高考復(fù)讀生論文：心理情感因素與高考復(fù)讀生的英語教學(xué)

1、論文發(fā)表專家一高考復(fù)讀生論文：心理情感因素與高考復(fù)讀生的英語教學(xué)摘要：高考復(fù)讀生是很特殊的群體，他們在復(fù)習(xí)備考的同時，背負著巨大的心理壓力?？死甑摹扒楦羞^濾”理論為復(fù)讀生以正確的心態(tài)面對高考這場競爭提供了有效的出口。筆者以英語教師身份，提供了一些針對于高考復(fù)讀生的英語教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：高考復(fù)讀生；“情感過濾”理論；英語教學(xué)最近幾年高考復(fù)讀生的數(shù)量有明顯的增加，他們成為高中教育中一個不可忽視的群體。復(fù)讀生一般是經(jīng)過初次高考失利后再進行復(fù)習(xí)備考的學(xué)生。這些學(xué)生文化課基礎(chǔ)往往不牢固，各種心理問題也較突出。有資料表明：無論是因成績不理想而沒被錄取，還是因為沒有達到自己預(yù)期目標(biāo)而高分復(fù)讀的考生，都承受

2、著巨大的思想壓力，存在著許多負面心理，如焦慮、急躁、怯懦、自負等。當(dāng)遇到挫折，身處困境時，他們很容易對自己的失敗作出消極評價。因此，當(dāng)復(fù)讀生在學(xué)習(xí)生活中遭受到不如意或不公平對待感到無能為力時，往往表現(xiàn)為不思進取、自暴自棄、極度敏感、意志麻木等心態(tài)，如果不及時緩解情緒，可能還會有很多消極的結(jié)果發(fā)生。因此，處理好復(fù)讀學(xué)生的不安消極情緒，無論對于學(xué)生本人還是學(xué)校這個大的集體，都存在著積極的意義。具體到學(xué)科教育，對于復(fù)讀生這樣的群體，如何進行英語教學(xué)，論文發(fā)表專家一如何使他們掌握英語的四項基本技能的同時并具有較高的應(yīng)試能力，這是一個非常具有挑戰(zhàn)性的課題。解決他們的心理上的問題，讓復(fù)讀生以正確的心態(tài)面對

3、高考這場競爭，是一個有效的出口。復(fù)讀班的教師可以在進行專業(yè)課輔導(dǎo)的同時，多關(guān)注學(xué)生心理和情緒的發(fā)展。在高考復(fù)讀生教育理念方面，教師需要改變教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、方法觀和語言觀，為復(fù)讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個情感過濾的氛圍，使學(xué)生在愉悅放松的情緒下進行英語學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生的語言習(xí)得和英語成績，是我們每一個復(fù)讀班輔導(dǎo)教師應(yīng)該思考的問題。在英語教學(xué)過程中，教師要把情感態(tài)度的討論滲透到外語教學(xué)過程之中，充分考慮復(fù)讀學(xué)生的情感心理因素。什么是情感因素？它與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有怎樣的關(guān)系？在教學(xué)過程中怎樣充分利用情感因素，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，達到理想的教學(xué)效果？正是本文所

4、要討論的關(guān)鍵問題。課堂是學(xué)生和教師交流接觸的一個重要場所，教師在課堂上需要花費大量的時間和精力去調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)信心，消除他們心理上的低成就動機、低自我概念、低自我效能感、消極定式和思維惰性，使他們有足夠的信心迎接新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動中，教師的言行舉止對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的焦慮起著至關(guān)論文發(fā)表專家一重要的作用。緊張壓抑的課堂氛圍會造成學(xué)生不安全感和抵觸情緒，他們的潛在積極性不能得到充分的發(fā)揮，不利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)。其實大多數(shù)的學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛，希望和教師進行交流、溝通。復(fù)讀生在內(nèi)心深處更有和教師多接觸的愿望，希望在無形的升學(xué)壓力下，得到更多的鼓勵。

5、然而，一項調(diào)查表明，半數(shù)以上的學(xué)生認為在非班主任的情況下英語教師課外跟自己的接觸極少，大多數(shù)學(xué)生認為教師對自己的性格特征缺乏了解。這種情況導(dǎo)致師生關(guān)系在無形中疏遠，教師與學(xué)生的相互了解缺乏，從而缺少了交流愉悅的前提，情感上的良好促進作用沒有得到有效的發(fā)揮。因此，要激發(fā)復(fù)讀生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的情感釋放和情緒表達，以平等的身份，真誠的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，及時地與學(xué)生進行思想交流。通過這樣的方式增進師生之間情感，增強學(xué)生信心，緩解復(fù)讀帶給學(xué)生的思想壓力，讓學(xué)生在身心愉悅的前提下學(xué)習(xí)課程，應(yīng)對考試，營造出一種學(xué)生與教師和諧相處，學(xué)生能夠自由發(fā)展，教師能夠愉快工作的充滿生機的局面。另外，復(fù)讀