教學(xué)中得問題解決

1、談?wù)劯咧姓涡抡n程教學(xué)遇到的三個(gè)方面為了適應(yīng)新課改形勢(shì)的需要，高中政治課教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，在教學(xué)思想、教學(xué)方法、課堂形式、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多方面不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。筆者僅就自己的教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新課堂形式三方面談?wù)劥譁\的嘗試和思考。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，是達(dá)成思想政治教育目標(biāo)的關(guān)鍵。思想政治教育之所以存在，正是建立在它的對(duì)象需要和可能教育的基點(diǎn)之上的。但是，學(xué)生作為受教育者絕不是被動(dòng)、消極、機(jī)械地承受教育者影響的客體，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的主體，是有意識(shí)、有目的地活動(dòng)著的人。他們也有不同層次的需求、理想

2、、信念，并會(huì)形成動(dòng)機(jī)展開自覺的活動(dòng)。他們對(duì)教育者的活動(dòng)常常會(huì)給予有選擇的反應(yīng)，而這種反應(yīng)的性質(zhì)和方向都會(huì)直接影響教育活動(dòng)的進(jìn)程。因此，要提高對(duì)高中學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，就要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在理念上要確立以學(xué)生為主體。學(xué)生主體性思想政治教育，核心是承認(rèn)并尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位。教育是育人而非制器，體現(xiàn)在學(xué)生思想政治教育中就是要以學(xué)生為主體，一切教育活動(dòng)都要圍繞幫助和促進(jìn)學(xué)生成才成長來開展，將學(xué)生真正視為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種主題教育活動(dòng)，使學(xué)生成為自主、能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。在這個(gè)過程中教師作為教

3、育者必須擺正自己與學(xué)生之間的位置，正確地對(duì)待學(xué)生，切忌把學(xué)生僅僅當(dāng)作自己任意改造的對(duì)象或消極被動(dòng)接收教育的受動(dòng)者，以至于居高臨下、缺乏平等交流而使學(xué)生與老師之間形成一道人為的感情屏障，導(dǎo)致雙方只有“形”的結(jié)合，失去“神”的溝通。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作。所以，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸

4、顯出來，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，在生動(dòng)活潑、富有情趣的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望。在學(xué)習(xí)方式上，我嘗試過讓學(xué)生參與課文的板書設(shè)計(jì)、單元試題的命題、辯論主題的設(shè)計(jì)、組織辯論賽、課堂小結(jié)、時(shí)政熱點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過程中來，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的目的，更有利于培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的人才。三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂生動(dòng)起來“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家

5、興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂磉m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為一名教師，面對(duì)社會(huì)大環(huán)境，面對(duì)新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來思考我們的課堂教學(xué)；必須努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，興趣可以激發(fā)思維的活力和創(chuàng)造力，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要依托課堂情趣的創(chuàng)設(shè)?！庇纱丝磥恚覀?cè)谡n堂教學(xué)中必須時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，使學(xué)生在興趣中投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，

6、突出學(xué)生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是接受信息的被動(dòng)者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！毙抡n程改革也積極倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生只有參與探索才能生成新的知識(shí)，只有參與探索才能從中真正學(xué)到知識(shí)，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分相信學(xué)生有解決問題的能力，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生疑問處，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐。這時(shí)教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為他們啟迪于迷茫之中，點(diǎn)撥于困惑之處，講解于未知之點(diǎn)。所以創(chuàng)新課堂要突出學(xué)生的主體地位。另外，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為課堂創(chuàng)新的動(dòng)力。新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，又要關(guān)注其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體會(huì)到教師的人文關(guān)懷，給課堂帶來民主與和諧，為學(xué)生今后的發(fā)展提供努力的方向。總之，創(chuàng)新教育最根本的是突破教師的知識(shí)傳授，向?qū)W生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在