關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成問題的調(diào)研報告

1、關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成問題的調(diào)研報告為了深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，推進學(xué)校發(fā)展，學(xué)校黨委號召我們黨政一班人及全體教職員工進一步完善和落實我們的辦學(xué)理念：事實平民教育，提高人文素質(zhì)，學(xué)習(xí)地方名人，教會學(xué)生做人。教會學(xué)生做人，是聯(lián)合國教科文組織提出的二十一世紀(jì)教育的“四大支柱”之一，也是我們實施德育為首的育人理念核心之一。教會學(xué)生做人，就是要按我們提出的“八心八自我”的品德要求，即“忠心愛國、孝心敬老、真心做人、誠心交友、愛心濟世、信心勵己、善心待人、熱心求知”和“自我教育、自我管理、自我追求、自我服務(wù)、自我信任、自我調(diào)節(jié)、自我保護、自我強健”，做一個有理想、有信心、有禮貌、有道德、有紀(jì)律、有文化、有

2、愛心、有公民意識的人。教會學(xué)生做人，首先要教會學(xué)生從小事做起，從身邊事做起，從我做起，就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。著名教育家陶行知">家陶行知先生說：“播種行為就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。那么我們學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約呢？如何使同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？作為德育教育工作者，搞清這些問題對我們?nèi)绾稳ビ绊憣W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。在學(xué)校工作中，我們發(fā)現(xiàn)家學(xué)校環(huán)境、庭環(huán)境以及社會環(huán)境對學(xué)生的行為習(xí)慣有著很大的影響。學(xué)校環(huán)境包括校園文化建設(shè)、活動設(shè)施；班主任、科任教師素質(zhì)、教

3、育觀念、教育方法以及校風(fēng)班風(fēng)等。家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)條件、家長文化素養(yǎng)、家長對孩子的期望、家長對孩子的行為習(xí)慣的認(rèn)識以及家庭氛圍等。社會環(huán)境主要指學(xué)生所處社區(qū)、鄰里、經(jīng)常接觸的人群對其行為習(xí)慣的認(rèn)識層次和文化素養(yǎng)等等。那么，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等諸多不同因素對學(xué)生行為習(xí)慣分別怎樣影響的？帶著這一問題，我們對學(xué)校從初中到高中各年級個班多學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。希望通過這次調(diào)研，讓學(xué)校行政、班主任及全體教師進一步了解影響學(xué)生行為習(xí)慣的主要因素，以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。同時，也為家長及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)提供參考意見，使家長及社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生行

4、為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中發(fā)揮更積極有效的作用。二、調(diào)查研究對象與方法調(diào)查對象此次調(diào)查對象分三類：學(xué)生、家長、班主任調(diào)查方法：問卷調(diào)查學(xué)生：共發(fā)100份，收回100份。班主任：共發(fā)55份，有效問卷55份家長：共發(fā)100份，有效問卷85份學(xué)生問卷內(nèi)容主要包括：好習(xí)慣有哪些，壞習(xí)慣有哪些，在校行為表現(xiàn)，校外行為表現(xiàn)，課余愛好等。家長問卷內(nèi)容主要包括：家庭基本情況，家長文化水平、愛好，家長對孩子的期望值，孩子在家的行為表現(xiàn)等。班主任問卷包括：性別、年齡、擔(dān)任輔導(dǎo)員的時間、職稱、教研能力、創(chuàng)新能力、教育方式及由班主任認(rèn)識里所反映的學(xué)生行為習(xí)慣。訪談：訪問了30名家長，20名教師，60名學(xué)生;每個年級各10名;

5、訪談內(nèi)容主要包括：你知道哪些是好習(xí)慣壞習(xí)慣，身邊同學(xué)的有哪些好習(xí)慣壞習(xí)慣，影響良好行為習(xí)慣形成的原因等。三、調(diào)查結(jié)果及分析1、當(dāng)前我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在行為習(xí)慣方面存在著：好、中、差三個層次面，這三層基本分布為兩頭小中間大，有著良好的行為習(xí)慣占34%左右，習(xí)慣一般占<48%，習(xí)慣不良的占18%，學(xué)習(xí)成績好的不等于都有著良好的行為習(xí)慣，而有著良好行為習(xí)慣的在其它方面也是全面發(fā)展的。2、家庭環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的影響在實際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長文化程度高、親情氣氛濃的家庭，孩子都有著較好的行為習(xí)慣。家長學(xué)歷層次與學(xué)生行為習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。家長學(xué)歷和家長自身素養(yǎng)直接關(guān)系到對

6、孩子的良好個性、習(xí)慣和品德的形成，因此才會有上面的差異。例如父母是教師、公務(wù)員、工程技術(shù)人員家庭的孩子大都有著較好的行為習(xí)慣。反之，父母不善求學(xué)習(xí)，整天只顧賺錢或者天天打麻將，孩子的行為習(xí)慣就不好。家長的業(yè)余時間所從事的活動對孩子的行為習(xí)慣影響較大，若對孩子不管不問，孩子的行為習(xí)慣一般都不好。家庭和睦成為影響學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素，父母離異，單親家庭的子女行為習(xí)慣一般都很不好。3、班主任對學(xué)生行為習(xí)慣的影響班主任擔(dān)任主課教學(xué)工作，班上學(xué)生行為習(xí)慣普遍較好；管得嚴(yán)的班主任，班上學(xué)生行為習(xí)慣普遍較好。反之，擔(dān)任非主課教學(xué)工作的班主任，很少時間跟學(xué)生打照面，有管理不很嚴(yán)格，班上學(xué)生行為習(xí)慣一

7、般都不好，甚至很不好。班主任的教育方式、敬業(yè)精神、自身的學(xué)識修養(yǎng)、行為習(xí)慣等等都是影響本班學(xué)生的行為習(xí)慣的重要因素。一個知識較全面的班主任，注重自身的修養(yǎng)和師德學(xué)習(xí)，善于接受新的教育理念，在工作中大膽的放手，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和團隊意識，在各種活動中注重自身的言行，以身作則，樹立榜樣，敬業(yè)精神強且具有親和力，必然有利于所所任班級學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。4、社會環(huán)境的影響從調(diào)查中看，除了校風(fēng)、班風(fēng)、家庭環(huán)境、班主任、科任教師對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有重要影響之外，另有一個重要影響因素就是社會環(huán)境。如家庭周圍人、社區(qū)居民的道德水平、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范等。學(xué)生隨著年齡的增長，越來越廣泛地接觸社會，

8、而社會影響錯綜復(fù)雜，網(wǎng)吧、游戲廳等違規(guī)經(jīng)營，都給學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了負(fù)面的影響，有的甚至是非常嚴(yán)重的影響，比如學(xué)生上網(wǎng)成癮，以至于半夜三更翻窗跳墻出去通宵達旦上網(wǎng)。我們常看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在校門內(nèi)會自覺地將垃圾丟到垃圾箱里，可是一出校門就不管了，隨地吐痰、隨手拋贓物等等很自然。為什么呢？一則街道上本來就臟兮兮，二則也沒人管，隨你怎么丟。曾經(jīng)看到一個小學(xué)生，從校門出來將一張作業(yè)紙撕成碎片用力往天上拋，一邊拋一邊欣賞紙片雪花一樣的飄。我們想不通了，學(xué)生在校內(nèi)可以自覺，校外就成“無意識”了？街上所有的人都是這樣亂丟的嘛！可是，街上所有的人，不管是居住在街上的，還是從農(nóng)村來上街的，也都是曾經(jīng)

9、在學(xué)校再從學(xué)校出去的啊，出去為什么都變了而且都不以為然了呢？街上本來就臟嘛?？梢娚鐣h(huán)境對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著多么重要的影響。四、思考和建議（一）調(diào)研問卷引發(fā)的其它方面的思考教育講求“言傳身教”的功能，學(xué)校老師、班主任都扮演著不可或缺的施教者角色，對學(xué)生的成長有著引導(dǎo)性、示范性的作用，但是，這種教育和影響的力量有時候還是很蒼白的，加之整個社會風(fēng)氣的實際上不尊師重教，老師社會地位的實際上極其低下，沒有尊嚴(yán)，學(xué)校教育面臨著許多無奈和尷尬。（二）建議學(xué)校進一步加強德育隊伍建設(shè)，班主任要進一步加強師德修養(yǎng)，班主任的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著學(xué)生。教育者要以身作則，通過言傳身

10、教感染學(xué)生、教育學(xué)生。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。古人說得好，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任只有具備優(yōu)良的素質(zhì)，率先垂范，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。注重對學(xué)生行為的評價，在學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該結(jié)合各種活動及時針對學(xué)生的不同行為表現(xiàn)做出一定的評價，及時強化良好的行為，糾正不良的行為，尤其是對學(xué)生表現(xiàn)出來的好的行為做出肯定和表揚，使學(xué)生的認(rèn)知行動化，恰當(dāng)處理學(xué)生認(rèn)識水平與能力行為之間的矛盾，弓I導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理、自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的習(xí)慣，并持之以恒。另外，要加大班干部、共青團員行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度，促使班干部、團員學(xué)生起到帶頭作用，以點帶面，形成良好的

11、班風(fēng)。在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校日常生活，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最好載體，讓學(xué)生明確日常行為規(guī)范的具體要求，注重言行舉止、衣著打扮、佩戴校牌，做好一日三掃、保持清潔衛(wèi)生、不亂丟垃圾、自覺連垃圾，整理寢室內(nèi)務(wù)、物品擺成一條線做好小事情，做好身邊事，良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。發(fā)揮夕會、班會課的教育功能很多班主任認(rèn)為夕會、班會課無事可做，返來復(fù)去講自己都很煩。其實，夕會、班會課是道德教育的最主要的場所。夕會、班會是性格培養(yǎng)的場所，通過面對面的交流，增強同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人了解其認(rèn)識觀點的能力；夕會、班會提供一個學(xué)生的想法受到認(rèn)真對待的場所，在此他們學(xué)會了表達而養(yǎng)成自尊；夕會、班會營造了一個道德

12、的集體，堅持不斷地將尊重和責(zé)任融入到日常課堂生活中。因此班主任要利用多種多樣的班會形式，適當(dāng)適時地進行道德滲透，強化養(yǎng)成教育，這也就是素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)。發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢在學(xué)校的工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任必須積極地和家長保持密切聯(lián)系，共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。比如建立家長電話網(wǎng)絡(luò)，隨時和家長聯(lián)系溝通，互通學(xué)生在校、回家相關(guān)信息，特別是周末，避免管理空當(dāng)；再如定期召開家長會，也允許學(xué)生參加，會上由學(xué)生代表向家長匯報他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，傾吐心中的愿望。讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求。會上還可以讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既可增進家長與孩子的相互理解，

13、也可改變家長的教育理念和方法，緩解家長過多限制與孩子自我發(fā)展之間的矛盾，為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我信任、自我調(diào)節(jié)與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。營造良好的社區(qū)環(huán)境首先家長應(yīng)該做到以身作則，時時處處注重自身的言行舉止，其次家長應(yīng)注意孩子接觸的社會環(huán)境，了解孩子接觸人群的道德行為素養(yǎng)，并教育孩子增強辨別是非的能力，引導(dǎo)他們遠離行為習(xí)慣差的人群，潔身自好；其次，社區(qū)物質(zhì)文明、精神文明正在加強，隨著科學(xué)發(fā)展觀深入貫徹落實，“五個重慶”“六個巴南”“六個木洞”的建設(shè)，鎮(zhèn)街、社區(qū)居民文化素養(yǎng)逐步提升，營造出一種文明、健康、積極、和諧的良好社會氛圍，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育就有了更為廣闊的天地。五、結(jié)論：學(xué)生行

14、為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要受學(xué)校教育、家庭環(huán)境影響，其次受社會環(huán)境、社區(qū)環(huán)境。學(xué)校教育，特別是班主任的嚴(yán)格管理，是學(xué)生良好行為習(xí)慣成的最重要因素。家庭教育，家長自身的道德行為素質(zhì)，家長對孩子行為關(guān)心的程度，直接影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭和睦，父母相敬，孝心敬老，關(guān)注子女成長，學(xué)生的行為習(xí)慣也就較好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則習(xí)慣差，家庭是直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的次重要因素。學(xué)生所處的社區(qū)環(huán)境、接觸的群體也是影響學(xué)生行為習(xí)慣的一個較為重要的因素。因此，形成良好的社區(qū)環(huán)境非常重要。我們相信，學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的深入開展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)進一步落實，必將促進我區(qū)、我鎮(zhèn)、我校的可持續(xù)發(fā)展，也必將對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的推動作用。總之，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，家庭是孩子人生第一所學(xué)校，社會是大熔爐。學(xué)校通過德育工作者特別是班主任進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，也必須高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響，否則學(xué)校德育工作便很難落到實處，更取得成效。學(xué)生良好行為習(xí)