(word完整版)2020屆高考語文文學(xué)類文本閱讀：《琴聲何來》

1、2020屆高考語文文學(xué)類文本閱讀：琴聲何來閱讀下面的文字，完成1922題。天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說，這件

2、衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要。馬驍馭

3、說，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來說有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。他暗想，也許吳秋明沒有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺

4、和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)四木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子一一某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景一一吳秋明

5、挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷

6、中的沖動(dòng)。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉(zhuǎn)過身時(shí)，看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里。半個(gè)臉沐浴在陽光To另一個(gè)小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來?。ü?jié)選自裘山山琴聲何來，有刪改）19 .小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，有什么作用？（4分）20 .閱讀文中畫線部分，完成下面題目。（4分）（1）解釋畫線處的含意。（2分）（2）分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（2分）21 .文中的吳秋明是一個(gè)怎樣的人物形象

7、？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（4分）22 .文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？結(jié)合全文，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6分）【答案】19 .突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性；交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；引出下文，馬曉馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí)；為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊。20 .（1）馬曉馭對(duì)吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。（2）細(xì)節(jié)描寫，用“趴”“搖晃”“埋”等動(dòng)詞，描寫出一個(gè)充滿母愛光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的愛意。21 .吳秋明是一個(gè)細(xì)心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學(xué)女博士的形象。22

8、.三次心理沖動(dòng)將馬曉馭對(duì)吳秋明的了解認(rèn)識(shí)逐層展開，使小說脈絡(luò)更加清晰；三次心理沖動(dòng)寫出了馬曉馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明形象；三次心理沖動(dòng)都源于吳秋明對(duì)孤兒的獨(dú)特關(guān)愛所呈現(xiàn)的善心和愛意，吳秋明付出愛的同時(shí)也獲得了愛，深化了主題?！窘馕觥?9.試題分析：本題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來解答。從內(nèi)容上看，“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，吳秋明知道“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)，并有深刻領(lǐng)悟，暗示了吳秋明心理學(xué)博士的身份；“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)通過對(duì)猴子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證了一個(gè)道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關(guān)愛，吳秋明非常認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，說明她懂得“溫暖的懷抱”對(duì)孩子的重要性。從結(jié)構(gòu)上看，“絨布媽媽

9、”實(shí)驗(yàn)寫在文章的第5至第7段，有承上啟下的作用，而引出這個(gè)話題的正是上文所寫的是吳秋明穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，下文吳秋明在兒童村的作為也正驗(yàn)證了“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)所講的道理。【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C【名師點(diǎn)睛】本題考查小說情節(jié)的作用，這類題目一般的提問方式是：某情節(jié)在文中起什么作用？或者這樣寫對(duì)全文有什么作用？答題時(shí)主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。一般的答題格式為：某情節(jié)寫了內(nèi)容，起到了作用或表達(dá)效果（聯(lián)系人物、中心）。本題考查的情節(jié)在第5至第7段，已屬于中間部分，中間部分的情節(jié)一般有如下作用：起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文的情節(jié)做鋪墊、引起下文的內(nèi)容；照應(yīng)上文的內(nèi)容

10、；或襯托人物作用，或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍）等。本題按照上述思路分析即可。20 .【考點(diǎn)定位】體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)Do【名師點(diǎn)睛】本題考查對(duì)小說語言的鑒賞。（1）考查對(duì)畫線句子含義的理解，這類題目解答時(shí)最重要的是將其放置于原文，聯(lián)系上下文從以下幾個(gè)角度思考：一該句子中有沒有具有象征含義的意象；二句子中有沒有指代很強(qiáng)的代詞；三句子中有沒有比喻句，其中隱喻要格外注意；四有沒有言外之意；五是否是一個(gè)表意矛盾但又不矛盾的句子。本題所給句子使用了比喻修辭，因此分析時(shí)就要找出比喻的本體，“欄桿”“抬起來”運(yùn)用了比喻的手法，說明驍馭已經(jīng)放

11、棄了對(duì)吳秋明的戒備；“通過”，則表明吳秋明已經(jīng)走進(jìn)了驍馭的內(nèi)心，馬驍馭已經(jīng)愛上的吳秋明。（2）考查句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，解答時(shí)可首先確定句子使用了哪一種表現(xiàn)手法，可從以下角度思考：一修辭手法，二描寫手法，三抒情手法；然后思考句子寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感或主旨；突出了什么樣的人物形象等。本題畫線句子從手法上看屬于細(xì)節(jié)描寫，從內(nèi)容上看，描繪了主人公吳秋明和兒童村女孩相偎依的場(chǎng)景，整幅畫面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動(dòng)，既突出了主人公吳秋明對(duì)孩子的愛，也突出了女孩對(duì)吳秋明的信賴、依戀和愛。21 .試題分析：本題考查人物形象。從文中看，吳秋明是一個(gè)善良、有愛心的、單身心理學(xué)女博士。她有很

12、高學(xué)識(shí)，熟知兒童心理，知道孩子們不僅需要物質(zhì)幫助更需要親情的關(guān)愛，能夠?qū)W以致用；“難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣”可以看出她為人質(zhì)樸、細(xì)心；她善良，有愛心，她真心關(guān)愛兒童村的孩子，經(jīng)常去看望他們，并用自己的懷抱溫暖他們，讓他們能夠感受到母愛?？忌罁?jù)這些信息總結(jié)即可得出答案。【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查鑒賞人物形象的能力。這類題目是高考小說閱讀必考題目，解答時(shí)要注意把人物放在情節(jié)發(fā)展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造人物的方法有正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫（借助次要人物襯托主要人物、借助環(huán)境描寫烘托人物

13、），閱讀時(shí)要注意從文本中進(jìn)行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。一般解題思路：總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語句。看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。本題所考查的人物形象是本文的主人公，考生在解答時(shí)可首先明確她的身份一一單身心理學(xué)女博士，然后再篩選出吳秋明的言行及馬驍馭對(duì)她的評(píng)價(jià)，概括她的性格特點(diǎn)。22 .試題分析：第一次“沖動(dòng)”是在吳秋明講了“絨布媽媽實(shí)驗(yàn)”之后，馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)”，表明馬驍

14、馭開始關(guān)心吳秋明；第二次“沖動(dòng)”是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后，馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)”，表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關(guān)心兒童村的孩子們；第三次“沖動(dòng)”是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)的時(shí)候，“馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)”，表明馬驍馭被吳秋明感動(dòng)，對(duì)吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。考生解答時(shí)可先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動(dòng)”，然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因，再思考其作用?！究键c(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。【名師點(diǎn)睛】這是一道探究題，這類題目往往就小說中的某個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生談自己的理解。答題時(shí)首先要讀清題干要求，明白命題人讓探究的問題是什么，接下來要明確是聯(lián)系全文還是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析，然后按要求回答。需要注意的是，山東卷最近幾年的現(xiàn)代文閱讀探究題都屬于向內(nèi)探究，即向文本探究，答案都是不開放的，今年也不例外。本題探究的是人物心理，考生首先應(yīng)按題干要求找出馬驍馭的三次心理