多媒體在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、多媒體在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 （一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境 在現(xiàn)代基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教學(xué)氣氛的培養(yǎng)、渲染、烘托和把握是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是一種注重人的精神活力以及人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對教學(xué)氣氛尤為重視。作為一名美術(shù)教師來說，善于把握和營造良好的教學(xué)氣氛，是教學(xué)能否獲行成功和一個重要環(huán)節(jié)。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創(chuàng)設(shè)一個需要的課堂情境使學(xué)生受到感染，達到美育的目的。我們可以從電視節(jié)目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網(wǎng)絡(luò)、書籍和現(xiàn)實生活中獲取教學(xué)所需的圖片、影像、聲音等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。利用CAI技術(shù)，同時給予學(xué)生視覺、聽覺等全方位的信息，對學(xué)生的多

2、種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉(zhuǎn)化為主體出于內(nèi)心的沖動和要求。這一特點在欣賞課的教學(xué)應(yīng)用中尤其具有優(yōu)勢。如：在上人美版第十六冊欣賞波提切利的春一課時，圖文并茂、聲畫合一的教學(xué)軟件成功地為課堂營造了一個唯美的氛圍：在春之聲中引導(dǎo)著孩子們感受著波提切利筆下的古希臘神話，古老的意大利哥特式教堂變幻的畫面適時的講解讓孩子們靜靜地慢慢地沉入那歐洲古典的美中，達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾頭光環(huán)緩緩地向他們走來，一曲激昂的歡樂頌徹底將他們帶到了文藝復(fù)興的偉大輝煌中，也將課堂氣氛推向高潮。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內(nèi)心的觸動，看到了審判意識的喚

3、醒。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：美育是一種心靈的體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。這就是一堂心靈體操課，學(xué)生在美體的意境中，體驗藝術(shù)的魅力，喚醒對美的向往，達到了心領(lǐng)神會的教學(xué)效果。（二）提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過程利用高媒體輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟，從而縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率，（變抽象說教為形象演示，集圖、文、聲、像于一體，內(nèi)容豐富，易于修改，是CAI的主要特色）。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是“一支粉筆一張嘴，一幅掛圖到處走”，主要是教師講解示范，學(xué)生練習鞏固，美術(shù)教學(xué)往往要花費大量的時間、精力講解知識，訓(xùn)練技能，尤其是一些抽象

4、知識的介紹，比如說對空間想象力的訓(xùn)練，有時費了很大勁講得天花亂墜、口沫橫飛，還不見得都能理解和掌握，而這也許只要多媒體中一次直觀的演示就能解決問題。例如：在學(xué)習用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)一些課時，學(xué)生對平行透視和成角透視很難理解，發(fā)往要花大量時間來比劃講解，這部分重難點，而在多媒體中只需從影片放映的形式，運用形象的動感，學(xué)生一下子能理解透視的變化和原理，難點迎刃而解，達到事半功倍的效果。（三）增強自主學(xué)的能力，擴展了教學(xué)時空 使用了CAI，教師在有的課程中說話少了，甚至不說，把文體位置讓給學(xué)生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課中國古民居建筑一課，運用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學(xué)習在老師的主持下學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體