小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題及其對(duì)策

1、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題及其對(duì)策多年來，小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，小語(yǔ)界從來沒放松過作文教學(xué)的研究。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見效慢。作文教學(xué)的探索還沒達(dá)到令人滿意的程度，加之課程理念不斷創(chuàng)新，也就是每個(gè)階段有每個(gè)階段的認(rèn)識(shí)，所以作文教學(xué)舉步蹣跚。教學(xué)難，難教學(xué)，成為我們語(yǔ)文教師的最大壓力。一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題1 .老師怕教，學(xué)生怕寫長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。許多老師對(duì)如何上好作文課深感困惑，諸多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文、真是難死人”的感嘆。筆者看到這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果。研究者對(duì)某市15所小學(xué)的150名小學(xué)

2、語(yǔ)文教師和300名小學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：感到小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)重存在問題，認(rèn)為作文課不好上、上不好得教師有126人，占84%;300名學(xué)生中有257人感到作文不好寫，寧愿多做些基礎(chǔ)知識(shí)題；也不愿寫作文，怕上作文課，占85.7%o可見，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。2 .學(xué)生作文中沒有真實(shí)的自我目前，小學(xué)生的作文中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。一些學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”一一編：編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情作為寫作的素材；仿：機(jī)械模仿，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；抄?/p>

3、抄襲作文選上的作文；背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。一些學(xué)生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新。還有一些學(xué)生會(huì)揣摩老師的心態(tài)，“應(yīng)試作文”中少了自己獨(dú)有的元素。青年周末在采訪被清華降分錄取的“美少女作家”蔣方舟的訪談中，蔣方舟也談到這次高考失利的一個(gè)原因，她說：“高考作文是一個(gè)很撲朔迷離的東西。有的時(shí)候說要標(biāo)新立異，有的時(shí)候說要中規(guī)中矩，有的時(shí)候陽(yáng)剛大氣如男，有的時(shí)候又柔美似水如女，最后已經(jīng)把我弄得非男非女，成東方不敗了。考慮了半個(gè)小時(shí)的心理活動(dòng)不是我該怎么寫，而是說評(píng)卷人到底想要什么，

4、到底想要我是男的，還是女的，想要我規(guī)矩一點(diǎn)，還是創(chuàng)新一點(diǎn)。”“想的是自己怎么能夠親切地，和藹地，讓他們能夠理解地寫一篇作文?！苯Y(jié)果，蔣方舟在考場(chǎng)“一寸光陰一寸金”的情況下，愣了30分鐘，寫了一篇“很中規(guī)中矩的文章，三段式，就是一個(gè)東方不敗，一會(huì)兒男，一會(huì)兒女，選擇了挺變態(tài)的聲音來發(fā)言?！笨梢姡胺蠲魑摹?、“應(yīng)試作文”使得學(xué)生的作文出現(xiàn)了千人一面、千人一腔；不真實(shí)，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現(xiàn)象。學(xué)生寫作文只會(huì)“克隆”，而不會(huì)真情傾吐，沒有個(gè)性。語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在學(xué)生的作文中得不到表現(xiàn)。二、形成小學(xué)作文教學(xué)問題的原因?qū)W生到了34年級(jí)，不太愿意寫作文，其原因是多方面的。作文從三

5、年級(jí)開始作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與學(xué)生見面，課程中一個(gè)星期有兩節(jié)作文課，每個(gè)單元都有一次習(xí)作練習(xí)。在考試時(shí)，最后一項(xiàng)就是寫作文，作文所占的分值比相當(dāng)大，一般有30分。學(xué)生稍加不慎，就會(huì)扣去510分，甚至更多。這一切，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，就會(huì)覺得寫作文是一件很難的事，不僅要學(xué)習(xí)，要練習(xí)，還要考試。經(jīng)常費(fèi)了很大功夫，如果得不到認(rèn)可，又會(huì)丟很多分。因此，很多同學(xué)寫作文的積極性不高，出現(xiàn)了老師要我寫，我不得不寫的被動(dòng)現(xiàn)象。（一）作文教學(xué)目的的偏差為了讓學(xué)生在考試中，作文這一項(xiàng)失分不要太多，作為語(yǔ)文老師在日常的作文教學(xué)中，常常用作文選上的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，追求內(nèi)容的“新、奇、巧”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，經(jīng)常找

6、一些范文讀給學(xué)生聽，并在寫法上做過細(xì)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫。很多學(xué)生就會(huì)從選材上、謀篇布局上仿照范文去寫，寫出千篇一律，沒有新意的文章。曾看到過這樣一幅漫畫：一只可憐的小羊被拴在木樁上，小羊把能吃到的草全吃光了，形成一個(gè)無草的圓圈，圓圈外嫩嫩的青草小羊卻只能看不能吃。我想，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)為了應(yīng)試就是給學(xué)生過多的束縛，使得學(xué)生就像拴住的小羊一樣，沒有了活力，沒有了個(gè)性，只能在老師設(shè)計(jì)的圈子內(nèi)轉(zhuǎn)悠。為了讓學(xué)生把作文寫“細(xì)致”些，考試時(shí)不至于在字?jǐn)?shù)上失分。每次寫作文老師會(huì)給學(xué)生規(guī)定字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生必須寫到幾百字。學(xué)生寫作文，聽到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這就像士兵上戰(zhàn)場(chǎng)，還沒打仗，就被對(duì)

7、方勢(shì)力嚇倒一樣。他們對(duì)作文有了一種懼怕的心理，心里總是惦記著：我達(dá)不到字?jǐn)?shù)的要求怎么辦？這時(shí)學(xué)生的精力不是在構(gòu)思這篇文章，而是在想方設(shè)法湊字?jǐn)?shù)。有些同學(xué)寫著寫著就停下來數(shù)一數(shù)還差多少字，有的時(shí)候?qū)嵲跊]有什么寫，干脆把這段再重復(fù)一遍，使原本一篇完整的文章，現(xiàn)在卻沒了章法，這就影響了學(xué)生作文水平的正常發(fā)揮。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生作文的基本要求只是“文從字順”，“內(nèi)容健康”。學(xué)生寫作文本應(yīng)該是性情的抒發(fā)，有話則長(zhǎng)，無話則短。魯迅說：“寫不下去不要硬寫?！本褪呛苡械览怼Ｒ?yàn)橛矊懗鰜淼臇|西免不了虛假。然而，在作文考試中，沒有一定的字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容就空洞，作文就得不了高分。在作文教學(xué)中，老師對(duì)字?jǐn)?shù)提出了要

8、求，又使得小學(xué)生覺得作文的門檻太高，無形中增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求，從某個(gè)層面上來說，挫傷了寫作文的積極性。當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦地寫好一篇作文，老師通常會(huì)從成人的角度，用成人的眼光及思維來對(duì)待孩子的習(xí)作，為孩子的習(xí)作設(shè)置了各種各樣的條條框框。并在批改學(xué)生作文時(shí)，喜歡大刀闊斧的修改，末了在學(xué)生作文后面提出修改意見。結(jié)果學(xué)生的作文成了紅藍(lán)相間的試驗(yàn)田。然而，這樣細(xì)致的、負(fù)責(zé)任的批改卻在某種程度上壓抑了學(xué)生的寫作興趣，有時(shí)還會(huì)扼殺學(xué)生的寫作個(gè)性。特別是稍差的學(xué)生看到后會(huì)感到自己作文很失敗，從而心里開始害怕寫作文。仔細(xì)分析，其實(shí)我們平時(shí)所說的作文實(shí)際上有兩重涵義：課程中的作文和考試中的作文。所謂

9、課程中的作文就是被當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以交流為目的的寫作。所謂考試中的作文就是用于檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，以得高分為目的要求學(xué)生寫出的文章。課程中的作文也就是寫作的重心，關(guān)注的是語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的過程而考試中的作文的重心，關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展表現(xiàn)出的結(jié)果?？荚囍械淖魑?，原本是檢測(cè)學(xué)生寫作水平和能力的一種方法和手段，即在同樣的時(shí)間，就同樣的題材，讓學(xué)生做一篇文章，以此來考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想的能力。但現(xiàn)在，作文考試本身已經(jīng)成為作文教學(xué)的目的，教學(xué)生寫作文是為考試做準(zhǔn)備，是為了將來能在考試中得高分。在教學(xué)中我們就用應(yīng)付考試的方法來培訓(xùn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生

10、作文的評(píng)價(jià)也是以考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)為尺度。這樣的作文教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)一一考試，目的只有一個(gè)一一得高分。學(xué)生在多重束縛中，在寫作文的過程中體驗(yàn)不到快樂，失敗感、挫折感時(shí)時(shí)困擾著他們。（二）學(xué)生寫作素材、能力的缺失1 .學(xué)生缺少生活的積累俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件?，F(xiàn)在大部分學(xué)生的生活空間被禁錮在學(xué)校至家庭的兩點(diǎn)一線，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，生活的空間越來越狹小，生活趨于單一平淡。他們與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕，既感受不到鄉(xiāng)村孩子捉魚摸蝦的自然快樂，也常常忽視科技館、博物館里的現(xiàn)代文明。學(xué)生的生活之源干涸！在這種生活空間下，學(xué)生如何能寫出逼真、生動(dòng)、有情

11、趣的作文呢？2 .學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟然而有的學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到寫作文時(shí)就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。究其原因是他們過多的沉浸在優(yōu)厚的物質(zhì)環(huán)境中，飽受家庭的疼愛，衣食無憂，心靈變得萎縮遲鈍。他們沒有認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍人、事的微妙變化，也漸漸漠不關(guān)心、熟視無睹了。他們沐浴在幸福中，內(nèi)心卻很少漾起感激的漣漪；他們有著多彩的生活，卻沒能在心靈深處留下多少痕跡。有所認(rèn)識(shí)，有所表達(dá)。學(xué)生的作文，就是寫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兊摹耙暥灰姡牰宦劇?，?dāng)然也就沒有認(rèn)識(shí)，從而也就無所表達(dá)。3 .學(xué)生閱讀能力缺失閱讀量小，知識(shí)面窄，使學(xué)生的作文詞匯單一，表述不清。許多作文情節(jié)簡(jiǎn)單，缺少細(xì)

12、致的描寫，該說明的說不清，該描述的不知道怎樣說，該想象的又胡亂拼湊，缺少科學(xué)根據(jù)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”這些富有哲理的千古名句形象生動(dòng)的道出了讀和寫的關(guān)系。課堂上，學(xué)生“讀”的時(shí)間被無情的截留挪用了。老師們把屬于學(xué)生“讀”的時(shí)間用在了咬文嚼字的分析課文上。以講代讀，以練代讀，以問代讀，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效地提高。課內(nèi)的讀是如此，課外的讀就更令人擔(dān)憂了。孩子的閱讀時(shí)間被“奧數(shù)”充斥著,被作業(yè)擠壓著。試問：沒有充分的時(shí)間閱讀，哪來足夠的閱讀積累，較厚的文化積淀？三、針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的問題所采取的對(duì)策針對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)的弊端，結(jié)合前人總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為

13、小學(xué)作文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主要抓手，在4個(gè)方面落到實(shí)處。對(duì)策一：向興趣要作文我們?cè)谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中，要努力為學(xué)生“創(chuàng)造一個(gè)把孩子緊張程度降低到最低的環(huán)境”來讓學(xué)生自由抒發(fā)。讓學(xué)生們?cè)谧魑闹信c他人對(duì)話，與世界、與自然甚至與自己的心靈對(duì)話。要讓學(xué)生明白寫作文不難，其實(shí)就是“我眼看世界，我手寫我心”。在作文教學(xué)的起步階段，要讓學(xué)生在一定的情景中寫作文。通常一節(jié)作文指導(dǎo)課，我會(huì)用20分鐘精心組織活動(dòng)，把作文內(nèi)容、作文指導(dǎo)融合在活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中對(duì)作文有了自己的體驗(yàn)。如在一次作文指導(dǎo)課時(shí)，我在上課時(shí)宣布，本節(jié)課我們先來進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，學(xué)生頓時(shí)歡呼起來。學(xué)生情緒穩(wěn)定后，我把活動(dòng)內(nèi)

14、容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間作了具體要求。充滿歡樂、笑聲而帶有緊張氣氛的游戲活動(dòng)把學(xué)生的興趣提到最大程度，當(dāng)學(xué)生情緒仍處于亢奮狀態(tài)，我及時(shí)將學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：游戲玩得開心不開心？誰(shuí)能把剛才比賽中熱烈歡快的場(chǎng)面，“小雞”、“母雞”、“老鷹”那緊張、可笑的動(dòng)作、神態(tài)說給大家聽一聽。問題一提出，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，把剛才活動(dòng)的場(chǎng)面描述下來。這時(shí)，我揭示本次作文題目：記一個(gè)有趣的游戲。我告訴學(xué)生，寫作文就是把剛才的活動(dòng)過程用文字記錄下來，難不難？學(xué)生齊聲回答：不難。在我三言兩語(yǔ)交待了習(xí)作的要求與注意點(diǎn)以后，學(xué)生便愉快地進(jìn)行作文。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣遷移，指導(dǎo)寫作

15、，掃除了起步階段，學(xué)生畏懼作文的心理障礙，學(xué)生學(xué)得愉快，作文普遍寫得情趣。對(duì)策二：向生活要作文生活是創(chuàng)作的源泉。離開生活，創(chuàng)作無從談起，小學(xué)生作文也是如此。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生活；并千方百計(jì)的為他們創(chuàng)造生活，豐富他們的生活。試想：孩子們有了生活的積累，有了生活的體驗(yàn)，有了創(chuàng)作的激情，他們還會(huì)怕寫作文嗎？1 .我們要豐富學(xué)生的生活針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我會(huì)利用學(xué)校的校本課程一一綜合實(shí)踐課，經(jīng)常組織學(xué)生從事喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)。“護(hù)蛋行動(dòng)”讓學(xué)生感悟到父母養(yǎng)育自己的辛苦；“跳蚤市場(chǎng)”讓孩子在交換中增強(qiáng)了能力；“豆子寶寶發(fā)芽記”讓孩子跟隨豆子一同成長(zhǎng)課后，我與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙休日抽出一天

16、的時(shí)間帶孩子感受大自然。春天讓孩子去踏青；夏天讓孩子感受無邊的田園風(fēng)光；秋天讓孩子去感受豐收的喜悅；白雪皚皚的冬天則讓學(xué)生到野外打雪仗。在與自然的接觸中，學(xué)生們欣喜若狂，盡情地釋放自己，無拘無束地嬉戲、玩耍。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物也有了新的視覺。他們深切地感受到了自然的美麗、神奇與溫柔。一山一水、一鳥一蟲、飄逸的云彩、流動(dòng)的小溪都成了孩子寫作的最佳材料?？梢哉f是多彩的生活打動(dòng)了孩子們的心，使他們?nèi)滩蛔∮斜磉_(dá)的沖動(dòng)。一個(gè)學(xué)生在文章中寫道：“走在軟綿綿的沙灘上，調(diào)皮的小沙子直往我腳丫里鉆，給我撓癢癢，我忍不住咯咯的笑出聲來”在小作者那充滿童真童趣的描寫中，讓

17、我覺得眼前一亮，不由得被孩子們那獨(dú)特的視角給征服了。2 .我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活作文的過程并非是從提筆寫作開始的，而是從觀察生活入手的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"因此，我們老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官去看，去聽，去觸、去聞、去想、去感受、去體驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物的本質(zhì)特征，抓住事物的最富有特點(diǎn)的部分。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”，在孩子們周圍每天都會(huì)發(fā)生很多事，有些事或給學(xué)生以快樂，或給學(xué)生以啟迪。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用“何時(shí)、何地、何人、何事

18、、何因”的句式寫出來。大家感覺很容易，大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。我還要求小組長(zhǎng)把同學(xué)們說的最新鮮的事記下來在中隊(duì)交流。推薦出最好的，把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次，當(dāng)聽到自己的“新聞”時(shí)，學(xué)生高興得眼睛瞇成一條線，拍著雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱讀課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，成了生活中的“有心人”對(duì)策三：向閱讀要作文語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理順讀與寫的關(guān)系，把語(yǔ)文

19、課的“讀”還給學(xué)生。教給他們閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。幫助他們做好閱讀的原始積累工作，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。具體做法是：1 .讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材，預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。比如在教三顧茅廬一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過程，了解劉備、諸葛亮、張飛的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，劉備的禮賢下士、忠義仁智，張飛的無理、魯莽的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了三國(guó)演義，全班掀起了“三國(guó)熱”。2 .讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講

20、，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有這些讓學(xué)生自己體味出來。3 .概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過對(duì)文章的整體回顧，為今后的寫作做好充分的鋪墊。4 .積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化的途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中

21、吸收，并把好詞、段積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。5 .說說自己在寫同類文章時(shí)可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。除此之外，我們老師還要引領(lǐng)孩子走進(jìn)名著，引導(dǎo)他們親近報(bào)刊拓展知識(shí)面，激發(fā)求知欲，訓(xùn)練感悟力。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，大量的閱讀，可以使他們的文章不僅“文從字順”，而且揮灑自如。對(duì)策四：向評(píng)價(jià)要作文作文在所有學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最煩瑣，最復(fù)雜的。學(xué)生寫出一篇文章，無論從精力上,還是從時(shí)間上，都要比做一道數(shù)學(xué)題、組詞造句等付出得要多。學(xué)生辛辛苦苦寫出的文章，如果被教師說得毫無是處，“一棒子打死”，可想而知，那是怎樣的一種傷害！在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我們要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話，也要給學(xué)生以鼓勵(lì)。每次作文，我都會(huì)挑選一部分學(xué)生的作文在班上讀一讀，除了特別精彩的文章外，我更關(guān)注的是那些作文有困難的同學(xué)，哪怕他有一個(gè)段落寫得好，一句話寫得生動(dòng)，我都會(huì)抓住這次機(jī)會(huì)在班上讀一讀，并且給予表?yè)P(yáng)，這種自豪感會(huì)促使學(xué)生漸漸對(duì)自己的作文充滿信心，并逐步提高自己的作文