南棵小學(xué)董玉《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

1、十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （）知識教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)會本課的10個生字。 2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。 3、理解句子： （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。 （2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。 （3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。 2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。 3、有感情地朗讀課文。 （三）德育滲透點(diǎn) 學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的

2、思想感情。 （四）美育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生體會正義之美，生命之美。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會的句子，進(jìn)行深入理解；必要時給予點(diǎn)撥。 （二）學(xué)生學(xué)法 自學(xué)，討論交流，深入理解。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 （一）重點(diǎn) l、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。 2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。 （二）難點(diǎn) 弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。 （三）解決辦法 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。 四、師生互動活動設(shè)計 （一）教師活

3、動設(shè)計 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會文章的主旨。 2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫手法的反襯作用。 （二）學(xué)生活動設(shè)計 1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。 2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。 3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。 第一課時一、揭示課題 1、今天我們學(xué)習(xí)課文十六年前的回憶。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？ 2、簡介李大釗。 （可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。） 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，思考：課文

4、主要寫了李大釗的哪幾件事？ 2指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。 （1）正音：待會兒、沉著 （2）指名回答思考題。 （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。） 三、自主探究課文內(nèi)容 1、有感情地朗讀課文。 2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？ 四、小組合作交流 （組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。） 五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo) （各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。） 六

5、、布置作業(yè) 1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。 2、練習(xí)有感情地朗讀課文。 第二課時一、明確目標(biāo) （投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。） 二、合作探究 1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。 （教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。） 2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。 （引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅(jiān)定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。） 3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。 （這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李

6、大釗說的兩句話：“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設(shè)計三種解釋讓學(xué)生選擇（A小孩你什么都不知道；B小孩子你知道的不多；C小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學(xué)生在品析詞中體會李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。） 4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。“父親不慌不忙地從抽屜里

7、取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。） 5、體會對比描寫手法的反襯作用。 “被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地

8、突出了父親忠于革命的精神。）面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”） 6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。 （可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。） 三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá) （本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。） 1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。 2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。 （1）1927年4月28日

9、，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。 （2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。 （3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。 （從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28?！盉后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。） 四、總結(jié)、拓展 1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？ （學(xué)