別擋住陽光——小學(xué)語文第十冊《太陽》教學(xué)反思

1、別擋住陽光小學(xué)語文第十冊太陽教學(xué)反思太陽是義務(wù)教育六年制第十冊語文教材中的一篇說明文，課文主要向我們介紹了太陽的特點（太陽距離地球很遠(yuǎn)，溫度很高，體積很大）及太陽的作用（地球上一切動植物的生長離不開太陽，風(fēng)云雨雪的形成離不開太陽，太陽具有殺菌作用等）。我第一次上這篇課文時，我的課堂教學(xué)流程是這樣的：文太陽，這是一篇說明文，向我們介紹了很多有關(guān)太陽的科學(xué)知識，請同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，讀完了告訴老師，你學(xué)到了哪些知識。”學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)結(jié)束，教師檢查自學(xué)效果。先檢查生字詞的自學(xué)情況，采用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方法。生字詞檢查結(jié)束，教師提問：“課文向我們介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？你從課文的哪兒知道的？”

2、指名學(xué)生回答。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，講解有關(guān)課文段落。例如，學(xué)生回答：“課文向我們介紹了太陽體積很大。是從課文的第二自然段知道的?！闭垺澳阕x一讀有關(guān)的句子?！睂W(xué)生讀課文“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它可大得很，要130萬個地球才能抵得上一個太陽?！苯處煶鍪菊n前準(zhǔn)備好的寫有這個句子的小黑板，提問：“這句話主要采用了什么說明方法？從什么地方看出來的？”指名學(xué)生回答。教師總結(jié)這句話采用了比較說明的方法。全篇課文講解結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?！皩W(xué)習(xí)了課文，我們了解到哪些有關(guān)太陽的科學(xué)知識？”“這是一篇說明文，你從中了解到哪些說明方法？”指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，下課。反思：上完太陽這篇課文，自我

3、感覺還不錯，課堂紀(jì)律很好，學(xué)生發(fā)言也算積極，尤其是學(xué)生交上來的課堂作業(yè)，正確率很高。但是，當(dāng)我打開新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建這本書，前言中的一句話便深深的震撼了我：“教學(xué)并非是忠實地執(zhí)行官方課程文本的過程，而是師生共同決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識的過程，也是開發(fā)、創(chuàng)新課程的過程?！蔽议_始反思自己的課堂教學(xué)，我反問自己：你的教學(xué)設(shè)計考慮過學(xué)生的興趣需要嗎？你把教育的重點是放在學(xué)生的發(fā)展上，還是知識的傳授上？學(xué)生在這堂課中是主動學(xué)習(xí)，還是被動接受？當(dāng)我再回過頭來審視自己這堂本認(rèn)為不錯的課，我發(fā)現(xiàn)：1、我們常說，現(xiàn)在的孩子是家里的太陽，大家都圍著太陽轉(zhuǎn)。但是，在我們的課堂教學(xué)中，孩子們已失去了“太陽”的地位

4、，學(xué)生是在教師的牽引下亦步亦趨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。雖然教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自學(xué)課文，課文講解時也根據(jù)學(xué)生的回答打亂了課文的原有段落次序。但本質(zhì)上，教師并沒有放手讓學(xué)生去學(xué)，而是在教師的“引導(dǎo)”下，把學(xué)生引到自己設(shè)計好的教學(xué)方案上來。2、教學(xué)目標(biāo)單一，缺乏層次性。本堂課，教師的教學(xué)目的非常單一，就是為了讓學(xué)生了解課文中提及的太陽的三個特點及太陽與人類的關(guān)系！而實際上，我們還可以通過課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)他們探索太陽奧秘的興趣；我們還可以通過資料搜集培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等等。3、教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，太陽

5、是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?！教師完全可以以課文為支點，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的有關(guān)太陽的知識。但在本堂課中，美麗的太陽成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了太陽的“三個特點”。一堂課也許就是一個太陽，只有教師深入鉆研教材，太陽才會噴發(fā)出更加燦爛的光芒。作為教師，千萬別擋住陽光啊！因此，我決定重新設(shè)計我的教案。第二次上太陽這篇課文時，我的教學(xué)流程是這樣的：上課了，我走進(jìn)教室，在黑板上板書課題“太陽”，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們希望通過學(xué)習(xí)太陽這篇課文了解哪些有關(guān)太陽的知識？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的意見。經(jīng)過歸納，我把學(xué)生渴望了解的

6、知識點一一板書在黑板上：太陽有多大？太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？太陽為什么會發(fā)光？太陽離我們有多遠(yuǎn)？太陽有多熱？太陽能活幾歲？它現(xiàn)在幾歲了？太陽與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么有白天黑夜之分？如果沒有了太陽，我們?nèi)祟愒趺崔k？太陽是否是宇宙中最大的星球？還有什么星球比它大？教師引導(dǎo)：“同學(xué)們渴望擁有這么多的知識，這篇課文能不能滿足我們的所有要求呢？讓我們一起去看看吧！”學(xué)生打開書本，自學(xué)課文。自學(xué)結(jié)束。學(xué)生欣喜地舉起自己的手，“老師，我發(fā)現(xiàn)了，課文的第一自然段告訴我們太陽距離地球有多遠(yuǎn)！”老“師，課文第三自然段告訴我們太陽的溫度很高”我微笑著點頭對同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)表示贊同，“請同學(xué)們把剛才通過自己的努力學(xué)到

7、的知識具體地說給你小組里的其他同學(xué)聽一聽！”學(xué)生分組學(xué)習(xí)、交流。小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，請小組派代表總結(jié)本小組學(xué)到的知識。教師總結(jié)小組發(fā)言，概括課文中學(xué)到的知識。教師引導(dǎo)：黑板上還有很多同學(xué)們想了解的知識，課文中找不到答案，怎么辦呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的建議，有的說上圖書館查資料，有的說上網(wǎng)搜索更加便捷，有的說去科技館請教專家。教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇切實可行的方法搜集有關(guān)太陽的資料，寫一篇介紹太陽的科普知識，作為太陽這篇課文的補(bǔ)充材料。學(xué)生興趣盎然。還有一些問題，同學(xué)們找不到答案。教師鼓勵同學(xué)們：好好學(xué)習(xí)，也許不久的將來，我們班的某位同學(xué)就能給大家解答呢！”反思：第二次上完太陽，我真實地感受

8、到：原來薄薄的幾頁書，也可以把它上得很厚很厚；原來看似簡單的文字，卻蘊(yùn)涵著火熱的激情；原來，課文只是一個支點，我們要利用它撬起人類的智慧。原來，真正的教學(xué)成功是學(xué)生的成功。學(xué)生就是我們的太陽，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際需要來確定。第二次教學(xué)，教師揭示課題之后，不是馬上讓學(xué)生自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生說出自己渴望了解的知識點，讓學(xué)生帶著渴望在書本中搜尋答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第二，課文不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的全部，也不再是學(xué)生獲取知識的終極目標(biāo)。課文，是引導(dǎo)學(xué)生走向知識海洋的航燈，是幫助學(xué)生獲取更多知識的一支魔棒！教師通過太陽一課的教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生通過查閱圖書和上網(wǎng)搜索

9、，搜集資料，自己解決心中的疑問，獲取更多的知識，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且激起了學(xué)生對遙遠(yuǎn)星球的向往，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的探求。第三，安全自由的心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生渴望了解的知識點總結(jié)后一一板書在黑板上，然后讓學(xué)生從課文中尋找答案，使學(xué)生感到自己的需求得到了重視。對學(xué)生提出的獲取資料的幾種方法，教師沒有否定其中的某一種，而是告訴學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的條件選擇切實可行的方法”。在這樣輕松和諧的課堂心理氛圍中學(xué)校，因此學(xué)生敢想、敢說、敢做。但也許是我期望太高，也許是我教學(xué)水平有限，雖然第二次我是滿懷著實踐新課程新理念的信心走進(jìn)課堂的，但上完太陽，心中仍有些許缺憾。首先是學(xué)生對課文基本知識的2個課時，而按現(xiàn)在次，教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。相同的一篇課文，按照原來的教學(xué)設(shè)計只要的教學(xué)設(shè)計上，我花了將近4個課時的時間。照這樣計算，整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)我怎么能在規(guī)定的課時內(nèi)完成呢？第三，學(xué)校還要有相應(yīng)配套的教學(xué)硬件設(shè)施。例如我在第二次教學(xué)時，讓學(xué)生到圖書室或計算機(jī)房上網(wǎng)搜集資