學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐與思考

1、網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所有，如果侵犯了你的利益，請(qǐng)及時(shí)和我聯(lián)系學(xué)案教學(xué)法的實(shí)踐與思考自1998年以來(lái)，我們教研組一直進(jìn)行學(xué)案教學(xué)法的探索與實(shí)踐，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)成績(jī)起到了積極作用?，F(xiàn)將具體做法和粗淺體會(huì)匯報(bào)如下，求教于各位領(lǐng)導(dǎo)和老師.    一、學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。   學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開(kāi)啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力；前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿

2、來(lái)”；前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。   隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)改革的呼聲日益高漲，教學(xué)改革的意識(shí)漸入人心。恰在此時(shí)，全縣、全校掀起了學(xué)習(xí)湖南汩羅經(jīng)驗(yàn)的高潮，我們從中深受啟發(fā)和教育，借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索，一直沿用至今。   在實(shí)踐學(xué)案教學(xué)法的過(guò)程中，我們認(rèn)為其開(kāi)端和關(guān)鍵在于通過(guò)集體備課，集

3、思廣益，形成科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。那么怎樣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案呢？    1、學(xué)案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)   遵循素質(zhì)教育的基本精神，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。    2、學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的基本原則。   （1）主導(dǎo)性原則。教師是教學(xué)的主導(dǎo)而非主體，教師定位準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅(jiān)持滿堂灌、灌滿堂

4、，學(xué)案就失去 應(yīng)有的意義。課堂教學(xué)中，教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計(jì)學(xué)案，作為教師教、特別是學(xué)生學(xué)的行之有效的可行方案，既不能下發(fā)學(xué)案后萬(wàn)事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，當(dāng)“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”、“教練”、“主持人”的責(zé)任。課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點(diǎn)撥，練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋，講評(píng)到位。只有這樣，教師的作用才會(huì)到位而不越位，才不會(huì)“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。 

5、  （2） 主體性原則。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神；必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，確立他們的主體地位；必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用；必須一切為了學(xué)生，千方百計(jì)營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)案有所提高，有所發(fā)展，有所收獲。著名教育家布魯納說(shuō)，“知識(shí)獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程”。教師掌握了知識(shí)決不等于學(xué)生掌握了知識(shí)。陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)間接的途徑被動(dòng)接受現(xiàn)成結(jié)論往往不能深刻理解、切實(shí)

6、掌握，通過(guò)自己加工、自己制作、自己思考獲得的知識(shí)才能留下深深的印跡，內(nèi)化為自己的能力。學(xué)案教學(xué)成敗與否，取決于是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，學(xué)生自身也要較變觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”，徹底摒棄“等靠要”的思想，不做知識(shí)被動(dòng)接受者，不做儲(chǔ)存現(xiàn)成結(jié)論的倉(cāng)庫(kù)，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的主人。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否到位，觀念是否轉(zhuǎn)變，配合是否積極，也直接影響學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果。   （3）活動(dòng)性原則。山東省中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)中規(guī)定：“要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體活動(dòng)，體現(xiàn)師生間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)案設(shè)計(jì)

7、要提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)豐富有內(nèi)涵的背景，開(kāi)展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，也可由學(xué)生自主提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解答問(wèn)題。通過(guò)積極有效的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊同學(xué)視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學(xué)生能力?；顒?dòng)的形式可以而且應(yīng)該生動(dòng)活潑，討論、辯論、評(píng)論、演講、摸擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等均可采用，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇。   （4）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。學(xué)案設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知，求新求異。

8、創(chuàng)新能夠存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維的科學(xué)、嚴(yán)密、完整有助于創(chuàng)新，打破習(xí)慣思維進(jìn)行遞向思維，異 中求同、同中求異等，都是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)和有效突破口。通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個(gè)縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長(zhǎng)河中，劈波斬浪，克服難關(guān)，奮勇向前，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在飛翔中學(xué)會(huì)飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學(xué)案設(shè)計(jì)決不能限制學(xué)生的思維，不能扼殺同學(xué)的創(chuàng)新。   （5）問(wèn)題性原則。古人說(shuō)：“學(xué)起于思、思源于疑?！?、“不憤不啟、不悱不發(fā)”?，F(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)的研究也表明，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，正是由于問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，才推動(dòng)學(xué)生去探索新知，使思維不斷向深度、廣

9、度上拓展。正如巴爾扎克所說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)。”學(xué)案教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)、富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性是學(xué)案設(shè)計(jì)追求的重要目標(biāo)，的確需要費(fèi)一番心思，下一番功夫，否則就難以很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式宜豐富多樣，不斷變換形式，常換常新亦能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。要注重選擇規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呖碱}，它能使同學(xué)們的解題能力有所提高，并從中得到有益的啟發(fā)，增強(qiáng)自身水平和能力。   （6）民主性原則。推行學(xué)案教學(xué)法，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)人，學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人，討論問(wèn)題的平等參與者，學(xué)生疑難問(wèn)題的解答

10、者，教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程的直接受益人，在課堂上師生之間的關(guān)系是平等的。學(xué)案教學(xué)運(yùn)用得好，教師就拋棄了注入式、填鴨式教學(xué)的陋習(xí)，呈現(xiàn)在課堂上的是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，這里沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，有的是對(duì)真理、對(duì)知識(shí)的渴望和追求，這本身對(duì)每個(gè)同學(xué)的教益是深遠(yuǎn)的。   （7）層次性原則。一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，基礎(chǔ)和水平會(huì)參差不齊，學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo) ，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實(shí)踐 中，要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，

11、既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助。同時(shí)練習(xí)題的選取也要有梯度，有層次性，不一定每一個(gè)同學(xué)完成的一模一樣，重要的是扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步提高。    3、學(xué)案的基本要素及其功能。   一份完整的學(xué)案應(yīng)主要包含以下基本要素：   （1）課題和課型。學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，有專題課和熱點(diǎn)課之別，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。&

12、#160;  （2）所教內(nèi)容的地位和作用。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。   （3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺(jué)悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。   （4）與前后知識(shí)的聯(lián)系。這能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識(shí)體系。   （5）所教內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。能使同學(xué)們形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。

13、   （6）重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。   （7）疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。   （8）知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。   （9）中考題例析。這主要讓同學(xué)們了解所學(xué)內(nèi)容在中考中是怎樣考察的，以什么形式、題型、材料來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。

14、60;  （10）熱點(diǎn)聚焦。它能分析所學(xué)內(nèi)容與哪些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題，熱點(diǎn)與熱點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。   （11）鞏固練習(xí)。這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。   （12）課堂小結(jié)。主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等，以便及時(shí)總

15、結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，不吃?shī)A生飯，不做欠帳人。   當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上要素，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要要素的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)完善有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)案本身就可以作為一份引導(dǎo)學(xué)生探索求知的自學(xué)提綱，因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮好難度、跨度、梯度、廣度、密度等，考慮好是否最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，考慮好設(shè)計(jì)什么樣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。   學(xué)案教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，它能夠而且應(yīng)該做到與信息技術(shù)的課堂整合，

16、通過(guò)借助媒體，網(wǎng)絡(luò)等多種電教手段，展示豐富多彩、鮮活有趣、寓意深刻的各種材料、背景、圖像、漫畫(huà)、詩(shī)詞、名言、俗語(yǔ)、歌曲等情境，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，增加課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生思路，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。   學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案教學(xué)的一大特色，是我們教師追求的境界。   當(dāng)然，在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐中，我個(gè)人離此目標(biāo)還有相當(dāng)差距，還有許多工作要做，有很好環(huán)節(jié)需要完善，仍需各位同事

17、指導(dǎo)、幫助。    二、學(xué)案教學(xué)法的核心在于用好學(xué)案，落實(shí)學(xué)案。   1、落實(shí)學(xué)案與落實(shí)教學(xué)常規(guī)、落實(shí)雙基是一致的。   好的學(xué)案能為提高課堂效益架設(shè)一座便捷的橋梁，但能不能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的雙基水平，還要看學(xué)案的使用、落實(shí)情況。   學(xué)案的使用、落實(shí)與教材的掌握、雙基的落實(shí)是統(tǒng)一的。一份好的學(xué)案是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。  

18、 學(xué)案教學(xué)與落實(shí)教學(xué)常規(guī)是一致的，學(xué)案設(shè)計(jì)本身就是精心備課的過(guò)程，學(xué)案中的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)有一定針對(duì)性，需要精選、精講、精練，課堂上利用學(xué)案、講解學(xué)案，課后學(xué)生練習(xí)學(xué)案、鞏固學(xué)案與掌握教材有機(jī)結(jié)合，第二節(jié)上課時(shí)教師應(yīng)注意督促學(xué)生完成學(xué)案，同時(shí)檢查學(xué)案，或提問(wèn)、或批改、或輔導(dǎo)、或答疑，千方百計(jì)做好學(xué)生消化吸收工作，在嚴(yán)、細(xì)、實(shí)上作文章，在學(xué)案教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。   2、學(xué)案落實(shí)要靠教師的人格力量。   俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。雖然教學(xué)是個(gè)雙向交流互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)成績(jī)的取得更有賴于學(xué)生積極主

19、動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)，但教師的角色決不是可有可無(wú)的，仍占據(jù)著重要地位，可以大有作為。   應(yīng)該說(shuō)，學(xué)案落實(shí)到位不到位，甚至整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，越來(lái)越依靠教師的人格力量。一份好學(xué)案可以靠自身的魅力吸引學(xué)生，一堂精心準(zhǔn)備的課可以通過(guò)生動(dòng)活潑的形式吸引學(xué)生，這種吸引往往是暫時(shí)的，而整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的奮斗過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的人格魅力往往是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)較為穩(wěn)定、持久的因素，所謂“親其師、信其道”，就是這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)和注釋。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)不斷苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，不斷更新教育思想，較變教育觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、人才觀、教師觀，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力

20、結(jié)構(gòu)，努力為人師表。   （1）要不斷充電，具備廣博的知識(shí)，有較高的扎實(shí)的專業(yè)水平。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)更新日新月異的社會(huì)，是一個(gè)融科學(xué)、文化、知識(shí)于一體的社會(huì)，單打一式的教師己越來(lái)越跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，越來(lái)越難以勝任本職工作了。高考綜合科目的設(shè)置也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需要迫使我們不斷進(jìn)行知識(shí)充電，掌握廣博的知識(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)精神，滲透人文氣息，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，只有這樣，才能成為合格的教師，才能給學(xué)生以強(qiáng)烈的信任感，才能贏得學(xué)生的尊重。對(duì)教師的信賴是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。由衷的信任不會(huì)來(lái)自教師居高臨下的訓(xùn)斥，不會(huì)來(lái)自諷刺挖苦

21、、體罰變相體罰學(xué)生的活動(dòng)，也不會(huì)來(lái)自于對(duì)師道尊嚴(yán)、教師權(quán)威的推崇，否則學(xué)生根本不買你的帳，知識(shí)落實(shí)就會(huì)受到重重阻礙。   （2）要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是教師做好本職工作的源泉和動(dòng)力?！皭?ài)”是最好的教育，是一種無(wú)形的力量，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才會(huì)為了學(xué)生健康成長(zhǎng)不遺余力；有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才會(huì)尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)；有了對(duì)工作的熱愛(ài)，才會(huì)不斷為提高教學(xué)成績(jī)提供不竭動(dòng)力。同時(shí)對(duì)知識(shí)要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，知之為知之，精益求精，不知為不知，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不知要想方設(shè)法查找資料，上網(wǎng)查詢，盡量給學(xué)生一個(gè)較為滿意的答復(fù)，從而贏得學(xué)生的信賴，這也是一種言傳身教，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用，這種隱性教育往往比顯性教育更有力量，也能增添自身的人格魅力。   （3）改革教學(xué)方法，錘煉教學(xué)語(yǔ)言。學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式不能千篇一律、枯燥呆板，應(yīng)注意