如果他們都去幫助我了，有可能，他們?nèi)紩焕г趹已律?，天黑也不能下來。還有，現(xiàn)在的社會就是弱肉強食，誰沒有能力，誰就會被淘汰。”說著說著，在有一部分學生的不贊同的噓聲中，他越說越小聲，但還是十分堅持。“那你的意思是我們的社會就不需要同情弱者了嗎？”“有必要同情弱者嗎？”“我覺得有，不是每個人每個時候都是強者，所以，要大家一起進步！”“鄧小平爺爺還說讓一部分人先富起來呢？”“并不是富起來就不管別人吧！”一場辯論賽在教師毫無準備的情況下拉開了帷幕?！叭绻阋惶於既ス軇e人了，你有時間做自己的事情嗎？比如街上這么多乞

6、丐，你再有錢，管得過來嗎？如果你去應聘一個高薪職位，你會不會因為同情別人而把這個位置讓給別人？如果在奧運會上，劉翔看見那個什么遜摔倒了就去把他扶起來，他能得冠軍嗎？”這個同學雖然勢單力孤，但一點兒也沒有膽怯。他連續(xù)幾個棘手的問題把同學問住了，大家一時不知如何作答，都把目光轉(zhuǎn)向了教師。教師在經(jīng)過短暫的思考后說：“我個人是很佩服這位同學的！一是他對問題有自己的看法，而且有一定的深度。二是他善于思考生活，你們也聽到了他剛才的一番話，如果平時不動腦筋是說不出來的！”教室里頓時靜了下來，大家都在認真聽教師的講話?！敖裉?，其他同學表現(xiàn)也不錯。在這里，我也不對你們兩方的意見做出終審判決，我講兩個故事：一個是

7、大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊中，如果有一只大雁生病或者是受傷，這個雁隊一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它，和它一起越過田野、飛過小溪，對付所有的突發(fā)事件和困難，面對所有的困難和危險，直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗：一個外國女士到了中國的一所學校，邀請了五位小學生做一個實驗，把五個拴著線的小球放進一個瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子們在秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個小球拉出來，如果沒有拉出來就會被海水淹死。聽完要求以后，其中最大的孩子示意女士等一等，只見他和幾個小孩商量了一下，然后再示意女士可以開始了。女士下了命令以后，只見最小的那個孩子首先奮力一拉，他的小球出來了，秒，接著第二個、第

8、三個、第四個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球，秒，剛好完成。那位女士激動得熱淚盈眶，她連聲稱贊中國小孩了不起。她說我在許多國家都做過這個實驗，但其他孩子都是在命令下達后，爭先恐后的往外拉，結(jié)果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個實驗！你們真是好樣的！”故事剛講到這里，下課鈴聲響了。教師給同學留了一道思考題：你知道奧運會的精神實質(zhì)是什么嗎？你如何看待競爭與合作互助？轟轟烈烈的課改實驗,風風雨雨中我們已走過了四年,這個課例禁不住又一次讓我反思我們的語文教學。生活中我們學說要尊重別人的意見。新課程標準明確指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。強調(diào)語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。學生對于

9、語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解。事實上，語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，習慣了用自己的思維去代替學生的思維，習慣了讓學生跟著教師的思路走?？墒菍W生是活生生的人，來自不同的家庭，不同的社會背景，思想、性格、心理等完全不同，以后從事的職業(yè)也不會相同，為什么我們做教師的總是要他們“心往一處想”呢？反過來說，學校

10、畢竟是教育人的地方，也有必要用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認為，潛移默化比較好，如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。這位教師既充分肯定了學生“善于思考生活”的優(yōu)點，又巧妙地借用故事和課后思考題，引發(fā)學生對自己的觀點進行新的定位和反思，對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，學生樂于接受，才教有所獲。 紫藤蘿瀑布課后反思 前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內(nèi)容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。而第三課時的重點放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進行講解。因為作為七年級學

11、生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學生來說是一個難題。因此，在開學初就應加強這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學生找到一條寫作的路徑。一、寫作結(jié)構(gòu)：     這部分主要針對學生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學生的寫作。因此我根據(jù)紫藤蘿瀑布的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花憶花思花的過程來使學生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯(lián)系進行了指導性的分析，主要讓學生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應怎樣安排自己的文章

12、段落。二、在寫作特色上重點對文章的寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學生找出由景入情的語句的分析讓學生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的?？梢载S富他們的寫作技巧。三、修辭方法：這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴展他們的練句水平?？梢载S富語句的生動性。通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。 童趣教學反思   一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹

13、，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就

14、覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。 綜合性學習·這就是我教學反

15、思  “綜合性學習”是新課改的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！被谶@一理念，教材將以往寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學習之中，它既是課改的一個亮點，又是一個難點。在教學實踐中，我認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。     一是組織、指導工作。初一的新生活在活動中時時會發(fā)問：這也是語文學習？因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念

16、“語文的外延與生活的外延相等”。本次活動要打造的自我形象也是全方位的，學生對自我的肯定不僅僅來自學習，所以我們的活動搭建了一個生活的舞臺，每一個學生都能在其中找到自我的亮點。因此，教師要充分發(fā)揮活動中的指導作用。首先體現(xiàn)在活動方案的設(shè)計上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨立又相關(guān)聯(lián)，每一項活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式，另外，教師也要參與活動，充當其中的角色，引領(lǐng)著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。    二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問

17、題的實踐能力。根據(jù)小組各個同學的表現(xiàn)，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動來激發(fā)他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。   綜合性學習是一片全新的領(lǐng)域。它不但可以充分張揚每個學生的個性，而且易激發(fā)學生寫作的欲望和興趣，使學生真正把寫作當作生活的一部分，而不是一種包袱。 理想教學反思           理想是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確

18、，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。我不得不顛覆自己原先的教學設(shè)計。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預設(shè)不出學生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較

19、淺，似乎也有章可尋。今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。但還是有欠缺的地方。雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應注意的一點行道樹教學反思 通過解讀新課標，我感到首要改革的是教師的教學思想和教學理念，從這里引發(fā)出來這樣幾點思索：   教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。

20、要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。行道樹一文作者張曉風，臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿態(tài)，永遠善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜美中不失條理。二則擅于將身旁切近實際的經(jīng)驗，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。行道樹是在與環(huán)境的和睦相處中求得共生，求得精神的娛樂和心靈的滿足，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻者呢？它也可以是一個理想的追求者，或者說生命意義和價值的追求者?！耙磺€讀者

21、，有一千個哈姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。     第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的

22、指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預設(shè)，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。張曉風散文論中說她“涵天負地般的廣闊胸襟，以寥廓思維空間為背景的對生命價值的沉思?！蹦敲葱械罉湟晃牡闹髦既缒芨鼜V闊地定位于“生命價值”，不就比一個概念性的“奉獻者”讓學生自主探究思維的范圍更大些么？這就是說，如果我們把看教學

23、參考資料當作是與教學參考資料的編者、作者合作探究，互補互啟，那么教師才會真正理解新的教學方式的深刻意義，及優(yōu)秀教材和學生人文體驗過程中教師的關(guān)鍵與樞紐作用。第一次真好反思 這是一篇自瀆課文，內(nèi)容不難，學生完全可以自學。老師的重點主要放在：1、第一次真的好嗎？2、學生對第一次的體驗，讓學生寫出自己第一次的感受，培養(yǎng)學生的寫作能力。我讓學生在閱讀中仿照課文，自己也寫一篇第一次的感覺真    ，將閱讀、模仿、寫作結(jié)合起來，即節(jié)約了課堂時間，有讓學生得到實際的寫作訓練。至于朗讀這不是一篇典范的朗讀課文，不一定非要強調(diào)學生大聲朗讀，只要理解文意就可以了，關(guān)鍵讓學生有感悟。&

24、#160;人生寓言之<白兔和月亮>教學反思      準確把握學生的興趣激活點     寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學習興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，

25、教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。     注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘    情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài)，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女

26、如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。    有效互動，積極評價，營造民主氛圍    在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，我

27、提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；當學生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！    我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學生對演講者積極評價，幫助學生建立信心；在概括主要內(nèi)容時，前一個學生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定；回顧生字詞時，學生們完成得十

28、分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！    當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。    我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！ 落難的王子教學反思 學生是語文學習的主人，語文學習應該激發(fā)學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，是學生產(chǎn)生學習動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給

29、學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，我就設(shè)計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強，情節(jié)簡單，適合學生表演；二是，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進行分工的互助性學習；三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣；五是，培養(yǎng)學生的表演能力，激發(fā)學生的表演欲望。在課前我布置女同學完成這個教學環(huán)節(jié)，同學們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏得了同學們熱烈的掌聲。作為初一的學生這是很難得的，

30、而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反應來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學習。 因為這則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在“整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落在別人頭上。這個教學環(huán)節(jié)進行得很順利。 我的信念教學反思  我的信念講完了，有一種說不出的感動，不知是自己被自己感動了，還是自己被居里的偉大人格魅力

31、所折服了。這位曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎的科學家竟然把自己看得如此平凡。讀這篇文章，不僅要用眼讀，更要用心讀，用你的心去貼近那顆偉大的水晶般的心！在教學中我認為有以下幾點做得不好。一、學生“梳理”課文的時間不太充分。這篇課文篇幅相對來說比較長，這就給“梳理”課文帶來一定的難度。學生必須對課文經(jīng)過一番梳理才能到達融會貫通，但我給學生的時間比較少，致使學生在對課文的整體把握上比較費勁，最后經(jīng)過了老師的點撥才說出了以下三個方面：科學工作者的宗旨是探討真理，而不是謀求物質(zhì)上的利益?？茖W工作需要自由、需要寧靜、需要時間?？茖W研究需要奉獻精神。所以在以后的教學中，尤其是這種篇幅較長的課文，需再給學生較長的時間，

32、哪怕用一課時來讀，也要讀透徹。只有這樣，學生理解起來才不會那么吃力。二、對于“獻身”的理解還需加強。獻身精神是全文核心，是居里夫人思想品質(zhì)的根本，把握這一點，才能融會貫通。學生理解的不透徹。他們只看到了居里的研究環(huán)境非常惡劣，并沒有理解到她之所以這樣是因為什么。一種信念，一種對科學的執(zhí)著。讓學生真正理解：既沒有閑暇、也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益！這句話所體現(xiàn)出來的真正東西非常重要。居里一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎和任何一個榮譽上盡情的享受，但是她視名利如糞土，沒被美譽所累。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世。直到她死后40

33、年，她用過的筆記本里，還有射線在不停的釋放。愛因斯坦說：“在所有的世界知名人物中，瑪麗·居里是惟一沒有被盛名寵壞的人。”她淡淡的生活，靜靜的思考，執(zhí)著的進取，直到智慧的高點。這都需要學生去認真理解，體會“獻身”的真正含義。而我在教學中這方面點撥的不夠，應該讓學生有一種敬畏對這位豎立在智慧高地上的偉人！這才是教學所需的效果。 論語十則教學反思 有人說：“不讀老子，不知道什么是中國智慧；不讀論語，不知道什么是中國文化?！倍腔蹃碓从谪S厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化發(fā)展橋梁的是論語。今天，就讓我們一起走進論語，走進孔子，去追尋中國文化的根，并汲取營養(yǎng)。中國文化博大精深，需要

34、師生共同合作，開發(fā)課程資源。于是讓學生課前閱讀與論語有關(guān)的資料。結(jié)果，學生從網(wǎng)上、圖書館、閱覽室、書店獲得知識信息，遠遠超過老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革，不改不知道，一改嚇一跳。弟子未必不如師！語文的外延與生活的外延相等，一個語文能力強的學生，詢問其訣竅，均是得益于課外閱讀。語文課程標準明確指出：學生九年義務(wù)教育課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，內(nèi)容有童話，故事，詩歌，散文，長篇文學名著，當代文學作品以及科普，科幻圖書等。新實驗教材也是注重文學性、人文性，活動課內(nèi)容貼近學生生活。就是要求教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂擴展到社會與家庭，將知識延伸到

35、名著與網(wǎng)絡(luò)。我在這幾年教學中，立足于語文課程改革，調(diào)動利用一切因素，讓學生動手，廣泛閱讀，擴大知識面，為學習語文主動探究相關(guān)知識。    在講論語十則時，提前布置了預習作業(yè)：“查閱與論語相關(guān)的資料，課外閱讀論語一書。”上課時，學生將閱讀的書籍和網(wǎng)上查閱的資料搬上課堂。人人手中有資料，個個手中有書籍。語文課代表首先展示說：“我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)孔子的資料?？鬃用穑种倌?，是儒家學派的創(chuàng)始人，我國古代的思想家，教育家。他一生主要從事教育活動，創(chuàng)辦了中國第一家私學，整理了古代文化典籍，并提出過一些有進步意義的教育思想和主張，對中國文化做出了重大貢獻。”緊接著又一名學生站

36、起來說道：“我在中國古典文學賞析中查到孔子的學說，主要保存在論語中。論語是記錄孔子及其弟子言行的書，共20篇，470多則，與孟子、大學、中庸同被定為四書。四書五經(jīng)，是儒家學說的重要經(jīng)典?！辈⑶覍⒆约菏占淖髌废蛲瑢W展示。班長也介紹他讀的史記：“我讀的是史記中的孔子世家和仲尼弟子列傳，了解到孔子生下來頰頂中間低而四周高，所以名丘。排行第二，父母向尼山禱告而得子，因此叫仲尼。孔子有弟子三千人，可謂桃李滿天下。”還有個學生介紹道：“我讀了中華上下五千年，了解了諸子百家。其中儒家代表人物孔子、孟子，主張仁愛，被稱為孔孟之道。法家代表人物韓非，主張法制；道家代表人物老子、莊子，主張無為而治；墨家代表人物

37、墨子，主張兼愛和非攻各家為了擴大自己的影響，都紛紛著書立說，出現(xiàn)了百家爭鳴、學術(shù)繁榮的盛況。后來統(tǒng)治階級罷黜百家，獨尊儒術(shù)。從那以后，孔孟之道支配了中國封建社會兩千年的思想文化，可見孔子真的很了不起?！边€有個學生說：“  我爸爸給我講過一個故事，趙普為趙匡胤當皇帝出謀劃策，自稱博覽全書，無所不曉。趙匡胤派人到他家查看到底讀了哪些書，只查到半本論語。從此半部論語治天下就傳開了?？梢娬撜Z多么重要，我也要好好拜讀一下論語?！碧崞鹫撜Z，馬上有一學生站起來響應道：“我在論語的前言部分讀到日本現(xiàn)代企業(yè)家的精神導師澀澤榮一，就是一位典型的儒家。他經(jīng)常把論語抄本隨身攜帶，認為企業(yè)需要有強調(diào)相互關(guān)系的

38、儒家思想，其目標是把現(xiàn)代企業(yè)建立在算盤和論語的基礎(chǔ)上。這說明論語對亞洲文化圈內(nèi)各國的以濟騰飛和社會發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。論語不僅影響中國人，也影響了世界?！痹捯魟偮?，另一學生補充道：“1982年，諾貝爾獎得主們在巴黎的例得聚會中，談到21世紀人類需要什么思想時，幾經(jīng)斟酌以后的答案不是別的，正是孔子思想?！逼渌瑢W也紛紛展示自己的資料，有從網(wǎng)上下載論語全文的，了解到很多成語出自論語；有買論語一書的，把喜歡的名句子抄到筆記本上并作了點評；還有的對論語中有的章節(jié)認為不妥的，也作出了點評。我受學生的感染，也給學生展示了我的資料。由于學生主動探究知識，提前預習和學習，所以這十則論語學得非?？?，非常輕松。閱

39、讀使他們的基礎(chǔ)提高了，在課堂上老師根據(jù)學生掌握的知識面，靈活調(diào)節(jié)，加入了十則之外的內(nèi)容供學生討論，吸收更多的知識。有的學生通過自學“先進篇”22則，了解教學要因材施教；還有學生通過自學“雍也諞”20則，明白興趣是人生最好的老師，通過討論，學生打破常規(guī)，提出了對論語的不同看法，比如繁瑣的禮節(jié)問題，培養(yǎng)的人才是為統(tǒng)治階級服務(wù)的問題等。 “課外閱讀課堂展示”這一環(huán)節(jié)，對我教學啟示很大。實驗證明，教師不再是知識的壟斷者、傳播者、占有者，而是課堂的組織者、點撥者。師生是共同求取新知識的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章，大家動手，圖書館、閱覽室、書店、家庭藏書、電腦都用上了，上課時一人一本資料，各抒己見，

40、誰有道理聽誰的。學生都成了課堂的主人。現(xiàn)在，我們的課堂不是一言堂皇，而是共同活動的場地。學生的課外閱讀，促使我轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂還給學生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧，啟迪學生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生興趣，教會學生怎樣學習。杜威說：“有了知識的饑渴，則知識的控求隨之?！闭n外閱讀帶給教學最大的轉(zhuǎn)變，是學習方式的轉(zhuǎn)變，是學生主動探究的學習，和老師一起探索，一道思考。積極主動參與教學活動，發(fā)展自我，感受到人格的自由和尊嚴，感受到獨特創(chuàng)造性存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。誰資料查得充分，誰課外閱讀讀得深刻，誰主課堂上就學得主動，學得輕松，學得有效。學生的課外閱讀，也迫使我擠時間閱讀

41、作品，因為不讀書就無法與學生交流，不讀書就會被學生淘汰。所以我也經(jīng)常光顧書店，下課就去閱覽室上網(wǎng)查資料，了解新動態(tài)，也提高了我的素質(zhì)。課外閱讀，課堂展示促使我對語文教學進行新的思考：首先，課外閱讀符合語文教學的發(fā)展趨勢。語文教學應以人為本，實驗教材正是體現(xiàn)了人文精神，實驗教材帶來的課外閱讀，真正提高了學生的學習能力。這絕不是光靠課堂上老師講課能形成的。凡是語文能力強的學生，均得益于課外閱讀。個性的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能來自老師的一言堂，那樣只會束縛學生。學生必須從不同作品中，選擇適合自己閱讀的形式。其次，樹立課程大于教材的觀念。課程改革提出：活化課程次源，樹立課堂，成為學生學習的內(nèi)容。語文

42、的外延與生活的外延相等。生活即語文，生活處處有語文。尤其是中華經(jīng)典之作，更是多少代人流傳下來的不朽的精華，我他一定要繼承發(fā)揚它，只有閱讀，才能使它不朽、永桓。最后，課外閱讀能提高人的修養(yǎng)?！爸獣_理”這至理名言，告訴我們讀書能明白事理，會辦事，會做人。優(yōu)秀的作品是生活的教科書，對作品中的人物，我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，自己的人生價值就有了新的上升。 這次課改實驗給我?guī)硖嗟淖兓?，太多的啟迪。初中時期是課外閱讀的重要階段。托爾斯泰主張：“應當首先竭力閱讀和了解各個時代、各個最優(yōu)秀作家的書。”所以，只有課外閱讀與課堂學習相結(jié)合，才能提高學生的水平。 春教學反思 給學生創(chuàng)設(shè)“心靈

43、的自由”下午第三節(jié)，學校二樓電教室里聽課的老師濟濟一堂。這是學校公開教學周的一堂研討課春的第一課時，這是一堂品讀課，以培養(yǎng)學生自主學習為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，教師作為學習的一員，與學生平等地交流，體現(xiàn)教學的民主性。開始上課了，導入新課后，學生上臺利用投影儀展示積累的有關(guān)描寫“春”的古詩文，四個字的美詞、俗語等。內(nèi)容可豐富了，使得課堂教學容量增加了，同時讓學生認識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學生感受篇優(yōu)美散文的構(gòu)思之美。然后要求學生自由發(fā)問，互相解答。這下可熱鬧了，學生提的問題可多了，請看下面頗為精彩

44、的鏡頭：生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？生：不行，因為“叫”只有聽的意思，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。師：解答得非常好?！棒[”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現(xiàn)了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個意思，真是一字傳神。生：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？生：因為三個比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望

45、”的含義是什么？生：春天是一年的開始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時間，把握時機生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？這時全班學生沉默了，老師笑著說：“怎么樣，沒有同學會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學生們高興地說：“需要?！睅煟簩懢爸袑懭耸菫榱吮憩F(xiàn)人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現(xiàn)春天的奮發(fā)向上。一個個問題由學生提出來，又一個個問題由學生和老師共同來解答，學生們爭著搶著提問，各抒己見，同時還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點撥。下課時間到了，學生還遲遲不愿結(jié)束這堂研討課。分析與反思多年來，我們語文老師教學習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人

46、文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；習慣于老師提問題，學生回答，習慣于老師當主角，學生當配角。一節(jié)課下來，老師疲憊不堪，學生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W習的主動權(quán)交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節(jié)課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程，也是給學生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題

47、的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。 濟南的冬天教學反思 上完這節(jié)課后我得到了兩點經(jīng)驗：一、小組如何合作    現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們在這方面做點探究，因而我把本學期的微型課題就確定為“三環(huán)節(jié)、雙點式”語文課堂有效小組合作

48、的探究。1、小組分工    小組合作前要做好分工，即要有組織人（一般是組長）、中心發(fā)言人、記錄人、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個板塊，即作者簡介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、評析濟南的水、優(yōu)美語句賞析，各小組承包一個板塊進行預習、展示。2、合作時機    我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_課，老師給學生3-5分鐘時間討論，場面熱熱鬧鬧，實質(zhì)流于形式，學生的討論合作應該建立在自主學習的基礎(chǔ)上，然后才有合作。3、如何合作    應該說，小組合作應該貫穿于整個三個環(huán)節(jié)，但

49、我個人認為，預習環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預習是讓每個小組各承包一個板塊內(nèi)容，先讓學生自主預習，然后組內(nèi)交流，由組長組織，預習最充分的同學作為組內(nèi)中心發(fā)言人，其他同學進行補充，由專人加以記錄，然后確立本組的展示人。從實際效果看比較理想，但過程需要耐心指導。二、展示環(huán)節(jié)如何不流于形式    以前我們在展示環(huán)節(jié)，只是單純的展示本組的預習成果一下子就把成果告訴了全班同學，其他同學沒有思考的過程，難以深入理解。因而，我讓每組展示的時候應以問題引領(lǐng)，展示的同學盡量能夠模仿老師上課的做法，帶領(lǐng)大家學習。這樣，展示的同時也鍛煉了學生的能力。葉圣陶老先生說，教是為了達到不教，

50、我們也喊了很長時間：兵教兵、兵練兵、兵強兵，這就是要給他落到實處。    事實證明，學生的老師當?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學就如何設(shè)計臺詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說，汪貴旗同學展示的認真負責，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學的展示也可圈可點。整個課堂氣氛活躍，學生在展示時爭相質(zhì)疑互動，小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方，我給以了適時的“點撥”，如對于濟南的冬天為什么是“溫晴”的，這一特點如何貫穿全文始終的，學生難以找出規(guī)律，其實這牽涉到散文的特點，即“形散而神不散”，我給了學生以點撥，對于小組的展示，我和同學進行了恰當?shù)摹包c評”。  

51、  課后我跟他們說，你們的展示比我初當老師的時候還成功。    一點不足：    讓每組承包一個板塊，同學們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學習，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正，規(guī)定以后預習，每個板塊大家都要預習，在此基礎(chǔ)上各組在進行承包預習、展示。這一點組內(nèi)老師在評課時也給與了指出。    總之，課改就需要我們不斷動腦筋去探究，隨時加以總結(jié)。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠。 秋天教學反思   一年四季中，我最喜歡的是秋

52、季，所以也就特別喜歡秋天這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這x樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條

53、線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。 觀滄海教學反思  誦讀教學是語文教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀

54、的熱情，在觀滄海這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。    在課前的導入過程中，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。    首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В箤W生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。    除了

55、整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄?！?，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得誦讀是一種累贅與負擔。（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。 （3）對詩歌語言的品味不

56、夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。    最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯失了我的本意。    總的來說，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己有以下幾個方面需要注意：     1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。    2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。  &

57、#160; 3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設(shè)計上，安排學生讀的時間太少。    如果我再上觀滄海這節(jié)課，我想做這樣的改進：    一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。    二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言 次北固山下、天凈沙 秋思教學反思 近日上了次北固山下、天凈沙 秋思，特做反思如下：一、課前反思在課前，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。

58、誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學目標的這一改變，使得學生反響較上屆要好，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學目標基本達成。 在備課時，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇，所以在講天凈沙 秋思時，特地將以前寫的另一首天凈沙 中秋投影到屏幕，學生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預料之內(nèi)。二、課中反思    在講天凈沙 秋思時，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”，

59、于是，我放棄了原先的教學設(shè)計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解。三、課后反思課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結(jié)了五個方面：1、  內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。2、  次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。3、  詞語上，對重

60、點詞語，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。4、  提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。5、  板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。          總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲。綜合實踐感受自然教學反思 綜合性學習是新課程標準中的重要內(nèi)容，是語文教學中一個新的課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作為一個嘗試，下面我就我這學期開展這項活動的做一個簡要

61、介紹.      這次課我一共用了六課時。一節(jié)課布置任務(wù)；四節(jié)課到斧頭崖親近大自然，開展了四項活動：觀察斧頭崖四周的風光、四季詩朗誦、走過春夏秋冬、照相留念，對在這些活動中表現(xiàn)突出的還頒了獎；一節(jié)課總結(jié)情況，指導作文順序，并完成作文草稿。     從教材內(nèi)容和特點看，“感受自然”綜合學習是新課程標準人民教育出版社語文·七年級（上冊）第三單元的綜合學習活動的內(nèi)容。這次綜合性學習是圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材主要來自學生收集、整理、加工的各種材料，還來自于教師的知識準備和資料準備。我們大家都知道，大自然既是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；大自然又是多情而可愛的，它所擁有的山川草木、風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲、鳥獸蟲魚，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們?nèi)ヌ剿鳎ラ_拓，大自然真的是神奇而偉大！      可以說，大自然是一本教科書，一本美學教科