幼兒心理健康存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、幼兒心理健康存在的問(wèn)題及對(duì)策海勃灣區(qū)第八幼兒園李如一、幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個(gè)定義時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念，究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個(gè)性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來(lái)關(guān)照，老師在關(guān)心與愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識(shí)，老師不僅僅是蹲下來(lái)與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來(lái)，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來(lái)自老師“母愛(ài)”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照

2、下健康的成長(zhǎng)。二、幼兒心理健康教育的內(nèi)容及其重要性幼兒心理健康教育的內(nèi)容主要有（1）幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒。情緒是幼兒心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，幼兒健康的行為與他們是否以積極恰當(dāng)?shù)姆绞秸J(rèn)識(shí)，分析，解釋及交流情緒情感有密切的關(guān)系。（2）幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)交往技能對(duì)其一生有非常重要的作用，大量證據(jù)證明，社會(huì)交往技能對(duì)幼兒身心健康有很大的影響。（3）幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，幼兒期心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響其一生。健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來(lái)生存和發(fā)展所必須得素質(zhì)。幼兒素質(zhì)的提高首先是心理素質(zhì)的提

3、高，因此對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)和維護(hù)顯得由為重要。幼兒心理教育不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的責(zé)任。5.12汶川大地震中,9歲的小寧浩從廢墟中逃生后，想到仍在廢墟中的同學(xué)時(shí)，義無(wú)反顧返回教室，救生了兩名同學(xué)，自己胳膊受傷。當(dāng)記者問(wèn)他是否害怕時(shí)，他的回答很簡(jiǎn)樸：“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)！”同樣是在5.12汶川大地震中，在地震發(fā)生十余小時(shí)后，滿臉是血的北川3歲男孩郎錚從廢墟中被救生。就在武警官兵準(zhǔn)備把他轉(zhuǎn)移到安全地帶時(shí)，他艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手，向援救他的官兵叔叔敬禮，小郎錚，這個(gè)“敬禮娃娃”，感動(dòng)了全中國(guó)。三、幼兒心理健康存在的問(wèn)題探討幼兒心理健康教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策是解決幼兒心理健康問(wèn)題的主

4、要途徑之一。目前我國(guó)幼兒主要存在著五個(gè)方面的心理健康問(wèn)題：(1)小兒多動(dòng)癥。小兒多動(dòng)癥在醫(yī)學(xué)上一般稱之為注意力缺陷多動(dòng)障礙，英文的簡(jiǎn)稱叫ADHD多動(dòng)癥有三組核心癥狀：注意力缺陷、沖動(dòng)和多動(dòng)，也有的把沖動(dòng)和多動(dòng)合到一組癥狀。欣欣6歲，平素任性、好動(dòng)、喜歡哭鬧，上學(xué)前班時(shí)，老師、同學(xué)就對(duì)他意見(jiàn)頗多。進(jìn)入小學(xué)后，小動(dòng)作還是很多，玩鉛筆、尺子、橡皮，把書(shū)本撕成一條條、坐在椅子上扭動(dòng)。上課常發(fā)生怪叫聲，拿粉筆亂扔，搞得大家不得安寧。(2)社會(huì)行為問(wèn)題，主要有愛(ài)發(fā)脾氣，好打架，爭(zhēng)吵，說(shuō)謊，嫉妒。例如，奧些兒童在遭受挫折時(shí)，不但焦慮不安，暴怒發(fā)作，還會(huì)采取打人、沖撞、踢人、擲東西或其他類(lèi)型的攻擊行為。龍龍是

5、我們班小班上學(xué)期的插班生，沒(méi)來(lái)幾天，我們就發(fā)現(xiàn)他有較為嚴(yán)重的攻擊行為，有時(shí)候把積木扔到別的小朋友的頭上，有時(shí)候又把小朋友打哭了。批評(píng)教育了幾次，效果不是很理想。分析：通過(guò)與家長(zhǎng)接觸我們了解到該幼兒的爺爺奶奶比較溺愛(ài)幼兒，常常無(wú)原則地滿足他的要求，在他哭鬧或做錯(cuò)事時(shí)，總是盡量包庇。而他的父母平時(shí)疏于對(duì)他的教育，當(dāng)他由現(xiàn)攻擊性行為時(shí)又只是說(shuō)一說(shuō)就完了作為教育手段。龍龍的這種不良行為和他的家庭教養(yǎng)方式有非常大的關(guān)系。在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)龍龍的這種攻擊行為通常由現(xiàn)在自己的要求和愿望未滿足之后。如同伴有輛漂亮的玩具汽車(chē)，他想玩卻未被滿足。于是，他就沖過(guò)去把同伴的玩具汽車(chē)扔在了地上。我們有時(shí)也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他獨(dú)自

6、一人時(shí)，會(huì)突然沖到同伴中打他們幾下，然后又把住他們，我認(rèn)為他的這種行為是希望引起他人注意，避免孤單。(3)情緒和性格問(wèn)題，任性，固執(zhí)，自私，嬌氣，膽怯，易哭泣。(4)不良習(xí)慣，吸吮手指，啃指甲，咬衣服，挖鼻孔。很多幼兒都存在著這些問(wèn)題。(5)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，注意力不集中，反應(yīng)遲鈍等。剛?cè)雸@的涵涵上課時(shí)坐在凳子上總喜歡和左右兩邊的小朋友說(shuō)話打鬧，或者是在教室里亂跑，一節(jié)課要老師提醒幾遍注意聽(tīng)講。四、實(shí)施幼兒心理健康教育的途徑和方法主要有：1 .提高幼教工作者的素質(zhì)幼兒園教師不僅要具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，掌握幼兒的教育方法、技巧，而且還應(yīng)該努力提高自己心理衛(wèi)生方向的有關(guān)知識(shí)，掌握一定的心理衛(wèi)生、心理

7、咨詢、心理診斷、心理治療等知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極地運(yùn)用到幼教工作中。對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的教育是啟蒙教育，教師的形象在孩子的心目中是神圣的，其一言一行對(duì)孩子都有很大的影響，而且心理健康具有很大的感染性，幼兒心理發(fā)展又有易感染性的特點(diǎn)。因此在幼兒和教師相互交往過(guò)程中，教師要注意自己言行對(duì)幼兒的影響，要確保自己首先擁有一個(gè)健康的心理。2 .對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育在幼兒園，應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，把心理健康知識(shí)編成兒歌、舞蹈、故事及各種形式的游戲進(jìn)行教育，使幼兒從小樹(shù)立健康的意識(shí)，并在日常生活的各個(gè)方面有意識(shí)去進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒園應(yīng)多開(kāi)展一些心理健康教育

8、活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接受教育，促使幼兒心理健康發(fā)展。游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。3 .建立檢查評(píng)估制度幼兒心理健康知識(shí)的獲得總是從被動(dòng)到主動(dòng)，從不自覺(jué)到自覺(jué),需要反復(fù)不斷的強(qiáng)化。因此，要建立一套完善的檢查評(píng)估制度，以檢查、督促、評(píng)估幼兒心理健康教育的開(kāi)展和效果測(cè)定，督促幼兒心理健康的形成。4 .形成家庭、幼兒園、社會(huì)三位一體的幼兒心理健康教育系統(tǒng)。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)

9、向作用。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問(wèn)題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。幼兒年齡小、可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外界因素的影響，其心理健康教育具有廣泛的社會(huì)性。幼兒心理健康教育不僅需要幼兒園進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織的健康教育活動(dòng)，還需要家庭和社會(huì)各部門(mén)和各種力量的參與和配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，聯(lián)合行動(dòng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的三位一體的大幼兒健康教育系統(tǒng)。針對(duì)

10、剛剛上面提由有社會(huì)行為問(wèn)題的龍龍，我們應(yīng)該采取這些措施：(1)家園聯(lián)系。我們與該幼兒的父母多保持聯(lián)絡(luò)，并指由他們教養(yǎng)方式中存在的不足以及嚴(yán)重性，贏得他們的信任和支持，并逐步調(diào)整不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。(2)了解他的想法與他溝通，并適當(dāng)?shù)貪M足他部分合理的要求。(3)教給他一些常用的交際手段。如禮貌用語(yǔ)等，豉勵(lì)他用商量的口氣向同伴借玩具等，獲得成功感。(4)豉勵(lì)全班幼兒共同幫助他，與他做好朋友，當(dāng)他由現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，能較快地轉(zhuǎn)移他的注意力，并樹(shù)立榜樣。如：讓他來(lái)當(dāng)上一些值日生之類(lèi)，可以幫助朋友的事情。五、重視幼兒心理健康教育，提高幼兒發(fā)展水平重視幼兒心理健康教育提高幼兒發(fā)展水平是21世紀(jì)幼兒教育的第一步，因?yàn)樗粌H提高幼兒的發(fā)展水平，也得到廣大家長(zhǎng)，社會(huì)的支持，重視幼兒心理健康教育有效提高幼兒自身的發(fā)展有利于社會(huì)有利于全人類(lèi)素質(zhì)的提高。幼兒心理健康的目的是不斷提高幼兒整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒心