對(duì)漫畫(huà)作文的思考──人教版六下冊(cè)語(yǔ)文第一單元習(xí)作教學(xué)感想

1、對(duì)漫畫(huà)作文的思考人教版六下冊(cè)語(yǔ)文第一單元習(xí)作教學(xué)感想最近聽(tīng)了幾位老師關(guān)于人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作教學(xué)課頗有感觸，為編者的民主意識(shí)和理念折服，因?yàn)樵诘谝粏卧邪才帕诉@樣三則習(xí)作內(nèi)容供師生選用：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)難忘的“第一次”，或者選擇自己所感動(dòng)的事物寫(xiě)一寫(xiě)，或者看漫畫(huà)假文盲寫(xiě)感想；又為執(zhí)教者的大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)新而折服，因?yàn)槔蠋焸兓菊莆樟巳私贪娼滩牡奶攸c(diǎn)，無(wú)論選用哪一個(gè)習(xí)作內(nèi)容，都能夠折射出較先進(jìn)的教學(xué)理念和指導(dǎo)方法。本文著重想借助漫畫(huà)作文談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透邢?。什么是漫?huà)?什么又是漫畫(huà)作文?這應(yīng)該是既有聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的兩個(gè)概念。為此，筆者查過(guò)許多資料，對(duì)于漫畫(huà)的概念幾乎還沒(méi)有比較規(guī)范

2、和完整的闡述，大體有以下提法：“漫畫(huà)是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫(huà)”?！奥?huà)為含有諷刺、幽默、教育意義的簡(jiǎn)筆畫(huà)”。由此可以看出漫畫(huà)是繪畫(huà)的一種，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主要形式，運(yùn)用夸張、比喻等手法，并從生活中取材，或者從時(shí)事中取材，來(lái)表現(xiàn)生活，達(dá)到諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人、某些事的目的，因此具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默性。現(xiàn)有的漫畫(huà)大多數(shù)是以諷刺、批評(píng)為主，如取材于四川大地震中的“范跑跑”事件、奶制品中摻加“三聚氰胺”事件以及教材中的“假文盲”事件，也有一些以表?yè)P(yáng)、歌頌為主題的漫畫(huà)，如“神七”上天、“嫦娥”奔月等，盡管寥寥數(shù)筆，但含義深刻，效果極好。漫畫(huà)作文不是繪畫(huà)，而是作文，是以漫畫(huà)為基點(diǎn)，以作文為目的的習(xí)作活動(dòng)，

3、是立足漫畫(huà)，而又高于漫畫(huà)的心理實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特定的集搜畫(huà)、賞畫(huà)，觀察、想象，說(shuō)畫(huà)、寫(xiě)畫(huà)、評(píng)畫(huà)的綜合性教育教學(xué)活動(dòng)，最終通過(guò)書(shū)面文章的形式，表達(dá)出漫畫(huà)家的真實(shí)意思。正像人教版六年級(jí)下第一單元習(xí)作要求那樣：“下面這幅假文盲，你能不能體會(huì)到畫(huà)家的用意呢?把這幅漫畫(huà)的用意以及你的想法寫(xiě)下來(lái)，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫(huà)，也可以寫(xiě)自己喜歡的那一幅”，為學(xué)生提供了一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)出這幅漫畫(huà)的圖意，也要寫(xiě)出畫(huà)家的用意以及自己的想法。這就是漫畫(huà)作文與漫畫(huà)的不同要求，作文對(duì)象取材于漫畫(huà)，利用漫畫(huà)作為寫(xiě)作素材，進(jìn)行觀察、思考，完成作文要求，一則是用圖畫(huà)來(lái)表示，一則是用文章來(lái)表現(xiàn)。、漫畫(huà)作文與看圖作文在筆

4、者的腦海里，看圖作文一般都適用于低中段年級(jí)的學(xué)生，尤其是低段學(xué)生，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少、語(yǔ)言不連貫、敘事的本領(lǐng)不強(qiáng)，所以要借助一定的圖畫(huà)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思，然后將觀察到的、說(shuō)到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)幾句話(huà)也行，寫(xiě)一段話(huà)也好，所以看圖作文其實(shí)是學(xué)生從小就熟悉的“看圖識(shí)字”“看圖說(shuō)話(huà)”這一形式的延伸，是學(xué)生寫(xiě)話(huà)、習(xí)作的基本訓(xùn)練，也就是說(shuō)圖畫(huà)是學(xué)生寫(xiě)話(huà)、習(xí)作的基本條件、有效憑借或有效拐棍?？磮D作文就是按給定的圖畫(huà)內(nèi)涵和命題要求進(jìn)行作文，首先要看懂圖畫(huà)，分析畫(huà)面的主體是什么，背景是什么，其次要明白題意的要求，有的有文題，有的需要學(xué)生自擬題目，大多數(shù)看圖作文屬于記敘文體裁，也有說(shuō)明文和議論文，形式

5、比較靈活。如果學(xué)生離開(kāi)了圖畫(huà)這樣的拐棍，就難以將意思說(shuō)清楚、寫(xiě)明白。漫畫(huà)作文盡管憑借繪畫(huà)這種形式，或是單幅圖，或是多幅圖，但是它不是一般的看圖作文。其一，給定的圖畫(huà)不是一般意義上的，而是反映生活或者時(shí)事；其二，圖畫(huà)的內(nèi)涵不是一下子能夠體會(huì)得到的，只有具備了一定的生活閱歷或者時(shí)事背景，才能真正讀懂和理解圖畫(huà)的內(nèi)涵，體會(huì)畫(huà)家的真正用意；其三，看圖作文的形式不只是局限于記敘文，更是以議論文、評(píng)論文為主，不光要敘述畫(huà)面的意思，也要闡述畫(huà)面背后的意思，更要評(píng)述畫(huà)這幅畫(huà)的畫(huà)家的意思，多半就是作者自己看了漫畫(huà)之后的感想與感受，這樣的感想與感受又是作者對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)事的一種看法或認(rèn)識(shí)，寄予諷刺、批評(píng)或表

6、揚(yáng)、歌頌的意義。所以，漫畫(huà)作文只能適用于小學(xué)高年級(jí)或者更高的年級(jí)，包括成年人。當(dāng)然，看圖作文與漫畫(huà)作文有其共同的特性，那就是提供了圖畫(huà)材料，而不是文字，要求作者從圖畫(huà)入手，讀懂圖畫(huà)、緊扣圖意，以圖畫(huà)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行觀察、想象、思考和作文，離開(kāi)了圖畫(huà)就什么都不是了三、漫畫(huà)作文“三步”策略“漫”在字典中有多種解釋?zhuān)P(guān)于“漫畫(huà)作文”中的“漫”字，突出的是隨便、不拘束。所以，在漫畫(huà)作文教學(xué)過(guò)程中，我們不妨提出以下“三步”策略，才能夠達(dá)到形神合一、形似神更像的效果。1讀一一說(shuō)漫畫(huà)。在漫畫(huà)作文教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生懂得什么是漫畫(huà)?漫畫(huà)的作用是什么?這是非常重要的，否則是難以激發(fā)學(xué)生讀漫畫(huà)、說(shuō)漫畫(huà)、評(píng)漫畫(huà)、寫(xiě)

7、漫畫(huà)的興趣。教師可以出示具有諷刺意義的或者具有表?yè)P(yáng)意義的漫畫(huà)，讓學(xué)生充分地讀漫畫(huà)，可以一個(gè)人靜靜地讀漫畫(huà)、想內(nèi)容，也可以同桌大聲地讀漫畫(huà)、交換對(duì)圖畫(huà)的理解，并且說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的圖意，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)涵，只有這樣才能讓學(xué)生掌握什么是漫畫(huà)。譬如，“嫦娥”奔月，圓了中國(guó)百年夢(mèng)想的大事件，讓學(xué)生看看“嫦娥”的姿態(tài)和周邊的環(huán)境，想想“嫦娥”的心情和奔月之后的變化，這是多么令人鼓舞和激動(dòng)??；再譬如“假文盲”，那一排道貌岸然、極有文化印象的人群邊上明明豎立著“母子上車(chē)處”這樣一塊牌子，卻占著“母子上車(chē)處”的位置，而在牌子的旁邊明明站著一位手里抱著小孩子的母親，卻只能被擠出“母子上車(chē)處”了。想想前者，當(dāng)人們看著“嫦娥”

8、奔月的電視直播，就會(huì)下意識(shí)地想到“嫦娥”“吳剛”和“玉兔”，也會(huì)不自覺(jué)地想著“月球”“星空”和“宇宙”，展望著祖國(guó)美好的前景和未來(lái)；可是當(dāng)人們看到“假文盲”這樣的漫畫(huà)，就會(huì)想到社會(huì)上那些不文明、不謙讓的，讓人覺(jué)得非常可恥的行為。如果這樣，孩子就能夠懂得漫畫(huà)是什么，漫畫(huà)的真正作用又是什么了。2寫(xiě)評(píng)漫畫(huà)。漫畫(huà)作文教學(xué)的主要內(nèi)容是作文，而不是讀、說(shuō)漫畫(huà)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀漫畫(huà)和說(shuō)漫畫(huà)的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)孩子寫(xiě)漫畫(huà)。怎么寫(xiě)是關(guān)鍵，這里主要突出三層意思，第一層是寫(xiě)漫畫(huà)的表面意思，即畫(huà)了什么，要求寫(xiě)出畫(huà)面里的人物語(yǔ)言、神態(tài)以及與相關(guān)事物的關(guān)系特征，如奶制品中摻加“三聚氰胺”事件，一位父親往家里牽進(jìn)了一頭奶牛

9、，并對(duì)妻子和孩子說(shuō)“我終于買(mǎi)到可信用的奶了”，畫(huà)面簡(jiǎn)單而又明白，學(xué)生會(huì)有話(huà)可寫(xiě)，不失為對(duì)那一段時(shí)期奶制品中摻“三聚氰胺”事件抨擊的好漫畫(huà)。第二層是寫(xiě)漫畫(huà)背后的意思，即這幅漫畫(huà)會(huì)令人想到什么，要求學(xué)生憑借自己的生活閱歷和時(shí)事背景，懂得漫畫(huà)中夸張的那幾筆意思，理解畫(huà)面上僅有的那幾句話(huà)的含義，譬如那位父親牽進(jìn)那頭牛的夸張動(dòng)作以及他所說(shuō)的那句如釋重負(fù)的話(huà)語(yǔ)，不難讓人想到那一段時(shí)間中，人們對(duì)奶制品的恐慌，對(duì)摻假人的痛恨。第三層是寫(xiě)出漫畫(huà)家畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意，即他到底為什么畫(huà)，從中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。如果學(xué)生能夠達(dá)到寫(xiě)作的三層意思，那么不僅達(dá)到了漫畫(huà)作文的要求，同樣也遵循了漫畫(huà)家的意圖了。至于

10、怎么樣去評(píng)價(jià)學(xué)生的漫畫(huà)作文，那就是作文指導(dǎo)的技巧了，是學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，還是同學(xué)相互來(lái)評(píng)價(jià)，教師都要隨著課堂的推進(jìn)，機(jī)智地加以捕捉和引導(dǎo)，才能達(dá)到完善漫畫(huà)作文的目的。3.導(dǎo)改漫畫(huà)?！八氖昼娔芡瓿刹簧儆?00字的習(xí)作”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)賦予小學(xué)高段年級(jí)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。要在一節(jié)課的時(shí)間中，融作文指導(dǎo)、作文交流、作文評(píng)價(jià)、作文修改于一課，如果絕對(duì)地把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，按部就班地做，那是不可能的，也是不符合新課程習(xí)作教學(xué)改革理念的。面對(duì)漫畫(huà)作文，面對(duì)這樣的高水準(zhǔn)，我們只有邊指導(dǎo)邊習(xí)作。首先是在指導(dǎo)中習(xí)作，課堂上教師的指導(dǎo)是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)的，指導(dǎo)要清楚明白，目標(biāo)指向要明確,不要拖泥帶水，含糊不清。譬如漫話(huà)“三聚氰胺”，針對(duì)“漫畫(huà)”“漫話(huà)”“漫評(píng)”三個(gè)層面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生相對(duì)地進(jìn)行習(xí)作，目標(biāo)指向會(huì)十分清晰；其次是在習(xí)作中指導(dǎo)，學(xué)生在習(xí)作過(guò)