項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法論文應(yīng)用文教學(xué)論文：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用

1、論文發(fā)表專彖一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)W項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法論文應(yīng)用文教學(xué)論文:項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：目前，“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”已成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中具有代表性的教學(xué)方法，它在專業(yè)課教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)同，本文則就其在應(yīng)用文教學(xué)中的運(yùn)用做出探討。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用文教學(xué)所謂項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，就是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體知識(shí)和技能的建構(gòu)及能力的發(fā)展。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法一般可按照五個(gè)階段進(jìn)行：1、確定項(xiàng)目任務(wù)：由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后由同學(xué)們一起討論，最終確定項(xiàng)目的

2、目標(biāo)和任務(wù)。2、制訂計(jì)劃：由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，主要內(nèi)容是說(shuō)明任務(wù)要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生實(shí)施任務(wù)的分組情況，實(shí)施任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、步驟、程序，并最終得到教師認(rèn)可。3、實(shí)施計(jì)劃：根據(jù)計(jì)劃的安排，逐項(xiàng)實(shí)施，對(duì)于群體活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)注意安全。實(shí)施計(jì)劃的初期，要注意結(jié)合教材的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。4、檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)比結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。5、歸納或結(jié)果應(yīng)用：學(xué)生完成任務(wù)后，論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)68,net書面的東西保存，可作為平時(shí)成績(jī)。完成情況較好的，

3、可以投入到現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，使學(xué)生具有成就感。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校具體的教學(xué)環(huán)境條件，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中可以借鑒專業(yè)課“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”的模式，采取如下步驟進(jìn)行：確定項(xiàng)目一一確定目標(biāo)任務(wù)一一劃分項(xiàng)目小組一一制定計(jì)劃一一實(shí)施計(jì)劃一一成果展示一一評(píng)價(jià)一一鞏固應(yīng)用。下面就以“經(jīng)濟(jì)合同”項(xiàng)目的寫作訓(xùn)練教學(xué)為例來(lái)作具體闡述。1. 確定項(xiàng)目。師生共同確定本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目的名稱：經(jīng)濟(jì)合同的寫作。2. 確定目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)合同在當(dāng)今社會(huì)使用頻率很高，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后首先要與用人單位簽訂經(jīng)濟(jì)合同，它的實(shí)用性非常強(qiáng)。因此通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的知識(shí)目標(biāo)：了解經(jīng)濟(jì)合同的概念、性質(zhì)、作

4、用，掌握經(jīng)濟(jì)合同的基本內(nèi)容、格式和寫作要求；還要達(dá)到一定的技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、組織材料的寫作思維能力，撰寫和修改經(jīng)濟(jì)合同的能力，提高學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力和準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)合同的能力。教師要向?qū)W生展示往屆學(xué)生所完成的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)合同作文，使學(xué)生清楚地了解本項(xiàng)目所包含的內(nèi)容以及所需達(dá)到的目標(biāo)。3. 劃分項(xiàng)目小組。為確保項(xiàng)目課程的開展，并形成學(xué)生間穩(wěn)定的合作關(guān)系，在授課之前要進(jìn)行科學(xué)分組。先讓全班論文發(fā)表專家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)68,net同學(xué)自由組合成若干項(xiàng)目小組，教師再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量將不同性別、不同性格、不同能力、不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生劃分到一個(gè)小組內(nèi)，并保持各小組的力量均衡。然后確定小組中的一名同學(xué)擔(dān)

5、任項(xiàng)目經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，其他組員分別扮演不同角色，承擔(dān)不同的工作和任務(wù)。經(jīng)濟(jì)合同項(xiàng)目的寫作訓(xùn)練以兩個(gè)小組為一個(gè)單位，分別模擬甲乙公司進(jìn)行談判，商討合同的細(xì)節(jié)，理順合同文本的主要內(nèi)容。通過(guò)這種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，提高其綜合能力。4. 制定計(jì)劃。各項(xiàng)目小組成員一起進(jìn)行小組分工討論，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，分配到小組成員頭上，并提出具體要求，在此基礎(chǔ)上，各項(xiàng)目小組擬訂寫作計(jì)劃，教師審核計(jì)劃，確定寫作程序，并最終得到教師的認(rèn)可。5. 實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃，由項(xiàng)目經(jīng)理組織組員根據(jù)事先的分工，分頭執(zhí)行各自的任務(wù)?！绊?xiàng)目”的前期工作主要在課外開展：到社會(huì)去調(diào)查經(jīng)濟(jì)合同存在的領(lǐng)域、具有的作用，走訪業(yè)內(nèi)人士或查閱文獻(xiàn)資料或登錄網(wǎng)絡(luò)了解一般的形式、普遍的要求和注意事項(xiàng)，了解簽訂合同的基本流程，還可以調(diào)查該應(yīng)用文使用失誤的反面案例，以引起小