2019-2020年七年級生物上冊 3.1.2種子植物教學設計案例 新人教版

1、2019-2020年七年級生物上冊3.1.2種子植物教學設計案例新人教版教學目標1說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?運用觀察的方法識別種子的結構。4參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。重點和難點1運用觀察的方法識別種子的結構。2識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課前準備教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動態(tài)

2、展示桃的果實和種子的CAI課件動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。課時安排2課時教學過程學習內容學習活動教師活動一、觀察種子菜豆種子的結構；玉米種子的結構；菜豆、玉米種子結構的異同。方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種種子結構。方案二：結合方案一、二注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下巡視、指導，提供掛圖、剪貼圖、用彩色粉筆板畫。均在學生討論發(fā)言的基礎上，糾1正、補

3、充、完善菜豆種子、玉米種子的結構，出示菜豆種子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。學生討論父流，填充表格。二、產生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大抱子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。巡視、參與討論、出示課件、指導、點撥。出示討論提綱如下：1. 抱子和種子哪一個生命力更強？為什么？2. 種子植物更

4、適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？三、裸子植物和被子植物1.二者異同方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影，在老師啟發(fā)下思考討侖，得出答案。巡視、指導、展示掛圖、出示課件1以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”'被”為啟發(fā)點，啟發(fā)學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。出示課件2.識別常見的裸子植物、被子植物方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖

5、片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或學校周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。組織好學生，指導學生觀察識別。3種子的傳播方式和途徑方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。啟發(fā)、點撥出示課件出示討論提綱：1. 在種子發(fā)育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2. 種子的傳播與環(huán)境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。教學過程引言：藻類、苔蘚、蕨

6、類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數(shù)都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。第一部分：觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自

7、制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）第二部分：產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體

8、。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞抱子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。第三部分：裸子植物和被子植物學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，

9、觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：1在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？2在種子成熟后，果皮起什么作用？3種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、

10、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四部分：課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：1你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？2你能說出種子的主要結構嗎？3你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？4你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？5你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應的”這一觀點了嗎？