利用信息技術(shù)提高地理課堂的有效性

1、利用信息技術(shù)提升地理課堂的有效性進入新世紀后,教學(xué)的改革與發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇；而應(yīng)對挑戰(zhàn)和抓住機遇的關(guān)鍵，都集中地體現(xiàn)在如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)有效地結(jié)合起來。“以人為本”是新課程力求體現(xiàn)的理念，尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的生命成長是新課程的追求，新課程力求突破傳統(tǒng)教學(xué)僅注重知識和水平傳授和培養(yǎng)，使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成準確價值觀的過程，從而實現(xiàn)新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。所以，提升課堂教學(xué)的有效性成為新形勢下地理課教學(xué)的必然追求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)為我們的地理課堂教學(xué)開辟了一個全新的局面，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)能

2、夠提升高中地理課堂的有效性。一、信息技術(shù)與地理課有效課堂結(jié)合的必然性高中地理新課程立足學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，注重學(xué)生的成長，具有很強的時代性、實踐性和開放性，這就要求地理新課程教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)習(xí)的交往、互動，合作，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體會和觀點，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，這時能否有效地組織教學(xué)，成為能否達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。所謂有效教學(xué)是指老師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物質(zhì)投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。實施有效教學(xué)的目的是為了提升老師的工作效率，強化過程評價和

3、目標管理，其核心問題是教學(xué)效率問題。有什么樣的方法才能實現(xiàn)這樣互動式的地理課教學(xué)呢？用信息技術(shù)輔助地理課的教學(xué)能夠達到這樣效果。信息技術(shù)輔助課堂指的是一種自動化的教學(xué)技術(shù)，通過教學(xué)軟件將教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)習(xí)者，構(gòu)成人機交互對話環(huán)境，以完成各種實際情況的教學(xué)計劃功能。在課堂上使用信息技術(shù)教育技術(shù)，目的是利用信息技術(shù)的可動、可顯、可模擬的功能，把教學(xué)內(nèi)容由抽象變成詳細，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)耳、眼、口、腦全頻道式接受，多功能協(xié)調(diào)，立體化滲透，有效的處理“知”與“情”的關(guān)系，便于學(xué)生理解。二、科學(xué)地利用信息技術(shù)實現(xiàn)地理課的有效教學(xué)有效地使用信息技術(shù)，能夠促動教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、老

4、師教學(xué)方式和師生互動關(guān)系的變革，從而使新課程的理念落實到實處。1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是課堂教學(xué)組成中的重要一環(huán)，也就是說，組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要搞好教學(xué)，老師就必須注重全體學(xué)生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學(xué)的水平。老師必須把握學(xué)生的注意力和情感，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，周密地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，一步步地創(chuàng)設(shè)闡述問題與傳授知識的和諧氛圍，把學(xué)生帶進教學(xué)佳境之中。利用教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，

5、被迫地實行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更加好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。例如，在講解資源的跨區(qū)域調(diào)配時，能夠先展示我們國家的礦產(chǎn)資源分布圖和中國經(jīng)濟發(fā)展水平差異圖，讓學(xué)生在好奇的同時有個感性理解。在講解我們國家的行政區(qū)劃時，播放介紹我們國家南北東西風(fēng)景的介紹影片，讓學(xué)生先整體感知我們國家的地大物博和南北東西差異。利用情境能夠控制課堂節(jié)奏，使課堂張弛有度。課堂

6、教學(xué)節(jié)奏的快與慢不能絕對化，做到該快時則快，該慢時則慢，快中有慢，慢中有快，快慢結(jié)合。教學(xué)速度過快，易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮、造成認知困境；速度過慢，易使學(xué)生注意分散、精神松懈、興趣淡??；即使速度適中，若勻速不變，沒有起伏也使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、沒有刺激。最理想的效果就是“快加慢鏡頭”。利用情境能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際情況問題的水平。聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中去提煉材料，為學(xué)生提供現(xiàn)實的問題情境，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生解決實際情況問題的水平。例如，在講解常見的天氣系統(tǒng)時，用多媒體展示一段冷氣團與暖氣團相遇的flash動畫，讓學(xué)生理解暖

7、氣團是怎么上升運動的,雨是怎么形成的,更加好地區(qū)別冷鋒與暖鋒.2、利用信息技術(shù)實現(xiàn)地理課教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念?！吧伞毕鄬τ凇邦A(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體，是教學(xué)實踐中必然會遇到的問題。如何處理好這兩者的關(guān)系呢？一方面，老師要充分了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思維特點以及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況預(yù)設(shè)教學(xué)過程。另一方面，學(xué)生的現(xiàn)實狀況是十分復(fù)雜的，不同學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思維特點以及學(xué)習(xí)心理狀態(tài)之間差異很大。所以，老師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的生成點上預(yù)設(shè)多種通道，使教學(xué)預(yù)設(shè)更具靈活性和變通性。信息技術(shù)的發(fā)展為課堂的預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一提供了條件。一方面

8、，多媒體技術(shù)在課堂的使用，大大提升了講課的速度，為課堂的生成提供了充足的時間。我們能夠根據(jù)課本內(nèi)容的需要，針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計出各種形式的活動，為課堂上的精彩生成創(chuàng)造條件。另一方面，利用多媒體設(shè)計出多種活動場景，能夠根據(jù)學(xué)生的反映選擇相對應(yīng)得場景。例如，在講解南水北調(diào)時，南水北調(diào)對社會經(jīng)濟和自然環(huán)境的影響課前預(yù)設(shè)是讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示自主學(xué)習(xí)，不過在講解時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這里的知識并不是很陌生，而且是有話可說，改稱辯論，多媒體顯示出正反兩方觀點：南水北調(diào)的積極意義；南水北調(diào)對自然環(huán)境的影響，學(xué)生辯論激烈，效果很好。3、利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的整合地理新課程要求引領(lǐng)學(xué)生在理解社會、適合社會、融

9、入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、地理、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，這必然要求掌握豐富的課程資源，并對豐富的課程資源實行合理有效的整合。專家認為，課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其詳細形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)水平，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。地理課的信息化資源具有信息容量大的特點，起著延伸感官、擴大教育教學(xué)規(guī)模和提升

10、教育教學(xué)效果的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)推動，地理課的信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒒Y源實行合理的整合，拓展、完善教科書知識，真正做到一切以學(xué)生為本。4、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維水平指點學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決詳細問題中，促動知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對學(xué)生的學(xué)法指點，不是實行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合詳細內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進的信息技術(shù)手段，逐步實行滲透。利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。在教學(xué)中，老師要善于利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造