麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計

1、麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計 盛康一中 董開基教學(xué)目標(biāo)：1 領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。 2 學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。 3 品味、學(xué)習(xí)文中的細節(jié)描寫。 4 領(lǐng)會文章幽默風(fēng)趣的語言特色。 5 學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點： 1 小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。 2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。 3 如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點?！窘?說】小說故事性強，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習(xí)小說單元的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

2、教法設(shè)計： 1 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。 2 設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內(nèi)容的理解。 3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計： 1 學(xué)習(xí)運用“審視題目-抓住主線-設(shè)疑解疑-理解文章內(nèi)容” 的方法。 2 運用再造想象，進行創(chuàng)造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，加深對課文的理解。教學(xué)時間： 2課時 第一課時教學(xué)重點： 把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思，認(rèn)識小說主題。教學(xué)程序： 一 導(dǎo)語設(shè)計： 文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來

3、領(lǐng)略美國作家歐-亨利的筆下風(fēng)采。 二 解題： 1 歐-亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補充介紹：歐-亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。 他小說的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐-亨利手法”出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。 2 釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義?！窘?/p>

4、 說】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點補充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對課文的解讀。 三 研習(xí)課文： 1 速讀課文，整體感知： 小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。 A 掃清字詞障礙： 掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀 B 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？ 2 主要人物是誰？ 3 粗略談?wù)劚疚谋磉_的主題是什么？【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點的能力，概括分析能力

5、，口頭表達能力。 參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西真愛。 2 具體研析，突出重點： 教師導(dǎo)學(xué)： 本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。 學(xué)生交流后整理，教師補充，梳理： 可能提出來的問題有： 1

6、是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？ 3 雙方是怎樣實現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？ 4 作者為什么在文章快結(jié)束時才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？ 5 德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？ 6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解 說】以上設(shè)計著眼尋找一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)

7、出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。 問題盡量要由學(xué)生提出 ，提出問題的過程，實際上也就是深入研習(xí)文章的過程 ，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 研討、解答上述問題。 四 課堂小結(jié)： 通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。 五 作業(yè)：練習(xí)二、三。 第二課時教學(xué)重點： 品析細節(jié)

8、描寫，認(rèn)識人物形象，領(lǐng)會語言特色教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語設(shè)計： 上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達技巧。 二 尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認(rèn)識人物形象。 1 教師導(dǎo)學(xué)： 精彩的小說，一定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？ 請大家細讀課文，找出相關(guān)細節(jié)，并品評其表達作用。 1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。 2 德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動的細節(jié) 3 杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)2 學(xué)生細讀，品味，交流，教師點撥。 示例：1拮據(jù)

9、家境： A “一塊八角七分錢”的三次反復(fù)出現(xiàn) B 朗讀35段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。 品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買發(fā)梳前的內(nèi)心活動：方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理(810段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。 “20秒內(nèi)”她的臉“失色”了金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？“解開”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起一連串的動作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出作出決擇后的輕松 品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活

10、動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。 3 杰姆見德拉的細節(jié)：方法：朗讀2526段，3132段 運用再造想像，想像杰姆此時的心理。 三，品讀：領(lǐng)會語言特色：教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。【解 說】這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評表達技巧和語言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四 課堂訓(xùn)練： 1 討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。 2 比較閱讀： 我的叔叔于勒和琪的禮物表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？【解 說】這兩個訓(xùn)練設(shè)計，即是回到整體，使學(xué)生對小說有一個全面的認(rèn)識，又進行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不