了解幼兒舞蹈教學(xué)與舞蹈創(chuàng)新

1、了解幼兒舞蹈教學(xué)與舞蹈創(chuàng)新了解幼兒舞蹈教學(xué)與舞蹈創(chuàng)新摘要：幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒感知舞蹈的魅力所在，令其充分發(fā)揮自身的制造性與主動(dòng)性，從而激發(fā)幼兒在舞蹈上的巨大潛能。關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新制造力對(duì)于3至5歲的幼兒們來(lái)說(shuō)，一堂優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)課，應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅且充滿童趣的，不僅可以令他們接受到舞蹈藝術(shù)的熏陶，并且亦可以有效激發(fā)他們的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必需注重發(fā)揮出幼兒舞蹈教學(xué)的教育作用，利用舞蹈教學(xué)來(lái)啟迪與教育幼兒們，但這些教育作用的前提條件是創(chuàng)作出愈加豐富多彩的幼兒舞蹈教學(xué)課程。對(duì)此，要求教師必需全面了解幼兒舞蹈的教學(xué)方

2、法、以及基本特點(diǎn)，繼而對(duì)創(chuàng)新出更為優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)課程，如此才能提高舞蹈教學(xué)的效果。一、幼兒舞蹈教學(xué)方法探究實(shí)踐證明，教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，游戲教學(xué)法、以情動(dòng)人教學(xué)法，這兩種教學(xué)方法的成果是最為顯著的。1.游戲教學(xué)法世界著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利，曾說(shuō)過(guò)：“游戲活動(dòng)是學(xué)前教育的關(guān)鍵點(diǎn)，其認(rèn)為只有在音樂(lè)、身體、以及動(dòng)作的結(jié)合中，幼兒才能獲得較高的愉悅感。相較于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)法，在童年階段的幼兒們往往更為喜愛(ài)游戲教學(xué)法，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)做游戲，幼兒們不但可以獲得歡樂(lè)而且亦增進(jìn)了與同伴之間的友誼。本質(zhì)上，舞蹈學(xué)習(xí)也是始終形散神不散的娛樂(lè)游戲活動(dòng)，而在這種寓教于樂(lè)的“游戲活動(dòng)中，只要教師展開(kāi)正確

3、的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒們的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)空前地高漲。對(duì)此，教師在舞蹈教學(xué)時(shí)，可以將這些耳熟能詳?shù)挠螒?，如“丟手絹、“老鷹捉小雞添加進(jìn)舞蹈教學(xué)課程中并加以創(chuàng)新，如此一來(lái)幼兒舞蹈便可像春風(fēng)一般緩緩吹進(jìn)幼兒的心中，對(duì)幼兒的價(jià)值觀與人生觀產(chǎn)生潛移默化的主動(dòng)作用。此外，在課堂上、下課后，教師還可以廣泛收集并提煉出幼兒們最喜愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，唯有如此創(chuàng)作出的幼兒舞蹈課程才能深受孩子們的寵愛(ài)。2.以情動(dòng)人教學(xué)法常言道“情感是舞蹈教育的催化劑1，這說(shuō)明舞蹈是個(gè)體抒發(fā)感情、表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)表達(dá)方式之一，因此要求教師在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，必需將自己的個(gè)人情感融入其中，給予舞蹈教學(xué)更多的生機(jī)。另外，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)備

4、好幼兒感興趣的舞蹈課程；在教學(xué)中，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)引發(fā)出幼兒的情感體驗(yàn)、喚醒他們的起伏的思維，從而漸漸引導(dǎo)其發(fā)覺(jué)美、感知美、制造美。最終，教師還可通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到不輕易批判學(xué)生的舞蹈動(dòng)作亦或是想法，而是以引導(dǎo)、寬慰為主，這有利于教師與幼兒的師生感情更為融洽，這也促進(jìn)了幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的真情流露，從而學(xué)會(huì)根據(jù)自己的想法將舞蹈表達(dá)出來(lái)。3.情景啟發(fā)教學(xué)法德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾言道：“想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)問(wèn)更重要2。學(xué)問(wèn)的有限性與想象力的無(wú)窮性，給予了學(xué)前教育者更多的啟發(fā)，由此衍生了情景啟發(fā)教學(xué)法。如何在幼兒舞蹈教學(xué)中運(yùn)用情景啟發(fā)法呢？在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，需要教師以環(huán)境特點(diǎn)和伴奏音樂(lè)風(fēng)格為方向，對(duì)

5、幼兒們的想象力與制造力展開(kāi)正確的引導(dǎo)，并且指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作，來(lái)呈現(xiàn)出自己內(nèi)心豐富的情感世界。同時(shí)，教師不應(yīng)局限于舞蹈教師這一狹小的空間，可以經(jīng)常帶著幼兒到郊外采風(fēng)，令幼兒可以感知到大自然的秀麗，之后便漸漸培育幼兒的觀看力與制造力。此外，教師還須指導(dǎo)幼兒利用自己的肢體語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)出日常生活中常見(jiàn)事物的形態(tài)與動(dòng)作特征，例如：朝陽(yáng)破開(kāi)云層噴薄而出、枝條抽出嫩芽、溪水流向遠(yuǎn)方、以及柳葉隨風(fēng)搖擺等等。如此這般，通過(guò)生活中的一些小事物、小詳情，幼兒的思想便可以得到啟發(fā)，而且在此基礎(chǔ)上，幼兒們亦能對(duì)最簡(jiǎn)潔的舞動(dòng)動(dòng)作有一個(gè)更全面的了解，對(duì)舞蹈的寵愛(ài)之情亦漸漸增加。二、幼兒舞蹈課程內(nèi)容的創(chuàng)新從生

6、理學(xué)的角度來(lái)看，幼兒是處于個(gè)體生理進(jìn)展的關(guān)鍵階段中，其肢體能力的協(xié)調(diào)性與與外界感知能力皆相對(duì)較弱；而從心理學(xué)的角度來(lái)看，正處于人生進(jìn)展初始階段的幼兒們，認(rèn)知能力與思維能力缺乏，缺乏較多的生活體驗(yàn)，所以需要教師們編排出形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易學(xué)的幼兒舞蹈課程。并且，教師們?cè)趧?chuàng)新幼兒舞蹈課程時(shí)，除開(kāi)要選擇適合幼兒思維特點(diǎn)的教學(xué)題材外，還需要符合幼兒舞蹈課程的創(chuàng)作要點(diǎn)：第一，童趣性。眾所周知，幼兒的世界是天真純粹、且充滿了童趣的，所以教師們要懷著一顆童心去看待整個(gè)世界，如此才能漸漸發(fā)覺(jué)幼兒們的內(nèi)心需求，發(fā)覺(jué)他們眼中的歡樂(lè)是源自于對(duì)世界萬(wàn)物的好奇與想象，即便這些想象皆是毫無(wú)依據(jù)的，可卻又是最為簡(jiǎn)潔與自然的。由

7、此可知，幼兒舞蹈的肢體動(dòng)作、律動(dòng)、表情等，亦大多是低技巧性、簡(jiǎn)潔明快、以及生動(dòng)活潑的3。第二，直觀仿照性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒建立起“舞蹈這一概念，都是從仿照生動(dòng)好玩的動(dòng)作開(kāi)始的，就如孔雀開(kāi)屏、溪水潺潺等，幼兒舞蹈的教學(xué)皆是以仿照教學(xué)法為核心，這是因?yàn)橐环矫?，?jiǎn)潔明了的舞蹈動(dòng)作更利于幼兒們學(xué)習(xí)；而另一方面，動(dòng)作仿照的方式更適合孩子們活潑好動(dòng)的天性，有助于提升幼兒們的觀看能力與仿照能力，當(dāng)然仿照的對(duì)象以動(dòng)物為佳。第三，簡(jiǎn)潔明快性。教師在對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)以幼兒的身體狀況及心理進(jìn)展為核心，并且還應(yīng)符合幼兒的認(rèn)知觀念，因此舞蹈工作須以簡(jiǎn)潔、歡快為主，尤其是在表情與情節(jié)這兩方面上，更需要注重舞蹈內(nèi)容的單一性與簡(jiǎn)潔性。對(duì)此，這要求教師們應(yīng)圍繞著幼兒的日常生活環(huán)境和生活方式來(lái)創(chuàng)新課程，盡可能選擇風(fēng)格快樂(lè)的伴奏音樂(lè)，使得幼兒舞蹈的形象愈加鮮亮。結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容，而只有符合童趣性、直觀仿照性、簡(jiǎn)潔明快性創(chuàng)作特點(diǎn)的幼