人教部編版四年級語文下冊《25 挑山工》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課

1、1. 認識“役、屢”等 5 個生字。25. 挑山工2. 默讀課文，了解挑山工登山的過程。能聯(lián)系上下文體會挑山工話語中蘊含的哲理。能聯(lián)系上下文體會挑山工話語中蘊含的哲理。相關(guān)課件。1課時Ø 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1. 同學(xué)們，本單元我們認識了許多人物，有“一片冰心在玉壺”的王昌齡，“只留清氣滿乾坤”的王冕，還有沉著冷靜的哈爾威船長，以及甘于犧牲的黃繼光。今天，我們將認識一位挑山工，在作者馮驥才的筆下，這位平凡的挑山工有著怎樣的不平凡之處呢？ 下面讓我們一起去看看吧。 （板書課題：挑山工）2. 課件出示作者簡介。課件展示馮驥才 中國當(dāng)代作家、畫家、社會活動家。其作品選取素材的角度

2、新穎，且作品選取素材的角度新穎，且喜用多變的藝術(shù)手法、細致深入的描寫去開掘生活底蘊。著有俗世奇人鋪花的歧路等。二、初讀課文，解決字詞1. 默讀課文，將自己不會的生字詞圈畫出來，借助工具書掃除字詞障礙。2. 課件出示詞語。課件展示泰山青竹杖敞開拘束蘊含3. 指生讀詞語。師相機糾正字音。4. 多音字：“挑”可以通過組詞“挑水”“挑戰(zhàn)”來區(qū)分讀音。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 學(xué)生自由默讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。2. 小組交流，選出代表說說課文的脈絡(luò)。3. 全班交流，老師歸納。課件展示第一部分（第 1-2 自然段）：寫在泰山上有許多挑山工，他們挑著重擔(dān)，走的路比游人多一倍，但是，他們的速度卻并不比游

3、人慢，“我”對此感到很奇怪。這一部分是“設(shè)疑”。第二部分（第 3-6 自然段）：寫“我”在登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，“我”解開了心中之謎，弄清了他們登山速度并不比游人慢的原因。這一部分是“解疑”。第三部分（第 7 自然段）：寫“我”從泰山回來，畫了一幅關(guān)于挑山工的畫，以此來激勵自己。這一部分是“感悟”。四、感知課文，自主質(zhì)疑1. 讓學(xué)生帶著任務(wù)，多讀幾遍課文。2. 對不理解的地方提出質(zhì)疑。3. 組織交流：（1） 說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2） 小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。（3） 組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有

4、研究價值的問題。預(yù)設(shè)：挑山工和游人有什么不一樣？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？五、以疑促讀，讀中感悟1. 師：讀完課文，說說“我”與挑山工一共相遇了幾次？ 預(yù)設(shè)：3 次。2. 引導(dǎo)學(xué)生自己找出“我”與挑山工的三次相遇：（1） 各自默讀思考，然后填寫表格。課件展示（2） 在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。（3） 全班交流，師歸納總結(jié)。3. 挑山工的速度為什么不比游人慢呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品。（1） 學(xué)生自學(xué)。（2） 組織交流評議。（3） 通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？ 預(yù)設(shè)：有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。（4） 鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。4. 組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？ 預(yù)設(shè)：挑山工精神。六、賞讀品味，激發(fā)情感同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達